Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика»





НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «Этика»
страница3/4
Дата публикации21.01.2015
Размер0.5 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
100-bal.ru > Экономика > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4
Тема 2.2 Деловые переговоры как разновидность общения. Стратегия и тактика ведения переговоров (3 ч.)

Переговоры в деловом общении. Основные стратегии ведения переговоров: позиционный торг и переговоры на основе взаимного учета интересов. Достоинства и недостатки этих стилей.

Подготовка, ведение и анализ результатов переговоров.

Тактические приемы ведения переговоров. Понятие «манипуляция».

Национальные стили ведения деловых переговоров.
Тема 2.3 Внешний вид и имидж делового человека (3 ч.)

Внешний вид делового человека. Стили деловой одежды: консервативный, стиль для взаимодействия, творческий стиль. Принципы подбора и рекомендации специалистов. Мужской деловой (консервативный) костюм. Женский деловой (консервативный) костюм. Психологическое воздействие цвета в одежде делового человека.

Понятие «имидж». Функции имиджа. Форма и содержание имиджа. Правила формирования имиджа. Внешняя привлекательность и ее значение для обретения положительного имиджа.
Раздел 3. Этикет и культура поведения делового человека(6 ч)
Тема 3.1 Правила телефонного этикета. Правила деловой переписки. Этикет пользования электронной почтой. Этикет работы в компьютерных сетях (3 ч.)

Особенности телефонного разговора. Деловое общение по телефону. Когда звонят Вам, когда звоните Вы (правила ведения делового телефонного разговора). Деловые ситуации по телефону. Правила пользования мобильным телефоном.

Правила деловой переписки. Основные требования к деловому письму. Работа с деловой корреспонденцией. Этикет пользования электронной почтой.

Этикет работы в компьютерных сетях. Общие правила работы в локальной сети. Компьютер в сети Интернет. Нетикет – правила сетевого этикета.
Тема 3.2 Правила приема посетителей и общения с ними. Правила конструктивной критики и принципы восприятия критики. (3 ч.)

Этикет в системе взаимоотношений: руководитель – подчиненный

Характер приема и ранги посетителей. Варианты поведения при приеме посетителей.

Правила конструктивной критики и принципы восприятия критики. Этические отклонения в процессе деловой критики. Психологические последствия нарушения этических норм в процессе критики. Рекомендации тем, кто критикует и тому, кого критикуют. Типы взаимоотношений в системе: руководитель – подчиненный. Этика взаимодействия с «трудным» руководителем. Лидерство и руководство. Стиль руководства. Функции руководителя. Социально-психологические проблемы руководства.

Вопросы к зачету

  1. Предмет этики. Мораль в системе культуры. 
    2. Личностные и общественные измерения морали. 
    3. Теоретическое обоснование единства морали. 
    4. Мораль и право. 
    5. Ситуация морального выбора. Парадокс морального поведения. Парадокс моральной оценки. 
    6. Условное и безусловное благо. Понятие об Абсолютном Благе и этический релятивизм. 
    7. Принцип нередуцируемости Абсолютного Блага (теорема Дж.Мура). 
    8. Совесть, долг, обязанность. Совесть как орган моральной интуиции. 
    9. Трёхуровенная модель моральной рефлексии. 
    10. Ценностно-ориентированное и целеориентированное поведение. 
    11. Свобода и ответственность. Права и обязанности. 
    12. Античная этика: гедонизм и эвдемонизм. 
    13. Учение о добродетелях Аристотеля. Кардинальные добродетели. 
    14. Этическое учение Эпикура. 
    15. Основные положения стоической этики. 
    16. Этико-культурное значение Декалога. 
    17. Талион и золотое правило нравственности. 
    18. Этика Моисея в историческом развитии. Профетические добродетели. 
    19. Основы христианской этики. 
    20. Содержание христианского принципа любви. Милосердие и долг. 
    21. Этико-философское содержание христианских притч. 
    22. Справедливость. Виды справедливости. Связь справедливости с другими добродетелями. 
    23. Принципы справедливости Дж.Роулза. 
    24. Консеквенциональная этика. Концепция Д.Дьюи. 
    25. Утилитаризм и принцип полезности. 
    26. Этическое учение Д.С.Милля. 
    27. Учение Канта об автономии воли. Категорический императив. 
    28. Концепция "разумного эгоизма" и её критика. 
    29. Легалистское понимание морали и его критика. 
    30. Насилие в системе форм господства и подчинения. 
    31. Теоретическое обоснование ненасилия. 
    32. А.Швейцер и этика благоговения перед жизнью. 
    33. Спор о необходимости смертной казни: конструктивная контраргументация. 
    34. Эвтаназия и проблема "права на смерть". 



Учебно-методическое обеспечение литературы

Основная

1.Волкова А.И. Психология общения. – Ростов н/Дону, 2009-142 с.

2. И.Н. Кузнецов. Современный язык жестов. – М 2010

3. Осецкая И.А., Свириденко Е.И. Деловое общение стран АТР: Эл.учеб. пособие. –Владивосток,2008-241 с.

5. Сидоров П.И. ,Путин М.Е., Коноплёв И.А.Деловое общение. - М., 2010-334 с.

7.Самыгин С.И., Столяренко Л.Д., Деловое общение для студентов вузов.- Ростов н/Д, 2009-314 с.

8. С.И.Руденко А.М. Деловое общение. – М., 2012-415 с.

9 Титова Л.Г. Деловое общение: учеб. Пособие для вузов по специальностям экономики и управления. – М., 2008-614 с.

10. http://window.edu.ru/resource/606/54606 Горбатов А.В., Елескина О.В. Деловая этика: Учебное пособие. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008. - 142 с.

11. http://window.edu.ru/resource/510/74510 Лачугина, Ю. Н. Этика деловых отношений: учебное пособие / Ю. Н. Лачугина; Ульян. гос. техн. ун-т. - Ульяновск: УлГТУ, 2010. - 96 с.

12. http://window.edu.ru/resource/653/72653 Фионова Л.Р. Этика делового общения: Учебное пособие. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2010. - 126 с.
Дополнительная

1.Горчакова В.Г. Прикладная имиджелогия. – Ростов н/Дону, 2010-214 с.

2.Шейнов В.П. Искусство убеждать. – Минск: Харвест, 2010-361 с.

3. Ягер Д. Деловой протокол. Стратегия личного успеха. – М., Деловая культура, 2008, 320с.

лого
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
Школа экономики и менеджмента

КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

по дисциплине «Этика»

080107.65 - «Налоги и налогообложение»

г. Владивосток

2012

Раздел 1. Этика: истоки, принципы, функции(4 ч)
Тема 1.1 Предмет, основные категории профессиональной этики. История вопроса. Этика старообрядцев – основа деловой этики в России (2 часа)

Понятие «этика». Генезис и историческая эволюция понятий «мораль», «нравственность». Этика как «практическая Этика». Этика как наука о морали и компонент духовной культуры. Теории происхождения морали и нравственности.

Место этики в системе философского и гуманитарного знания. Особенности этики как науки и мировоззрения. Основные категории этики: «добро и зло», «свобода», «долг», «добродетель», «патриотизм», «моральные ценности». Понятие «норма». Религиозные нормы. Категорический императив И.Канта как основа «золотого стандарта» профессиональной этики. Понятие «нравственного идеала» и его значение в жизни современного общества. Моральные принципы. Отличительные особенности морального и уголовного права.

История развития профессиональной этики в России. Этика старообрядцев – основа российской деловой этики. Точка зрения М.Вебера к этике протестантов как основе западных капиталистических отношений.

Понятие профессиональной морали. Место и роль профессиональных кодексов в общей системе морали. Основные виды профессиональной этики: врачебная этика (биоэтика), педагогическая этика, управленческая этика.

Соотношение служебного долга и ответственности в сфере профессиональной деятельности.

Влияние научно-технического прогресса на эволюцию этических принципов. Основные задачи профессионально-нравственного воспитания.
Тема 1.2 Общение: виды, структура, функции. Деловое общение (2 часа)

Понятие «общение». Техника общения. Проблема структуры общения: макроуровень, мезоуровень, микроуровень. Виды общения: «контакт масок», «формально-ролевое общение», «светское общение», «манипулятивное общение», «духовное межличностное общение», «деловое общение». Субъекты общения. Функции общения: аффективно-коммуникативная (перцептивная), информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная.

Понятие «деловое общение». Предмет делового общения. Цель делового общения. Этико-психологические принципы делового общения.

Восприятие и понимание в процессе общения. Идентификация, эмпатия, рефлексия – способы восприятия другого человека.

Общение как коммуникация. Понятие коммуникации, ее основные функции. Коммуникативный процесс. Виды коммуникаций: формальные, неформальные, вертикальные, горизонтальные, межличностные.

Причины плохой коммуникации.

Межкультурное общение. Основные типы культур по поведенческому и психологическому признакам: моноактивные народы, полиактивные народы, реактивные народы. Многообразие парадигм норм и ценностей в различных культурах. Трудности в общении: стереотипы, время как язык, пространство как язык, Body Language (BL), проблемы при переводе. Письменная коммуникация. Устная коммуникация.
Раздел 2. Деловое общение и взаимодействие (8 ч)
Тема 2.1 Вербальный (речевой) канал общения. Невербальные особенности в процессе делового общения ( 2 часа)

Понятие риторики – науки о красноречии. История ораторского искусства. Подготовка публичного выступления. Логика речи. Виды аргументирования. Культура речи. Стилистические приемы ораторской речи. Лексические приемы ораторской речи. Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение. Функциональные особенности речи. Влияние современных факторов на формирование речи. Культура общения и речевой этикет.

Основные каналы общения: речевой (вербальный) и неречевой (невербальный). Структура речевого общения. Монологическое и диалогическое общение. Виды вопросов: информационные, закрытые, зеркальные, эстафетные. Виды слушания: рефлексивное и нерефлексивное. Типичные ошибки слушания.

Невербальные средства общения. Виды невербальных средств общения: кинесические, просодические, экстралингвистические, такесические, проксемические. Секреты микродвижений. Профессиональный язык тела. Деловой мир и этикет жестов. Межнациональные различия невербального общения.
Тема 2.2 Деловые переговоры как разновидность общения. Стратегия и тактика ведения переговоров (3 часа)

Переговоры в деловом общении. Основные стратегии ведения переговоров: позиционный торг и переговоры на основе взаимного учета интересов. Достоинства и недостатки этих стилей.

Подготовка, ведение и анализ результатов переговоров.

Тактические приемы ведения переговоров. Понятие «манипуляция».

Национальные стили ведения деловых переговоров.
Тема 2.3 Внешний вид и имидж делового человека (3 ч.)

Внешний вид делового человека. Стили деловой одежды: консервативный, стиль для взаимодействия, творческий стиль. Принципы подбора и рекомендации специалистов. Мужской деловой (консервативный) костюм. Женский деловой (консервативный) костюм. Психологическое воздействие цвета в одежде делового человека.

Понятие «имидж». Функции имиджа. Форма и содержание имиджа. Правила формирования имиджа. Внешняя привлекательность и ее значение для обретения положительного имиджа.
Раздел 3. Этикет и культура поведения делового человека(6 ч)
Тема 3.1 Правила телефонного этикета. Правила деловой переписки. Этикет пользования электронной почтой. Этикет работы в компьютерных сетях (3 часа)

Особенности телефонного разговора. Деловое общение по телефону. Когда звонят Вам, когда звоните Вы (правила ведения делового телефонного разговора). Деловые ситуации по телефону. Правила пользования мобильным телефоном.

Правила деловой переписки. Основные требования к деловому письму. Работа с деловой корреспонденцией. Этикет пользования электронной почтой.

Этикет работы в компьютерных сетях. Общие правила работы в локальной сети. Компьютер в сети Интернет. Нетикет – правила сетевого этикета.
Тема 3.2 Правила приема посетителей и общения с ними. Правила конструктивной критики и принципы восприятия критики. (3 часа)

Этикет в системе взаимоотношений: руководитель – подчиненный

Характер приема и ранги посетителей. Варианты поведения при приеме посетителей.

Правила конструктивной критики и принципы восприятия критики. Этические отклонения в процессе деловой критики. Психологические последствия нарушения этических норм в процессе критики. Рекомендации тем, кто критикует и тому, кого критикуют. Типы взаимоотношений в системе: руководитель – подчиненный. Этика взаимодействия с «трудным» руководителем. Лидерство и руководство. Стиль руководства. Функции руководителя. Социально-психологические проблемы руководства.
лого

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
Школа экономики и менеджмента

Материалы для самостоятельной работы

по дисциплине «Этика»

080107.65 - «Налоги и налогообложение»

г. Владивосток

2012
Рекомендации по написанию реферата

Реферат. Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).

Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

Реферат отвечает на вопрос — что содержится в данной публикации (публикациях).

Однако реферат — не механический пересказ работы, а изложение ее существа.

В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем.

В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.

Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Функции реферата:

Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

3.1.Структура реферата:

Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)

После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания (Приложение 3).

3.2.Этапы работы над рефератом.

Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

Изложение результатов изучения в виде связного текста;

Устное сообщение по теме реферата.

Подготовительный этап работы.

Формулировка темы.

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления).

Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную проблему.

Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как работать с систематическими и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный шифр).

Работа с источниками.

Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.

В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели.

Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.

Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

Создание конспектов для написания реферата.

Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.

Создание текста.

Общие требования к тексту.

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.

С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты - рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.

План реферата.

Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

Требования к введению.

Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.

Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).

Заключение.

Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы.

Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

3.3. Требования, предъявляемые к оформлению реферата.

Объемы рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм. слева и 15 мм. справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении. (Подробнее об этом смотрите в Приложении 2).

При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких:

поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,

в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,

дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т.д.

3.4. Об особенностях языкового стиля реферата.

Для написания реферата используется научный стиль речи.

В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: Предметом дальнейшего рассмотрения является…

Остановимся прежде на анализе последней.

Эта деятельность может быть определена как…

С другой стороны, следует подчеркнуть, что…

Это утверждение одновременно предполагает и то, что…

При этом … должно (может) рассматриваться как …

Рассматриваемая форма…

Ясно, что…

Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…

Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…

Логика рассуждения приводит к следующему…

Как хорошо известно…

Следует отметить…

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …

Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:

Не следует писать Следует писать

Ми видим, таким образом, что в целом ряде случаев… Таким образом, в ряде случаев…

Имеющиеся данные показывают, что… По имеющимся данным

Представляет собой Представляет

Для того чтобы Чтобы

Сближаются между собой Сближаются

Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-модели реферата.

- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи.

В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)

- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов.

Варианты переходных конструкций:

Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...

Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...

Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу

В заключение можно сказать, что...

На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...

Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.

Группы глаголов, употребляемые при реферировании.

1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:

Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).

Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.

2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:

Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.

Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...

3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:

(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).

4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.:

Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.

5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.):

Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что чему.

6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:

Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается ... к чему.

Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.

7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:

Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ... что. Можно сделать вывод...

8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:

- передающие позитивное отношение автора:

Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому; убеждать ... в чем, кого.

- передающие негативное отношение автора:

Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.

При проверке реферата преподавателем оцениваются:

Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.

Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).

Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).

Использование литературных источников.

Культура письменного изложения материала.

Культура оформления материалов работы.

Объективность оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон работы. Рецензент оценивает работу по традиционной 10-балльной шкале, могут быть отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается отзыв рецензента одной итоговой оценкой.

Отзыв рецензента не должен носить формального характера. Содержание отзыва должно подтверждать и обосновывать правильность выставленной оценки.
1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «профессиональная этика»
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта (далее...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс по модулю история этической мысли дпп....
Рассматриваются темы: «Этика Древней Индии и Древнего Китая», «Античная этика», «Религиозная этика», «Христианская этика средневековья»,...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональная этика»
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональная этика». Автор-составитель Лобанова И. Н. Дзержинск: Филиал ноу впо «Санкт-...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconПрограмма дисциплины «Этика бизнеса» для направления 080200. 62 «Менеджмент»...
Данный учебно-методический комплекс построен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Учебно-методический...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconТюменский государственный университет
Щербинин М. Н. Этика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 09. 00. 05. Этика очной и заочной...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная...
Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 2 «этика»
Целью курса этики является формирование у студентов положительной жизненной ориентации и выработка понимания морального закона
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Р. 1 «этика»
Целью курса этики является формирование у студентов положительной жизненной ориентации и выработка понимания морального закона
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 «этика»
Целью курса этики является формирование у студентов положительной жизненной ориентации и выработка понимания морального закона
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65...
Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология»
Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины: «профессиональная этика»...
Филиал ноу впо «Московский институт государственного управления и права» в Смоленской области
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65...
Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconМетодические указания учебно-методический комплекс по дисциплине «Этика и эстетика»

Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика»
Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этика» iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск