Сентябрь 2012г
К выступлению в передаче «Открытый урок» Щёлковского ТВ
Лозунг «Пришел, увидел, победил!» в педагогике невозможен, так как образовательный процесс всегда обладал отсроченностью результатов, то есть результат и усилия, вложенные в него, всегда разделяет долговременный период. Поэтому приходится много трудиться, чтобы получить желаемый результат.
Общеизвестно, что школа достигает определенных результатов не сама по себе, а при хорошем руководстве. В ней должен быть правильно подобран коллектив единомышленников, зачастую - энтузиастов.
Перед директором стоит очень важная задача - организация и обеспечение учебно-воспитательного процесса. Сюда входит и развитие материально-технической базы, а также ее сохранение. Огромную роль играет правильное ведение хозяйства, ведь современная школа - это целое предприятие со своей территорией и многочисленными подразделениями. Много сил и энергии требует эта непростая должность. Конечно, директор должен уметь решать тактические сиюминутные задачи, но ведь нужно иметь в виду и стратегию, перспективу развития школы. Мне предстоит продолжить лучшие традиции школы, суметь преумножить наработанное коллективом за много лет.
Сейчас существует комплексный подход к директору - и менеджер, и психолог, и экономист. И директор доложен быть по всем направлениям лучшим. Я бы с удовольствием побывала в школах, где директора школ работают много лет, имеют свою изюминку, узнала бы у них, как они смогли привлечь на свою сторону родителей, что делают для того, чтобы сохранить кадровый состав учителей?
Я счастливый человек, потому что люблю свою профессию. Для меня это не просто работа, а образ и способ жизни. Я уважаю тех, с кем приходиться работать. Спасибо коллективу моей школы за признание и доверие. Спасибо моим учителям за науку, человечность и профессионализм.
Курьякова О.Н., директор МБОУ СОШ № 16 ЩМР МО
Мы привыкли, что директор - это управленец. А то, что это еще просто человек, педагог, со своим видением процесса обучения, говорим мало. Директора не презентуют свои авторские программы, мало говорят в обществе о новациях, исходящих непосредственно от них.
У него другие задачи: если, как говорится в одном анекдоте, мы хотим не гуся, который умеет все, но плохо, а орла, который умеет только летать, на должности руководителя образовательного учреждения, то мы должны стерпеть, что в каких-то ипостасях он не будет лучшим в коллективе. Важно, чтобы он нашел себе в союзники и помощники таких людей, которые будут лучшими. Например, найти такого завуча, чтобы все знали - лучше - не бывает, такого завхоза, лучше которого никто не справится с хозяйством школы. Директор должен подбирать кадры и осуществлять руководство школой, а не кидаться каждый раз на прорыв или заниматься всем сразу. Ну невозможно найти такого руководителя, который бы лучше всех в коллективе знал все вопросы. Зато реально найти такого, который будет внимательно относиться к людям и так работать с ними, что они реализуют весь свой потенциал и выдвинут школу в число лидеров, в число учреждений, работающих интересно, современно. Директор должен руководить так, чтобы учителям наилучшим образом хотелось участвовать в общей работе.
Боюсь, что готовых рецептов на этот счет нет. Тут как раз срабатывает ваша синусоида: как правило, замечательный директор в свое время полностью мобилизовал силы коллектива, они работали на пределе, он потому и был мощным директором, потому что нашел какие-то рычаги для мобилизации коллектива для работы на грани предельных возможностей. Новый директор, естественно, удержать эти мотивационные параметры сразу не может, происходит определенный спад. Но потом он найдет что-то свое, и тут уже от этого зависит, каким директором он станет. Кстати, изменения в школе директору придется делать по всем направлениям, ни одно отдельно взятое изменение эффекта не даст. С чего бы директор ни начал, он все равно будет решать многие вопросы. Речь пойдет даже не об изменении одной школы, а сети школ. Демографическая ситуация, введение профильного обучения, реструктуризация, нормативное финансирование и многое другое приведут к возникновению конкуренции на образовательном поле. Выживут и станут сильными только те школы, где директор будет все время думать о развитии, обогащать школу новыми технологиями, повышать качество обучения, развивать материальную базу, привлекать тем самым новых и новых учеников. Хорошие школы останутся и будут работать. Хороший директор придет к тому, чтобы сделать свою школу многокомплектной, с профильным обучением, где каждый учащийся сможет выбрать тот индивидуальный путь, который ему интересен. Хороший директор обязательно добьется самостоятельной бухгалтерии и полного нормативного финансирования для своего образовательного учреждения. Он обязательно разработает систему оплаты труда, но со своими индивидуальными школьными особенностями. Он обязательно создаст или проинициирует возникновение некоего общественного органа управления (например, хорошего родительского комитета), клуба выпускников и так далее.
Та, которую называют не по номеру, а по фамилии директора. Когда учитель говорит: я работаю в школе Иванова, когда ученик говорит: я учусь в школе Иванова, когда директор работает с выпускниками и родителями не ради сбора с них денег, а проявляет внимание к этим людям, дает родительскому комитету комнату рядом с учительской, создает музей выпускников, которым после этого приятно заходить в школу, где о нем помнят. Хороший не тот директор, который тратит силы коллектива на подготовку очередных папок, стендов для приезжающих начальников. Если в школе нет нормальных, комфортных для детей гардероба и туалета, то вряд ли в папке «Воспитательная работа» написано что-то всерьез про уважение к этим детям. Жизнь доказывает, что было бы внимание к людям, а уж деньги потом обязательно появятся. |
