| |
5
|
Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения
|
|
Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны. Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Клеточные включения
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения».
Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.
Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)
|
|
6
|
Особенности строения клеток эукариот и прокариот
|
|
Прокариоты. Эукариоты. Анаэробы. Споры.
Черты сходства и различия клеток прокариот и эукариот.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия
|
|
7
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
|
8
|
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм
|
|
Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах
|
|
9
|
Энергетический обмен в клетке
|
|
Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов.
Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания
|
|
10
|
Фотосинтез и хемосинтез
|
|
Значение фотосинтеза. Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике.
Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.
Решают расчетные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале
|
|
11
|
Автотрофы и гетеротрофы
|
|
Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. Голозойное питание
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение)
|
|
12
|
Синтез белков в клетке
|
|
Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Полисома
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке.
Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода
|
|
13
|
Деление клетки. Митоз
|
|
Жизненный цикл клетки. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. Хроматиды. Центромера. Веретено деления
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления».
Характеризуют биологическое значение митоза.
Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки
|
|
14
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
|
Организменный уровень
|
13
|
|
|
|
1
|
Размножение организмов
|
|
Общая характеристика организменного уровня. Размножение организмов. Бесполое размножение. Почкование. Деление тела надвое. Споры. Вегетативное размножение. Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки».
Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.
Описывают способы вегетативного размножения растений.
Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем
|
|
2
|
Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение
|
|
Стадии развития половых клеток. Гаметогенез. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Кроссинговер. Направительные тельца. Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм».
Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам.
Сравнивают митоз и мейоз.
Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения
|
|
3
|
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон
|
|
Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием
|
|
4
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
|
5
|
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание
|
|
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридные скрещивания. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.
Практическая работа
Решение генетических задач на моногибридное скрещивание
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет».
Характеризуют сущность гибридологического метода.
Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию.
Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании.
Решают задачи на моногибридное скрещивание
|
|
6
|
Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание
|
|
Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
Практическая работа
Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании
|
|
7
|
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков
|
|
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета.
Практическая работа
Решение генетических задач на дигибридное скрещивание
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета».
Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков.
Составляют схемы скрещивания и решетки Пеннета.
Решают задачи на дигибридное скрещивание
|
|
8
|
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
|
|
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом.
Практическая работа
Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом».
Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.
Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом
|
|
9
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
|
10
|
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции
|
|
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Модификации. Норма реакции.
Практическая работа
Выявление изменчивости организмов
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов.
Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.
Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции.
Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов
|
|
11
|
Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость
|
|
Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Причины мутаций.
Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные вещества
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества».
Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов.
Приводят примеры мутаций у организмов.
Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов
|
|
12
|
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов
|
|
Селекция. Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Антибиотики
|
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы.
Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.
Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»
|
|
13
|
Обобщающий урок-семинар
|
|
Селекция на службе человека
|
Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями
|
|
| |
