Целями освоения дисциплины «История образования и педагогики» являются: обучение бакалавров анализировать и ориентироваться в разнообразии идей и подходов, которые существовали и существуют в педагогической науке и воспитательно-образовательной практике. В процессе освоения модуля студент формирует и демонстрирует следующие компетенции.
Общекультурные:
способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-6); способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);
Профессиональные:
способен готовить обзоры научной литературы и электронных информационно-образовательных ресурсов для профессиональной деятельности (ПК-22).
2. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ
№ п/п
| Наименование раздела учебной дисциплины
| Содержание раздела
в дидактических единицах
| 1
| Исторический подход в изучении педагогических явлений.
| История образования и педагогической мысли как область научного знания. Историческая обусловленность представлений о задачах и содержании образования.
| 2
| Характеристика образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом
| Отношение к образованию в различных культурах и цивилизациях. Образование в древних цивилизациях. Образование и воспитание в средние века. Христианская идеология образования. Образование и воспитание в исламском мире.
| 3
| Истоки гуманистических идей педагогики.
| Становление педагогики Нового Времени. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого.
| 4
| Основные реформы образовательной политики ХХ века.
| Европейское и образование России в Х/Х веке. Образование, как фронт политической борьбы в России начала ХХ века. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире
Процесс интеграции национальных систем образования. Вхождение России в мировое образовательное пространство
| 3. Образовательные технологии Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины.
Технологии продуктивного обучения (лекционные технологии); технология модульного, интегрального, критичного, рефлексивного и контекстного обучения. Технология РКМЧМ «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; Занятия с использованием техники «Перекрестная дискуссия». Занятия с использованием техники «Мозаика проблем»: Занятия с использованием техники «Идеал» и др.
Технология коммуникативного обучения с использованием метода коучинга.
Технологии обучения в партнерстве: проектные технологии; технологии коллаборативного обучения (collaborative learning).
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.ДВ2 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» Уровень основной образовательной программы: бакалавриат Направление подготовки: 230700 Прикладная информатика Профиль: Прикладная информатика в образовании Форма обучения: очная Кафедра: педагогики
ФИО разработчика Горбачёва С.С.
Трудоемкость дисциплины 2 зачетных единиц
Количество часов 72
В.т.ч. аудиторных 36; внеаудиторных 36
Форма отчетности зачет
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Образовательные технологии» являются: обучение бакалавров особенностям целеполагания, структурирования, основной последовательности процедур и разрешению проблем ресурсного обеспечения образовательных технологии; пользованию технологий в будущей профессиональной деятельности.
В процессе освоения модуля студент формирует и демонстрирует следующие компетенции.
Профессиональные
ПК-4 - способен ставить и решать прикладные задачи в образовании с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
| Наименование раздела учебной дсциплины
| Содержание раздела
в дидактических единицах
| 1
| Научные основы образовательных технологий.
| Понятие образовательной технологии. Классификация образовательных технологий. Обзор современных педагогических технологий. Технологические инновации в современном образовании.
| 2
| Технологии организации обучения.
| Технологическая структура занятий. Технологическая карта.
Технология группового обучения. Гетерогенные и гомогенные группы. Индивидуальное глоссарное обучение. Формы и технологии очного, вечернего, заочного, контекстного и дистанционного обучения.
Другие формы организации обучения: лекции, семинары, практикумы, тренинги, виртуальные тренинги.
| 3
| Технологический инструментарий.
| Технология целеполагания. Таксономия педагогических целей. Категории и субкатегории учебных целей. Учебные цели на языке «наблюдаемых действий».
Педагогические задачи. Структура учебной задачи. Требования к содержательному наполнению задачи. Ресурсное обеспечение задачи. Правила работы над задачей.
Выбор средств, методов и форм обучения. Педагогические ситуаций и технология их разработки и реализации.
| 4
| Индивидуальная образовательная траектория и технология её сопровождения (тьюторство).
| Индивидуальные образовательные траектории. Индивидуальная образовательная программа.
Сетевая организация образовательного пространства. Система дополнительных образовательных услуг.
Тьюторство - как определенный тип сопровождения индивидуальной образовательной траектории.
|
3. Образовательные технологии Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины.
Технологии продуктивного обучения (лекционные технологии); технология модульного, интегрального, критичного, рефлексивного и контекстного обучения. Технология РКМЧМ «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; Занятия с использованием техники «Перекрестная дискуссия». Занятия с использованием техники «Мозаика проблем»: Занятия с использованием техники «Идеал» и др.
Когнитивные, креативные, оргдеятельностные технологии обучения. Методы: гипотез, ошибок, конструирования теорий, придумывания, гиперболизации и агглютинации. Методика «мозгового штурма», «мозговой атаки», ТРИЗа. Анализ и систематизация дидактических приёмов. Мультимедиа средства, учебное оборудование и ТСО.
Технологии эмпирического обучения: имитационные технологии (неигровые и «технология имитационных игр»; триада: задача—диалог—игра); технология обучения «жизненным навыкам»; технологии и модели ПР «Педагогическое Рассуждение»; технология кейс-метода (case study) или ситуационного обучения; занятие с заданными ролевыми позициями; занятие-практикум.).
Технология коммуникативного обучения с использованием метода коучинга.
Технологии обучения в партнерстве: проектные технологии; технологии коллаборативного обучения (collaborative learning).
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.ДВ3 Управление в образовании Уровень основной образовательной программы: бакалавриат Направление подготовки: 230700 Прикладная информатика
Профиль: Прикладная информатика в образовании Форма обучения: очная Кафедра: экономики
ФИО разработчика к.г.н. Кузьменко Н.И.
Трудоемкость дисциплины 2 зачетных единиц
Количество часов 72
В.т.ч. аудиторных 36; внеаудиторных 36
Форма отчетности зачет
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины Управление в образовании являются: выработка представлений об экономической стороне образовательного процесса, системы образования, а также выработке аналитического подхода к характеристике составляющих процесса упрарвления в образовании.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками дискуссии и полемики (ОК – 2) Общепрофессиональные:
Способен использовать нормативные правовые документы прикладной информатики и образования в профессиональной деятельности (ПК-1);
Способен при решении профессиональных задач анализировать социально-экономические проблемы и процессы в области образования с применением методов системного анализа и математического моделирования (ПК-2); Специальные: 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
№ п/п
| Наименование раздела учебной дисциплины
| Содержание раздела
в дидактических единицах
| 1
| Управление в сфере образования
| Система органов управления образованием в РФ и их компетенция. Порядок создания и регламентации деятельности образовательных учреждений. Реорганизация и ликвидация образовательных учреждений. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями. Планирование, программирование и прогнозирование как основные показатели развития системы образования.
Учебные планы школ. Планирование контингента школьников как пример планирования для успешной деятельность общеобразовательных школ.
Особенности воспроизводства научно-педагогических кадров в современных условиях.
| 2
| Педагогический менеджмент
| Профессиональный преподаватель как проблема педагогического менеджмента. Системный, деятельностный подход в работе педагогического работника. Планирование деятельности педагога.
| 3
| Управление продвижением образовательных услуг на рынок.
| Понятие «образовательная услуга» с точки зрения теории, отдельной личности, предприятия и государства. Основные характеристики образовательной услуги: неосязаемость, неотделимость, непостоянство качества, недолговечность (несохраняемость), отсутствие владения. Особенности образовательных услуг: относительная длительность исполнения отсроченность выявления результативности оказания услуг, сезонность или дискретная периодичность оказания услуг, особенно в сфере повышения квалификации; зависимость услуг от места их оказания и места проживания обучающихся; усиление потребности в образовательных услугах по мере удовлетворения данной потребности. Классификация образовательных услуг по уровню, типам, качеству и продолжительности обучения.
Понятие маркетинговых коммуникаций. Структура комплекса маркетинговых коммуникаций. Виды образовательной рекламы. Эффективность рекламной деятельности. Стратегия «протаскивания» и «проталкивания» образовательных услуг. Механизм формирования общественного мнения. Основные виды деятельности по формированию общественного мнения об образовательном учреждении. Основные каналы прямого маркетинга. Этапы развития фирменного стиля образовательного учреждения. Особенности ярмарочной и выставочной деятельности в сфере образования. Мотивы сотрудничества и стратегического партнерства.
|
3. Образовательные технологии Лекция (Вводная лекция, обзорная лекция, лекция - информация) Семинарское занятие (традиционный семинар, семинар-дискуссия, семинар - беседа)
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.ДВ3 «Стандартизация в образовании»
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат Направление подготовки: 230700 Прикладная информатика Профиль: Прикладная информатика в образовании Форма обучения: очная Кафедра: педагогики
ФИО разработчиков Горбачёва С.С., Нестерова И.Н.
Трудоемкость дисциплины 2 зачетных единиц
Количество часов 72
В.т.ч. аудиторных 36; внеаудиторных 36
Форма отчетности зачет
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Стандартизация в образовании» являются: формирование представления об образовательном стандарте как комплексной, целостной, развивающейся социально-педагогической норме.
|