Урок обществознания в 8 классе. Тема: Производство – основа экономики.
Цель: сформировать у учащихся комплекс знаний о производстве как основа экономики
Задачи: 1. Дать представление о производстве как основе экономики,
обеспечивающей выполнение ею важнейшей роли в обществе –
создание экономических благ.
2. Развивать умение анализировать и систематизировать информацию;
3. Воспитывать у учащихся стремление реализовывать свои
возможности и способности, стремление к получению знаний.
Оборудование: карточки- задания, карточки-тесты.
Оформление доски: тема урока, новые понятия (производство, отрасль экономики,
товар, услуги, факторы производства, разделение труда,
специализация), домашнее задание. Ход урока.
Орг. момент.
Сообщение темы и целей урока.
Проверка домашнего задания по теме «Рыночная экономика»:
- работа с карточками-заданиями (установить соответствие между понятиями и их определениями)
- работа с карточками- тестами по вариантам.
IV. Изучение нового материала.
План урока.
1). Главный источник экономических благ.
2). Товары и услуги.
3). Факторы производства.
4). Разделение труда и специализация.
Вводная беседа.
- что такое потребности?
- как человек может удовлетворить свои потребности?
2. Главный источник экономических благ.
- изложение материала учителем
Производство — это процесс создания экономических благ {товаров и услуг) для удовлетворения потребностей людей. В истории человечества именно производство составляло основу для развития экономики. Сначала такой основой было сельскохозяйственное производство, затем — промышленное, с середины XX в. технический прогресс превратил науку в главную движущую силу экономического развития.
Для характеристики производства используют различные показатели: что производится (какого назначения выпускаются товары), в каком количестве производится (объем производства), численность занятых работников, масштабы производства (от домашнего производства до производства страны) и др.
Что и сколько необходимо производить? Вы уже знаете, что действующие в мире экономические системы по-разному решают этот вопрос. Его решение зависит от используемого способа координации экономического выбора производителей: с помощью обычаев и традиций, решений правительства или рынка.
Основной производственной ячейкой, где создаются экономические блага, является предприятие (завод, ферма, кооператив и др.). Большинство предприятий в экономике группируется по отраслям. Отрасль экономики — совокупность предприятий и организаций, производящих однородную продукцию или услуги.
- работа по схеме:
ОТРАСЛИ ЭКОНОМИКИ
Производящие матер. Производящие услуги
блага
- приведите примеры
- Какие из современных отраслей получат большее развитие? 3. Товары и услуги.
-самостоятельное изучение раздела.
- ответить на вопросы: Что такое товар? Чем он отличается от продукта труда?
Как различить товар от услуги?
-Вывод: Сфера услуг превращается в главную сферу общественного производства, оказывающую существенное влияние на уровень экономического развития страны и благосостояние населения. 4.Факторы производства.
- значение понятия «факторы производства»
Вы все любите вкусную булочку. Какие продукты нужны для выпечки? (мука, молоко, яйцо, сахар, соль, дрожжи. Кроме этого, духовка, электроэнергия, труд человека и т.д.)
- работа по схеме: -характеристика факторов производства:
Земля как фактор производства — это природные ресурсы, используемые в производстве: собственно земля (пахотные земли, место размещения производственных зданий и сооружений), полезные ископаемые, леса, вода, растительный и животный мир природы.
Труд — это так называемый «человеческий капитал»: физические и умственные усилия, способности и умения, здоровье и квалификация работников. Человек способен привести в движение средства производства, он оживляет их, без него они мертвы.
Капитал как фактор производства — это созданные людьми средства производства: здания и сооружения» машины и инструменты, оборудование.
Предпринимательские способности — это фактор, связывающий воедино остальные ресурсы производства. Он позволяет наилучшим образом использовать ресурсы с целью получения высоких результатом (большего количества продукции и лучшего качества). Это совокупность энергичной деятельности предпринимателей, их организационно-хозяйственного новаторства (поиск и реализация новых идей, технологий} и готовности к риску при организации своего дела.
Во второй половине XX в. стал очевиден еще одни источник богатства — информация: тот, кто владеет информацией, владеет миром.
Информация [от лат. information — разъяснение, изложение) — ресурс, используемый в экономических процессах. Как продукт мыслительной деятельности информация — эти прежде всего знания, сведения, сообщении, данные, используемые в процессе анализа и выработки экономических решений, в управлении и т. д. Информация настолько важный в современном обществе, переживающем информационную революцию, ресурс, что, по мнению экономистов, заслуживает особого места в ряду факторов производства.
5. Разделение труда и специализация.
- изложение материала учителем с элементами беседы.
- работа с документом «Фрагмент труда А.Смита»
- специализация – способ повышения эффективности производительности
труда (сам. работа уч-ся)
Закрепление изученного.
- зад.4 из рубрики «В классе и дома»
- Найдите в приведённом списке примеры услуг:
1). Показ спектакля
2). Создание кинофильма
3). Изготовление лекарства
4). Страхование имущества
5). Медицинский осмотр
6). Издание учебной литературы. VI. Итог урока. Выставление оценок. Д/З п.15, зад.1 и 3 из рубрики «В классе и дома».
Самоанализ урока.
Урок обществознания в 8 классе по теме «Производство – основа экономики» проведён в рамках Дня общественной экспертизы в МБОУ «Ляжмаринская основная общеобразовательная школа»
Урок является 5-м по счёту главы 3 «Экономика». Его содержание тесно связано с пройденной ранее темой «Главные вопросы экономики», так как эти вопросы находят своё решение именно в производственной деятельности. Рассматриваемая тема опирается на полученные из курса 7 класса знания о процессе производства, затратах производства и способах их снижения, прибыли как движущей силе деятельности производителя
Особенность урока заключается в использовании большего, чем обычно, количества заданий.
Тип урока - комбинированный с различными формами работы: изложение учителем ключевых понятий, самостоятельная работа учащихся с текстовым материалом, анализ документов, работа со схемой.
Урок проведен в 8 классе. При подготовке были учтены умения учащихся самоанализа своей деятельности, анализа материала, формулирования обобщающих выводов. А также определенный уровень ассоциативного мышления, предполагающий дальнейшее развитие умения подбирать к определенному слову ассоциации, увидеть в облаке (изображениях) определенный сюжет. Данные особенности учащихся были использованы при подготовке ряда заданий.
На уроке выполнялась основная цель: сформировать у учащихся комплекс знаний о производстве как основа экономики, которая реализовывалась через задачи.
Учебная: Дать представление о производстве как основе экономики,
обеспечивающей выполнение ею важнейшей роли в обществе –
создание экономических благ.
Развивающая: Развивать умение анализировать и систематизировать информацию;
Воспитательная: Воспитывать у учащихся стремление реализовывать свои
возможности и способности, стремление к получению знаний.
Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
Основной используемый подход к реализации цели - личностно-ориентированный, предполагающий создание условий для развития учащегося с учетом биологических возможностей и социальных условий.
На уроке применялись различные методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.
Темп урока умеренный. Изучаемый материал насыщен и разнообразен, была хорошая работоспособность и активность учащихся.
Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы. Урок состоит из 6 этапов, логически связанных между собой.
Организационный.
Целеполагание и мотивация. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, формулировались тема, изучаемые вопросы, цель урока.
Проверка домашнего задания. Для этого использовались карточки- задания и карточки-тесты, что помогло выявить уровень усвоения прошлой темы.
Изучение нового материала. На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового материала, работа со схемами, сравнение результатов, анализ, обобщение, сравнение, обращение к социальному опыту учащихся.
На этапе закрепления нового материала использовался задания из рубрики «В классе и дома» после параграфа и задание на выделение частного из общего.
Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока, озвучены оценки, проведен инструктаж по подготовке вики-газеты. Домашнее задание ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся
Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению его целей и задач. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом
Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Хорошая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности, соответствием содержания урока возрасту учащихся.
Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу, решение задач занятия. На мой взгляд, урок цели достиг. Учитель истории и обществознания: Волкова В.Г. |