Программа дисциплины физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем для направления 521000

Министерство экономического Министерство

Российской Федерации Российской Федерации

Государственный университет-

Высшая школа экономики

Факультет Психологии

Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры

«Психология» психофизиологии

• 
  об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого, уровневая организация и эволюция живого);
  
• 
  о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;
  
• 
  знать и понимать особенности строения организма человека (ткани, органы, системы органов и их функции), его жизнедеятельности, связи со средой, сохранения здоровья;
  

• 
  об особенностях биологических процессов (питание, дыхание, выделение, кровообращение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие и размножение, наследование признаков);
  
• 
  о процессах возбуждения и торможения в нервной системе;
  
• 
  о регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, его поведения и связей со средой (зависимость состояния собственного здоровья от состояния окружающей среды, влияние факторов окружающей среды на гены и хромосомы, факторов здоровья и риска на собственный организм);
  
• 
  о предмете психологии и базовых психологических понятиях.
  

• 
  наблюдением за живыми объектами и собственным организмом;
  
• 
  биологическим экспериментом;
  
• 
  обработка данных статистическими пакетами;
  
• 
  использованием микроскопа для изучения клеток, тканей и органов.
  

• 
  находить и использовать информацию о современных исследованиях в области биологии, экологии и генетики, о факторах здоровья и риска;
  
• 
  использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
  
• 
  оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других как основы соблюдения правил поведения в окружающей среде, санитарно-гигиенических норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций;
  
• 
  оценивать изменения в собственном организме, влияние факторов окружающей среды, факторов здоровья и риска на поведение.
  

• 
  овладеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;
  
• 
  грамотно ставить и решать научные проблемы в области психологии и психофизиологии;
  
• 
  иметь базовую подготовку для ведения педагогической деятельности в общеобразовательной школе по анатомии и физиологии нервной системы человека.
  

• 
  знать элементы и структуру нервной системы, а также закономерности обработки информации человеком;
  
• 
  уметь пользоваться знаниями по анатомии нервной системы при последующем овладении закономерностями физиологии нервной системы и психофизиологии;
  
• 
  уметь вычислять психологические показатели обработки информации по характеристикам электроэнцефалограммы;
  
• 
  иметь представление о материальных основах психики;
  
• 
  иметь представление о практическом использовании анатомических данных при решении проблем антропологии, антропометрии;
  
• 
  овладеть навыками работы с анатомическими и физиологическими показателями, выявленными соответствующими методами;
  
• 
  обладать навыками инструментальных оценок способностей человека, его деловых качеств.
  

• 
  отчетность: 2 домашних задания (подготовка компьютерной презентации), 1 реферат
  
• 
  итоговый контроль: экзамен
  

4. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
   

1. 
   Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Доную - «Феникс»: - 2002. -367 с.
   
2. 
   Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
   
3. 
   Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
   

1. 
   Брин В.Б Физиология человека в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону. Феникс. 1999. 347 с.
   
2. 
   Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с.
   
3. 
   Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М. «Высшая школа». 1988. –367 с.
   
4. 
   Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
   
5. 
   Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
   
6. 
   Human anatomy and physiology. J.W.Hole, Jr: 2002. – WCB. –962 p
   
7. 
   Review of medical physiology. W.F. Ganong. 2002.- Appelton & Lange. –664 p.
   
8. 
   Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
   

1. 
   Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология нервной системы позвоночных. – СПб: Лань, 1999.
   
2. 
   Атлас: Нервная система человека. – Под ред. В.М.Астапова и Ю.В.Микадзе. – М., 1997.
   
3. 
   Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: Медицина, 1984.
   
4. 
   Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.медицина. 1983. 295 с.
   
5. 
   Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
   
6. 
   Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.
   
7. 
   Дзугаева С.Б. Проводящие пути головного мозга человека в онтогенезе. – М.: Медицина, 1975.
   
8. 
   Елисеева В.Г и др. Гистология. М. Медицина. 1983 591 с.
   
9. 
   Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.
   
10. 
    Куффлер С., Николс Дж. От нейрона к мозгу. М.,: Мир, 1979.
    
11. 
    Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: МГУ, 1973, - 192 с.
    
12. 
    Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
    
13. 
    Мозг. – Под ред. П.В.Симонова. – М.: Мир, 1984.
    
14. 
    Мозг и поведение младенца. – Под ред О.С.Адрианова. – М.: Ин-т психологии РАН, 1993.
    
15. 
    Поляков Г.И. О принципах функциональной организации мозга. – М.: Наука, 1965.
    
16. 
    Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. О.С.Адрианова. – М.: Медицина, 1980.
    
17. 
    Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.
    
18. 
    Физиология развития ребенка. – Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. – М.: Педагогика, 1983.
    

1. 
   Бихевиоризм и системная организация поведения.
   
2. 
   Обучение, память, внимание.
   
3. 
   Речь и мышление.
   
4. 
   Нейрофизиология бодрствования и сна.
   
5. 
   Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.
   
6. 
   Системные механизмы поведения.
   
7. 
   Эмоции в системной организации поведенческих актов
   
8. 
   Нейрофизиологические механизмы внимания.
   
9. 
   Память человека, ее механизмы и границы.
   
10. 
    Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.
    

1. 
   Системный принцип деятельности мозга.
   
2. 
   Субъективные и объективные сенсорные феномены.
   
3. 
   Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.
   
4. 
   Измерения интенсивности ощущения и восприятия.
   
5. 
   Функциональные состояния и механизмы регулирования.
   
6. 
   Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.
   
7. 
   Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.
   
8. 
   Основные свойства внимания.
   
9. 
   Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.
   
10. 
    Функции речи. Мозговая организация речи.
    
11. 
    Мышление.
    
12. 
    Закономерности онтогенеза.
    
13. 
    Гетерохрония развития.
    
14. 
    Системогенез.
    
15. 
    Биологическая надежность.
    
16. 
    Системный подход к изучению поведенческих реакций.
    
17. 
    Память.
    
18. 
    Внимание.
    
19. 
    Речь и мышление.
    
20. 
    Стадии культурного развития ребенка.