Программа модуля / дисциплины образовательные и научные центры мира

Программа модуля / дисциплины образовательные и научные центры мира

Похожие:

Скачать 177.48 Kb.

Название	Программа модуля / дисциплины образовательные и научные центры мира
Дата публикации	16.11.2014
Размер	177.48 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Философия > Программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»

ПРОГРАММА МОДУЛЯ / ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательные и научные центры мира

(наименование модуля / дисциплины)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА / МАГИСТРА по направлению

050100.68 «Педагогическое образование»

(указываются код и наименование направления подготовки в соответствии с ФГОС)

профиль / магистерская программа^¹

Эстетическое образование

и арт-менеджмент

(наименование профиля в соответствии с ФГОС)
Квалификация (степень) выпускника ___магистр_____________

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

Утверждено на заседании кафедры

_______________________________

(указывается полное наименование кафедры)

Протокол № ____ от ______ 201 г.

Зав. кафедрой

_________________________ ФИО

Утверждено на заседании Совета

факультета

______________________________

(указывается полное наименование факультета, института)

Протокол № ___ от _______ 201 г.

Председатель Совета

________________________ ФИО

Санкт-Петербург

2011 г.

МОДУЛЬ / ДИСЦИПЛИНА Образовательные и научные центры мира

(указывается полное наименование модуля / дисциплины, с соответствии с утвержденным учебным планом)
Место модуля / дисциплины^² в структуре ООП:_ Профессиональный цикл. Вариативная часть___________

(указывается цикл и часть, к которым относится модуль / дисциплина)
Трудоемкость и аттестация по модулю^³ (дисциплине):

Дисциплина (учебные курсы^⁴) / семестр	Трудоемкость				Аудиторная нагрузка, часы:			Форма итоговой аттестации / семестр
	Всего кредитов / из них на экзамен	Всего часов на теоретическое обучение	из них:		Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
			Аудиторная нагрузка	Самостоятельная работа
Образовательные и научные центры мира / 3	4/1	108	54	54	10	44		Экзамен / 3

Цель и ожидаемые результаты изучения модуля / дисциплины: студент должен обладать следующими компетенциями^⁵

— способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

— готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

(перечисляются компетенции в соответствии с формулировкой и кодом из ФГОС)
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:

Знали:

основное содержание комплекса научных исследований и историко-культурных материалов, отразивших формирование норм европейской университетской культуры;
аксиологическую основу современной университетской культуры в единстве ее этических и эстетических характеристик

Умели:

определять критерии ценностной характеристики современного университета в единстве его содержательных и функциональных аспектов;
критически анализировать современные документы (декларации, конвенции, кодексы), определяющие облик современной мировой университетской культуры

Владели:

методами критического анализа и элементами экспертной оценки основных компонентов современной университетской культуры и образовательной политики;
навыками организации исследовательского проекта и его методического обеспечения

Содержание дисциплины^⁶ с указанием разделов (тем)^⁷ и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы:
Дисциплина:

№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Виды занятий, часы			Самостоятельная работа, часы	Всего часов
№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа, часы	Всего часов
1.	Идея университета в Универсуме картины мира европейского средневековья. Институциональные основы научного знания. История университета в контексте истории науки. «Universitas litterarum» и «summa summarum» как принципы построения целостного знания.	2	8		4	14
2.	Кризис университета и конец университетской монополии. Институционализация науки. Университет и Флорентийская платоновская академия. Университет в эпоху Просвещения. «Универсализм» и «энциклопедизм» как альтернативные и конкурирующие образовательные модели. Формирование «классического университета» (Дж. Г. Ньюман, В. Гумбольдт, К. Ясперс, Х. Ортега-и-Гассет).	2	8		4	14
3.	Российская образовательная традиция. Образование в России в допетровскую эпоху. «Допетровские университеты»: Киево-Могилянская и Славяно-греко-латинская академии. Университет в России: «государственная педагогия» (П. Ф. Каптерев). Университет и город: европейские традиции и российские особенности.	2	8		4	14
4.	Современный университет: проблема определения. Формирование академического пространства: принципы его внешней и внутренней организации (учебная аудитория, библиотека, научная лаборатория…).	2	10		4	16
5.	Болонский процесс: международная интеграция в образовании. Идеи «нового средневековья» в эпоху глобализации. Европоцентризм «Болонской Декларации»: идеи и реальность. «Автономность» и «мобильность» как социокультурные константы европейской традиции.	2	10		8	20
	Содержание вариативной самостоятельной работы				30	30
Итого:		10	44		54	108

Интерактивные формы занятий^⁸:

№ темы^⁹	Формы
1.	Представление результатов разработки моделей университетского образования.
2.	Круглый стол на тему: «Кризис современного университета: миф или реальность?».

Содержание самостоятельной работы^¹⁰ студентов по темам дисциплины^¹¹:
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам:

№ п/п	Темы дисциплины	Содержание самостоятельной работы студентов	Количество часов
1.	Идея университета в Универсуме картины мира европейского средневековья.	Подготовка к семинарским занятиям: подбор, изучение, анализ (выявление проблем и путей их решения) и конспектирование рекомендованной литературы.	4
2.	Кризис университета и конец университетской монополии.	Подготовка к семинарским занятиям: подбор, изучение, анализ (выявление проблем и путей их решения) и конспектирование рекомендованной литературы.	4
3.	Российская образовательная традиция.	Подготовка к семинарским занятиям: подбор, изучение, анализ (выявление проблем и путей их решения) и конспектирование рекомендованной литературы.	4
4.	Современный университет: проблема определения.	Подготовка к семинарским занятиям: подбор, изучение, анализ (выявление проблем и путей их решения) и конспектирование рекомендованной литературы.	4
5.	Болонский процесс: международная интеграция в образовании.	Подготовка к семинарским занятиям: подбор, изучение, анализ (выявление проблем и путей их решения) и конспектирование рекомендованной литературы.	8
	Курсовой проект (работа)^¹² не предусмотрен
Итого часов:			24

Содержание вариативной^¹³ составляющей самостоятельной работы:

№ п/п	Темы дисциплины	Содержание самостоятельной работы студентов	Количество часов
1.	№ 1-5	Рефераты-доклады.	6
2.	№ 1-5	Составление аннотированного списка источников по тематике дисциплины.	6
3.	№ 1-5	Анализ обсуждения актуальных проблем.	6
4.	№ 4-5	Разработка моделей университетского образования.	6
5.	№ 4-5	Организация и проведение круглого стола на тему: «Кризис современного университета: миф или реальность?».	6
Итого часов:			30

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля / дисциплины:
а) основная литература^¹⁴:

1. «Быть русским по духу и европейцем по образованию». Университеты Российской империи в образовательном пространстве Центральной и Восточной Европы XVIII – начала XX в. – М., 2009.

2. Болонский процесс и его значение для России: интеграция высшего образования в Европе / Ред. К. Пурсиайнов, С. А. Медведева. – М., 2005.

3. «Вводя нравы и обычаи Европейские в Европейском народе»: К проблеме адаптации западных идей и практик в Российской империи. – М.:, 2008.

4. Демидова О. Р. Российский университет в условиях глобализации: тенденции и перспективы // Gratias agimus: Философско-эстетич. штудии.Сб. науч. трудов в честь 70-я проф. А. П. Валицкой. − СПб., 2007. − С. 331-337.

5. Садовничий В. А. Размышления о Болонском процессе. Доклад ректора МГУ им. М. В. Ломоносова, академика РАН, профессора, на 2-м Международном семинаре «Россия и европейское пространство высшего образования: планы и перспективы после Берлинской конференции». М., 2008.
б) дополнительная литература:

1. Академические научные школы Санкт-Петербурга: К 275-летию Академии наук: [Ст. участников семинара «Научая школа: место в структуре научного сообщества и роль в развитии науки»] – СПб., 1998.

2. Болонский процесс: в вопросах и ответах / В. Б. Касевич, Р. В. Светлов, А. В. Петров, А. В. Цыб; С.-Петербург. гос. ун-т. – СПб., 2004.

3. Валицкая А. П. Нужна ли России высшая педагогическая школа? // Педагогика. – 2000. – № 4. – С. 3-7.

4. Валицкая А. П. Образование в России: стратегия выбора / А.П. Валицкая; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб., 1998.

5. Валицкая А. П. Российское образование: модернизация и свободное развитие // Философия образования и творчество: [Сб. ст.]: К 10-лет. юбилею факультета философии человека Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2002. – С. 32-38.

6. Вишленкова Е. А., Малышева С. Ю., Сальникова А. А. Terra Universitatis: два века унив. культуры в Казани / Е. А. Вишленкова, С. Ю. Малышева, А. А. Сальникова. – Казань, 2005.

7. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов. – М., 1995.

8. Иванов А. Е. Ученые степени в Российской империи. XVIII в. – 1917 г. – М., 1994.

9. Козырев В. А., Шубина Н. Л. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса: научно-методическое пособие для педагогических работников высших учебных заведений / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина; РГПУ им. А. И. Герцена. – СПб., 2005.

10. Копелевич Ю. Х. Возникновение научных академий. – Л., 1974.

11. Копелевич Ю. Х., Ожегова Е. П. Научные академии стран Западной Европы и Северной Америки. – Л., 1989.

12. Лихачев Д. С. (Несколько мыслей) о роли культуры в формировании общеевропейского дома // Слово и образ: Сб. в честь 75-летия проф. Е. А. Маймина. Псков, 1996. С. 48-51.

13. Научные школы Сибири: взгляд в будущее: Тр. Второй интеграц. междисциплинар. конф. молодых ученых СО РАН и высш. шк. (Иркутск, 6-10 окт. 2003 г.) – Иркутск, 2003.

14. Огурцов А. П., Платонов В. В. Образы образования. Западная философия образования. XX век / А. П. Огурцов, В. В. Платонов; РАН, Ин-т философии. – СПб. 2004.

15. Солонин Ю. Н., Тишкина А. Г. Проблема естественно-научной трактовки культуры (географизм в науках о культуре) // Мир философии – мир человека: приложение к журналу «Философские науки»: [Сб. ст.]. – М., 2007. – С. 212-236.
в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР)^¹⁵:

1. The Bologna Declaration of 19 June 1999: http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf

2. Зона европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования. г. Болонья, 19 июня 1999 : http://bologna.spbu.ru/documents.php

3. Лондонское коммюнике, 18 мая 2007 г. На пути к европейскому пространству высшего образования: ответы на вызовы глобализованного мира: http://www.tempus-russia.ru/London-c.pdf

г) электронно-библиотечные системы (ЭБС^¹⁶), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Научная электронная библиотека (НЭБ) eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/

2. Социальная и политическая философия на портале «Философия в России» http://philosophy.ru/lib/soc/

3. Теория и история педагогики на портале «Университетская библиотека» http://www.biblioclub.ru/catalog/308/

д) программное обеспечение:

1. MS Office (OpenOffice)

2. Mozilla Firefox

Материально-техническое обеспечение модуля / дисциплины:

1. наличие компьютерного класса

2. наличие доступного для студента выхода в Интернет

3. наличие специально оборудованных кабинетов или аудиторий для мультимедийных презентаций

Краткое содержание итоговой аттестации по модулю / дисциплине
Итоговая аттестация:

Осуществляется в форме экзамена, при этом проводится оценка компетенций, сформированных по модулю / дисциплине.
Оценка компетенций^¹⁷, сформированных по модулю / дисциплине:

Компетенция	Контрольно-измерительные материалы оценки сформированности компетенции ^¹⁸
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);	Организация и проведение круглого стола на тему: «Кризис современного университета: миф или реальность?». (ВСР – 5) Анализ обсуждения актуальных проблем. (ВСР – 2)
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);	Разработка и представление моделей университетского образования. (ВСР – 4) Составление аннотированного списка источников по тематике дисциплины. (ВСР – 1) Рефераты-доклады. (ВСР – 3)

Структура итоговой оценки студента

	Виды работ	Мах кол-во баллов
1.	Посещаемость	10
2.	Рубежный контроль (тестирование)	10
3.	Самостоятельная работа
3.1	Подготовка к семинарским занятиям: подбор, изучение, анализ (выявление проблем и путей их решения) и конспектирование рекомендованной литературы.	10
3.2	Рефераты-доклады.	10
3.3	Составление аннотированного источников по тематике дисциплины.	5
3.4	Анализ обсуждения актуальных проблем	5
3.5	Разработка моделей моделей университетского образования.	10
3.6	Организация и проведение круглого стола	10
4.	Экзамен	30
	ВСЕГО	100

Результаты самостоятельной работы по всем пунктам в виде письменных материалов представляются в форме портфолио.

В экзаменационную ведомость вносится оценка по четырехбалльной системе, которая является результатом суммирования баллов по всем указанным выше видам деятельности студента в течение семестра.

Разработчики:

Эксперты:

1 Для дисциплин Базовой части не указывается.

2 Здесь и далее, для программы модуля указывается сначала вся информация по модулю, а затем по каждой входящей в него дисциплине.

3 Указывается информация по каждой дисциплине, входящей в модуль.

4 Указываются в случае деления дисциплины на учебные курсы.

5 Компетенции ранжируются по степени влияния модуля / дисциплины на их формирование.

6 Для программы модуля заполняется информация по каждой дисциплине: Дисциплина №1, Дисциплина №2 и т.д.

7 Указать краткое содержание раздела (темы).

8 Примеры интерактивных форм: дискуссия, ролевая игра, деловая игра, кейс-метод (решение ситуационных задач), тренинг, «мозговой штурм» (атака), работа в группах, интервью, просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, флипчартов, постеров, компьютеров и т.п. и т.д.

9 Для программы модуля указывается номер дисциплины, а затем номер темы. Например, №4/3 — Дисциплина №4, тема №3.

10 Самостоятельная работа (в часах) складывается из инвариантной и вариативной частей (с/р=обязательная+вариативная).

11 Для программы модуля заполняется информация по каждой дисциплине: Дисциплина №1, Дисциплина №2 и т.д.

12 Если предусмотрен.

13 Вариативная самостоятельная работа предполагает задания по выбору студентов. Задания по форме и трудоемкости должны обеспечивать реальный выбор студента.

14 Для гуманитарных дисциплин указывается за последние 5 лет, для математических и естественнонаучных — за последние 10 лет.

15 Перечисляются ЭОР, размещенные на официальных образовательных сайтах, и (или) разработанные самостоятельно, с указанием Интернет-адреса.

16 Указываются лицензионные ЭБС, предоставляющие возможность круглосуточного дистанционного индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

17 Должны быть представлены все компетенции, заявленные в п. Цель и ожидаемые результаты изучения модуля (дисциплины).

18 При условии накопительной системы указать номер задания (заданий) из самостоятельной работы, направленного на проверку сформированности компетенции.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Отчет о научной деятельности структурного подразделения университета... НД) за календарный год представляют структурные подразделения бфу им. И. Канта (институты, высшие школы, кафедры, научные институты,...		Название раздела/темы Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск,...
	Министерство образования и науки российской федерации Целями освоения дисциплины (модуля) «Естественнонаучная картина мира» ( Б. 3) являются		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа дисциплины (модуля) основы ветеринарии (наименование... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая программа дисциплины (модуля) морфология с. Х. Животных (наименование... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...

РГПУ имени А.И. Герцена, факультет философии человека, кафедра эстетики и этики

Декан факультета, заведующий кафедры

Кандидат филологических наук, доцент

(подпись)

Летягин Лев Николаевич

РГПУ имени А.И. Герцена, факультет философии человека, кафедра эстетики и этики

ассистент

(подпись)

Игнатьев Денис Юрьевич