Проект на тему «Повышение эффективности взаимодействия семьи и школы как основа сохранения и укрепления здоровья обучающихся»
Скачать 1.19 Mb.
|
| Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Цели: Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; закреплять знания десятичного состава чисел второго десятка, умение сравнивать числа второго десятка, выполнять действия сложения и вычитания в пределах двадцати; осуществлять поиск необходимой информации; моделировать различные ситуации при решении задач; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Ход урока 1.Организационный момент. У учителя в руках ведро. - Ребята, быстро одеваемся и выходим во двор школы. (Возможные вопросы учеников: Что будем делать? Зачем Вы взяли ведро?) - Скоро узнаете (в ведре все, что необходимо к уроку: свисток, мел, предложения из условия задачи, числа для объединения в группы). 2. Во дворе дети выстраиваются в шеренгу. - Сегодня мы проведём урок математики на свежем воздухе. На улице давно растаял снег. Мусор, накопившийся и скрывавшийся под ним, стал виден, и территория вокруг школы выглядит неприглядно. Нужно привести её в порядок. Будем «убирать» школьный двор. - Сначала определим тему урока. Для этого нужно будет найти слова, которые я заранее (рано утром) написала мелом на асфальте. Они помогут вам узнать тему. - Даю мел для записи найденных слов. Потом все вместе из них составляем тему урока: «Сложение и вычитание чисел в пределах двадцати». 3. Разделение на группы. - Для чёткой организации работы нужно разбиться на 3 бригады. Возьмите из ведра по 1 листочку с цифрой (цифры 1, 2, 3). Быстро постройтесь по бригадам. - Выберите себе тетрадь (место для записи решений). Запишите название своей бригады («Чистюли», «Чистюльки», «Чистота»). - Какие инструменты нужны для уборки территории двора? (метла, лопата, грабли, ведро, носилки). 4. Определим, кто какими инструментами будет «работать». По одному посыльному подходят к учителю и берут из ведра название инструментов с числом (мётлы – 3, лопаты – 7, ведра- 4, носилки – 6, грабли -2, веники - 5). - Посчитайте, сколько всего инструментов в вашей бригаде. Запишите выражения. (Время 2 минуты). Сравните количество инструментов 1 и 2 бригады, 2 и 3 бригады. Проверяем все вместе, оцениваем. Если неверный ответ, то выполняется штрафное задание: исполнение песни о природе. 5. Следующее задание. - «Соберите» на территории двора различные двузначные числа и запишите в своей «тетради». (Деревья, окна, столбы, ступеньки лестницы, окна и т. д.). - Из «собранных чисел выбрать одно и составить с ним пример на вычитание. Время 1 минута. Проверка и оценка. Кто не успел, тем штрафное задание: выстройтесь бригадой по росту. 6. Задача. По 1 ученику читают задачу своей бригаде. Первая бригада окопала 13 деревьев, вторая - на 3 дерева меньше. Сколько деревьев окопала вторая бригада? Проверка, оценка. 7. Следующее задание. В ведре ещё одно задание. Посыльные читают: «Третья бригада подметала тротуарные дорожки. Длина дорожек равна сумме шагов от наc до входа в школу и до входа в спортивный зал в метрах». Время 3 минуты. Время истекло: Перейдите в другую команду. Проверьте запись решения в их «командной тетради и оцените ответ. 8. Подведение итогов. Свистком оповещаю всех об общем построении. Отмечаю дружную работу групп, корректное отношение к одноклассникам. - Предлагаю каждой группе оценить свою работу самим. В заключение поём песню «Мы хотим, чтоб птицы пели». Разработка урока по биологии: «Весенние явления в жизни растений. Приспособленность растений к местам обитания» Задачи экскурсии • продолжить формирование понятий о взаимосвязи растительного организма с окружающей средой, его целостности и саморегуляции; • на основе знаний о строении и функционировании органов цветкового растения подвести учащихся к пониманию приспособительных признаков, вырабатываемых у растений под воздействием комплекса факторов неживой природы; • раскрыть необходимость приспособленности растения как условия жизни в различные сезоны года; • показать их относительный характер, особенно при активном вмешательстве человека в среду обитания растения; • на примере местной флоры в весенний период раскрыть ее разнообразие, выделив важнейшие признаки приспособленности трав, кустарников и деревьев; • продолжить формирование умений выделять главное в наблюдаемых явлениях у объектов; • способствовать переходу учащихся с первого уровня познавательной самостоятельности на второй творческий (перенос способов действия); • выработать у школьников потребности обогащать свою духовную сферу деятельности через цвета, запахи, формы растений, а также такие качества, как настойчивость, подчинение личных желаний коллективным; • воспитать чувства меры, ответственности и доброжелательности; • научить преодолевать трудности в работе. Экскурсию необходимо проводить в период цветения многолетних травянистых растений (примерно через неделю после начала цветения мать-и-мачехи на открытых склонах). Проведенная экскурсия поможет повышению эффективности усвоения материала по взаимосвязи растений с факторами среды и приспособленности растений к жизни в сообществе, изучаемых на уроках. Поэтому часть рассматриваемого на уроках материала следует перенести на экскурсию, увеличив время ее проведения до 3-х часов. Местом проведения экскурсии может быть лес, лесополоса, опушка леса, степной участок. Оборудование: • блокноты с заданиями; • лупы ручные; • пинцеты; • рулетки; • линейки; • нож; • копалка; • папка для растений; • коробочки для эфемеров; • термометр; • люксметр; • фотоаппарат. В классе перед выходом на экскурсию учитель сообщает план-маршрут. Схема маршрута рассматривается на доске с пояснением остановок, после чего учащиеся перерисовывают ее в блокноты. Вопросы заданий необходимо прокомментировать. Каждое звено получает все задания. Задание 1 На первой остановке заполнить таблицу.
Сравнить явления, наблюдаемые весной, с другими временами года (осень, зима). Описать периоды весны. Задание 2 На площадке площадью 10 м2 определить количество цветущих экземпляров травянистых растений. Сравнить количество растений, цветущих на открытом и затененном месте. Установить причины различия. Задание 3 Установить различия в росте и развитии однолетников и многолетников (травянистых растений), пользуясь следующими признаками: высота растений, наличие листьев, их количество, форма, размеры, окраска, способы опыления, наличие корней и подземных органов (рассматриваемое растение сопоставляют с гербарным экземпляром). Данные занести в таблицу.
После заполнения таблицы ответить на вопросы: • каковы особенности ранневесенних растений (количество, размеры, частота встречаемости, цветение, появление листьев, окраска цветков, посещение их насекомыми)? • каковы причины быстрого роста и развития ранневесенников (запас питательных веществ, местонахождение, наличие весенней влаги, тепла, света). Задание 4 Установить приспособительные признаки к неблагоприятным условиям (резкие перемены погоды, температура, ветер, снег). Задание 5 Установить приспособление к опылению однолетних и многолетних травянистых растений, цветущих ранней весной. После выполнения пяти заданий ответить на вопрос: каковы биологические особенности травянистых раннецветущих растений? Ответ записать в тетрадь при составлении отчета по экскурсии. Задание 6 Провести наблюдения за кустарниками и деревьями по следующей схеме: название растения, жизненная форма, наличие цветков (одиночные или соцветия), наличие листьев, однодомное или двудомное растение, способы опыления. После выполнения задания указать: • причины зацветания деревьев до распускания листьев или одновременно с их распусканием; • признаки приспособления к опылению; • названия растений, опыляемых ветром, насекомыми; • биологические особенности древесных и кустарниковых форм растений, цветущих ранней весной. Для выполнения заданий учитель намечает три остановки: первая – для вводной беседы, вторая – для выполнения заданий по наблюдению за травянистыми растениями и третья – для наблюдений за кустарниками и деревьями. На третьей остановке подводятся итоги экскурсии. Вводная беседа проводится с целью концентрации внимания учащихся на признаках весны, понимания слова “подснежник”, восприятия весны средствами искусства. Первая остановка позволит учащимся отдохнуть и подготовиться к выполнению заданий. Беседа • Назвать признаки осени, зимы и весны. • Какие явления характерны для растений в весенний, зимний и весенний периоды? • Какие растения называются подснежниками? • В каких произведениях искусства отражена весна и ее признаки? Беседу необходимо завершить подведением итогов о признаках весны, особенностях раннецветущих растений, их приспособленности к жизни зимой и весной. Обращается внимание на взаимосвязь и взаимообусловленность растений с условиями среды обитания. Необходимо отметить, что подснежниками в научной литературе называют раноцветущие растения – это особо приспособленная к комплексу экологических факторов среды – цвести рано весной. (Памятка о биологических особенностях первоцветов). После беседы учащиеся переходят к новому месту наблюдений за конкретными объектами. Каждое звено работает в определенном месте. Учитель помогает найти объекты, контролирует выполнение заданий, меняет звенья местами. Продолжить наблюдения за биологическими особенностями раннецветущих растений (накопление питательных веществ с прошлого года, приспособление к размножению, короткий период цветения и т.д.) можно на примере кустарников и деревьев, добавляя специфику в их биологию, обращая особое внимание на обилие пыльцы, строение цветков и соцветий, однодомность и двудомность. В лесополосе степной зоны можно обратить внимание учащихся на иву беглую, вяз мелколистный, ясень, клен американский и платановидный, бобовник низкий. В лесу объектом наблюдения может стать орешник, осина обыкновенная, тополь черный (осокорь), ива козья, береза. В беседе о запасных питательных веществах важно подчеркнуть взаимосвязь и взаимообусловленность всех этапов жизни дерева, раскрывая тем самым его целостность. Подчеркивая единство организма со средой обитания, направить мысль учащихся на возможность прогнозирования жизнедеятельности растений и разработки системы природоохранительных мероприятий в сохранении видового разнообразия ранневесенников. В заключительной беседе обсуждаются данные наблюдений каждого звена. Вопросы можно свести к трем группам: • биологические особенности раннецветущих растений; • система охранных мер; • значение растений в природе и жизни человека. Оценка за экскурсию выставляется каждому ученику по следующим показателям: • выполнение заданий; • активное участие в проведении наблюдений и беседах; • соблюдение правил поведения в природе; • написание отчета. Тетрадь по экскурсиям в природу должна быть единой. Это позволит представить результаты наблюдений за живой природой в динамике, по сезонам года. Разработка урока по биологии в 6 классе на тему: «Весна. Растения весной. Здоровье весной» Цель: Выявление изменений, которые произошли весной в неживой природе, в жизни растений, в работе людей; выяснение причин, которые предопределяют эти изменения; охрана здоровья весной; раскрытие значения пребывания на свежем воздухе для укрепления и здоровья; расширение понятий Деревья, кусты, травянистые растения; Развитие наблюдательности учеников; составление календаря фенологических наблюдений за началом цветения деревьев (по тетради). Тип урока: Урок-экскурсия. Ход урока I. Подготовка учеников к экскурсии - Дети, какая настала пора года? Какие вы знаете весенние месяцы? (Ответы детей). - А или знаете вы, почему они так называются? Март свое первое имя - Мартус - Получил в честь бога пастухов и земледельцев Марса. Наши предки называли его Сухой, март, березоль, марец. Апрель (априль) Своим названием обязан латинскому слову « аперире» (отворять, открывать). В украинской литературе оно появилось в XVI ст., а в быту - значительно раньше. Употреблялись также такие названия: Априль, кВитень, красенец (краснец), апрель, водолей, снегогон. Май - это сезон цветения трав и цветов. На Украине он имел и другое название - имей (от лица римской богини природы Майи). В народе бытуют такие названия: Соловейко, росянник, грозовик, дождевик, зеленошумный, пьянящий. Вот мы и отправимся в путешествие в парк к весенним месяцам. II. Проведение экскурсии В парке дети читают стих Н. Забилы «Весна». Вот идет весна степями, холмами... Где не ступит - из-под земли Лезут ростки малые. Как опустит вниз десницу - Зеленеет везде травица. Как ливицу поведет - Всюду листва молодая. На березку глянет вблизи - В сережках вся березка, К вербе коснется - ба! - В белых котиках верба. А подымет руку вверх - К голубому простору С каждым взмахом руки Польются птички. расцветают в лугах цветы, Зеленеют в лесу ветки. Все зеленое, молодое... За весной лето идет. - Итак, мы уже говорили, что первый весенний месяц имеет несколько названий. Объясняется это естественно. В березах приходит в движение сок, поэтому и говорят: месяц-Соковый; Он и Березоль, Так как на березах распускаются почки; он и сухой - кое-где подсыхает почва. А еще его называют Протальник, разнопогодник, Так как март капризный: то дождь, то снег, иногда еще мороз напоминает о себе. Тает снег, темнеет дорога, на поля. Появляются первые проталины, выделяет пар земля. а народ замечает: длинные сосульки - на затяжную весну. 21 марта - день весеннего равноденствия. После этого день продолжает увеличиваться, а ночь уменьшаться. Ольха укрывается вуалью, цветет подснежник. Это - настоящие посланцы тепла. Кроны у берез покраснели, а кора осины становится зеленой. Уже в конце марта - в начале апреля можно увидеть мотыльков-лимонничков и крапивниц. В наших краях настала и птичья весна: грачи прилетели - первые проталины на поля принесли, малиновки появились - ручейки запели, жаворонки над полями закружили - трава зазеленевшая. - Какую же пользу приносят птицы? - Какие птицы еще к нам прилетят? - Как ведут себя в марте животные? - Что делают садовники в садах? А теперь сорвите по «листочку» (заранее развешены бумажные листочки) с березки и прочитайте мартовские поговорки и приметы. • Подснежники - глаза марта. • В марте курица напьется воды из лужи. • Как март не хмурится, а уже весной пахнет. • В марте позади и впереди зима. • Вороны купаются ранней весной - к теплу. • Красный цвет Луны в марте - признак быстрого похолодания, усиления ветра, но ненадолго. • Снег весной тает с северной стороны муравейника - лето будет теплым. • Если ранняя весна щедра инеем - на хорошую погоду. - Давайте отправимся в путешествие в месяц апрель. Вообразите себе: цветут синеглазые подснежники, золотые одуванчики, нежные фиалки, ароматные ландыши, сады убираются цветами белым и розовым цветом - настал месяц апрель. Старое русское название этого месяца «цветень» («квитень»). За непостоянство погоды давние русичи называли этот месяц «парильщик», «шилокрут». Солнце, снег и дождь бывают в апреле часто. Куда не глянь - везде вода: настало время весеннего наводнения. А какие приметы апреля знаете вы? (Ответы детей.) Предвидеть, какой будет весна,- важно для земледельца, ведь от этого будет зависеть время проведения весенних полевых работ. Какие работы проводятся в поле весной в апреле? (Рассказы детей.) Появились подснежники - время пахать. Заплесневевшая осина – сей морковь, черемуха - время высаживать картофель. Распускается листва на березе - нужно сеять овес. До появления листвы на дубе не следует сеять пшеницу, когда же трава уже хорошо прорастет, наступает время для гречки. Богат апрель на травянистые растения. Появились мотыльки. Возвращаются домой птицы. Сорвите с клена по «листочку» и прочитайте апрельские поговорки и приметы. • Апрельские ручьи землю пробуждают. • Апрель богат водой. • Апрель воду подбирает, цветы раскрывает. • Вода в апреле на лугу - сено в копне. • В апреле утренний туман провещает хорошую ясную погоду. • Если в апреле крапивница садится на ульи, будет медовый месяц. • Гроза в начале апреля - на теплое лето. • Ранний облет пчел - на красную весну. • Жаворонок появился - к теплу, а зяблик - к холоду. - Третий весенний месяц - май. Название этого месяца отображает весеннее бушевание трав. В Древней Руси месяц еще называли Мур (Мурава). А в Греции его назвали в честь богини гор Майи. С греческого Майя - Кормилица. А какие приметы мая вы знаете? (Рассказы детей). - Понаблюдайте: если береза распустилась раньше ольхи, то можно ждать хорошего теплого лета с кратковременными дождями. И, наоборот, если ольха распустилась раньше березы, лето будет холодным и дождевым. В майской природе много интересного... расцвела верба. Листвы на дереве еще нет, а ветви сплошь украшены желтыми пушистыми шариками. Издали дерево кажется желтым шаром, над которым утром до вечера гудят пчелы, собирая целебный майский мед. Дикорастущие травы дополняют нашу пищу витаминной зеленью. Среди них найдете и такие, из которых можно сварить борщ, похлебку, кашу, приготовить салаты, вкусные напитки. Это щавель, лебеда, подорожник, одуванчик, крапива, лопух. Вылетают майские жуки. У большинства пернатых жителей появились птенцы. Как нужно вести себя в настоящее время в лесу? (Ответы детей). - А теперь сорвите «листочки» с вербочки и прочитайте о мае присказки и приметы. • Май - пора цветения. • Как на дождь богатый май - щедрый будет урожай. • Дождь в мае хлеба поднимает. • Холодный май - будет каша и каравай. • Май леса украшает, лето в гости ждет. • Ласточка прилетела - скоро гром загремит. • Первый весенний гром - на ясный день. • Майских жуков много - на засуху. • Если загудели пчелы над воробьиной, то это означает, что скоро конец весны и начинается лето. - Дети, закройте глаза и послушайте весенние голоса, вдохните чистый прохладный воздух, ощутите запах первой зелени. Весной люди высаживают деревья, кусты, цветы. Итак давайте и мы поможем родной природе. - О каких приметах весны вы узнали на экскурсии? III. Возвращение в класс 1. Беседа с учениками. - Подумайте. Почему так говорят: «Весенний день год кормит»? 2. Расскажите, как вы встречаете весну. (Воспользоваться материалом учебник (с. 114-115). - С каждым весенним днем становится теплее. Везде прошлогодняя листва, растут подснежники, хохлатка, сон-трава, фиалки. Деревья и кусты укрываются нежной зеленой листвой, а потом зацветают. 3. Работа с учебником (с. 117). - Какие растения, которые изображены на рисунке, растут там, где вы живете? Какие из этих растений занесены в Красную книгу? (Демонстрация Красной книги и растений). 4. Составление календаря фенологических наблюдений за началом цветения деревьев (по тетради). IV. Итог урока Зачитывание стиха из учебника «Приди к нам, весна». — Во время встречи с прекрасными цветами королевы весенней Флоры уважайте эти волшебные и целебные растения. Не срывайте напрасно охапки цветов, которые со временем бездумно выбросите. Лучше полюбуйтесь ими в природе, а на воспоминание возьмите одни-две цветочка. Тем более дорогими они будут для вас. Берегите красоту природы, весенние улыбки родной земли. За первыми гонцами весны вверх выбрасывают свои цветы и волшебные ландыши, и зеленый барвинок, и много других растений. Молодая прозрачная зелень повсеместно и плотно укрывает землю. Триумфальный поход цвета зелени будет длиться всю весну, прославляя ее и петь всем во весь голос: «а уже весна, а уже красна!». V. Домашняя задача 1) Обработать учебник. 2) Подобрать стихи, поговорки о весне. Приложение 2 |
Похожие:
 | Наименование программы «Совершенствование организации питания обучающихся... «Совершенствование организации питания обучающихся мбоу сош №5 как фактор сохранения и укрепления здоровья детей и подростков на... | | Администрация муниципального района С целью укрепления института семьи, материнства и детства, возрождения и сохранения духовно-нравственных традиций семейных отношений,... |
 | Реферат актуальные подходы к построению взаимодействия школы и семьи... История становления взаимодействия российской школы и семьи в период XIX- начала XXI вв | | Реферат На тему зож-как необходимое условие сохранения и укрепления... Более того, в результате вредных привычек сокращается продолжительность жизни, повышается смертность населения, рождается неполноценное... |
| Цель: координация усилий школы и семьи в решении проблемы сохранения... Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), требованиями Государственных... | | Тема: «Где прячется здоровье?» Формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни |
| Программа «Здоровье» Поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования... | | Предмет и задачи общей биологии Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пропаганда передового педагогического опыта в аспекте сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного пространства. Повышение... | | Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе «Где прячется здоровье» Формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебный кабинет начальных классов – это учебно-воспитательное подразделение школы, являющееся средством реализации фгос начального... | | Рефератов для студентов II курса Физическая культура и спорт как средство сохранения и укрепления здоровья студентов |
| План работы педагога-психолога школы №1050 на 2012-2013 учебный год Цель: содействие созданию условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся и педагогов | | Темы рефератов: Валеология как наука, понятие о здоровье и факторах... Оптимальный двигательный режим, рациональное питание важные факторы укрепления и сохранения здоровья (с учетом пола, возраста и состояния... |
| Темы рефератов для студентов II курса, временно Физическая культура и спорт как средство сохранения и укрепления здоровья студентов | | “Значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы” ... |
