Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г





Скачать 438.92 Kb.
НазваниеЗаседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г
страница3/5
Дата публикации13.09.2014
Размер438.92 Kb.
ТипЗаседание
100-bal.ru > География > Заседание
1   2   3   4   5

И что у нас появилось, что после того как мы провели политический анализ, мы нашли, как более эффективно использовать имеющиеся у нас средства, как наладить политику детского образования, как их учить для благосостояния, как реализовать систему здравоохранения с тем, чтобы граждане были вовлечены в участие в этой системе и как развить горизонтальную дискуссию о благосостоянии.

Таким образом, мы заложили основы глоссария в Брюсселе. И глоссарий политики это было своего рода структурой вокруг партнерства. Была смена парадигмы, когда мы стали лучше понимать образование не внедрение знаний, а как бы целостное восприятие всего окружающего. И мы решили перейти от лечения болезни к заботе о здоровье, с тем, чтобы продвигать идею здоровья, благосостояния. И от стандартного образования детей перейти как бы к центрам образования детей. То есть к секторальному. И от расколотого общества к целостному обществу в образовании.

Так что рекомендация для политического глоссария заключалась в том, который вы видите на слайде, что все общество должно содействовать этому. Все сектора общества должны работать целостно, активно, многоаспектно, дети тоже должны быть частью политического процесса. И главное, к чему мы пришли, то, что обучение ради благосостояния должно быть процессом. Скажем, мы должны учитывать перспективы для детей, то есть переход от взрослого взгляда на благосостояние детей на детское восприятия их благосостояния с широким приятием целей детей, их понимания своего благосостояния. И чтобы дети были как проводники и оценщики того, как они понимают благосостояние.

Когда мы говорим о том, что необходимо стимулировать детей, то, значит, надо подумать, как надо развивать потенциал ребенка, как развивать его, чтобы он процветал, чтобы он мог сопротивляться отрицательным явлениям в обществе и в целом мог развивать все свои аспекты.

Мы концентрируем внимание на сильные стороны внутренних различий. Мы развивали оценочный потенциал детей, как они могли, что им нужно, чтобы оценивать все стороны жизни. И чтобы могли понимать и выражать свое мнение о процессе учебы и процессе познания средней информации.

И мы также подчеркивали, что природные качества отношения между людей. И чтобы были оптимистично настроены.

Мы уже много поговорили до этого момента. И сейчас я хотел бы сменить несколько характер презентации. И надеюсь, вы хорошо это воспримите.

Я приглашаю вас поучаствовать и сконцентрировать внимание на своих представлениях, на своем опыте. То, что я говорил вам до этого, это частично теоретическая часть. Уже время после обеда, вы, наверное, не так хорошо будете воспринимать, слушать все. Поэтому попробуйте найти как бы точку концентрации внимания. Это может быть внутри вас, и она может быть внешней. Вы можете сконцентрировать внимание на своем дыхании, может, на какой-нибудь точке на стене. Можете закрыть глаза или можете их оставить открытыми. Но идея в том, чтобы как бы побудить вас застыть, замереть.

Сконцентрируйтесь на своем дыхании. Можете это сделать? Хотите это сделать? Или мы обойдемся без этого? Хорошо.

Так что сконцентрируйтесь на своем дыхании. Обратите внимание, как вы вдыхаете прохладный воздух, а выдыхаете теплый воздух, согретый вашим телом. Обратите внимание на ритм дыхания. Обратите внимание на то, что это происходит без какого-либо усилия и неподконтрольно вам, без вашего контроля. Сделайте несколько глубоких вдохов. Теперь обратите внимание на свое тело, на ваши ощущения, на ваше положение. Представьте физическое пространство вокруг вас, общее расположение комнаты. И подумайте о том, как вы себя чувствуете. Обратите внимание на свое настроение. Какое ваше представление о заседании до настоящего времени. Представьте и других людей, находящихся в этом зале. Есть у вас какие-то взаимоотношения с ними или нет. Обратите внимание на свои мысли. Как они к вам приходят и уходят, и происходит ли это в виде слов или в виде образов. Как они между собой взаимосвязаны.

Подумайте над тем, что вы знаете в связи с темой заседания.

А теперь представляя все это, что я сказал, вспомните какой-то момент в вашем детстве, скажем, где-то во время начальной школы, когда вы испытывали состояние благосостояния. Попытайтесь вспомнить или представить, что вы тогда ощущали. Как в мыслях, так и в ощущениях. В какой среде вы тогда находились: на природе, в городе и с кем. Может быть, вы были одни. Не торопитесь и вспомните тот свой опыт.

И вернитесь в обычное состояние, когда вы придете к мнению, что вы готовы к этому. Кто-нибудь хочет поделиться своими соображениями по поводу этого? Вы, наверное, заметили, что я и сам испытываю иной раз трудности, чтобы так сосредоточиться на себе.

- (Женщина 1) Я готова поделиться, что я сейчас пережила в этот момент. Это, прежде всего, чувство радости. Потому что я вспомнила день рождения, который мне устроила моя мама. Мне очень приятно сказать, что сегодня ей 80 лет, она заслуженный учитель Российской Федерации. Но я окунулась в детство и понимаю, почему у меня было чувство радости. Потому что это истинный педагог. Мы жили в Тверской области, это большая красивая, сегодня это зажиточная деревня хорошая. Родители: папа – директор базовой школы, мама – учитель. Это был 1965 год, это лучшая советская школа. И учитель – главная фигура на селе в образовании, вообще, все, что происходило в социуме. И это чувство радости, мама собрала всех детей и сделала такой большой праздник.

И вот спустя много лет мы встретились, когда нам уже за 50, и мы вспоминали этот день. И вот с позиции сегодняшнего круглого стола образование для благополучия, я думаю, что самое главное благо – это добро, это семья. Потому что сегодня, размышляя, конечно, вопросов больше, чем ответов. Я абсолютно согласна с Александром Изотовичем и с вами, что рядом общество, социум, семья, ребенок. И главное, наверное, все-таки это партнерство во имя ребенка. Потому что только в благополучной семье радость, любовь, счастье. Хотелось бы, чтобы, конечно, каждая семья была благополучной.

- (Кропф Д.) Да, взаимоотношения очень важны. Благодарю вас, что поделились с нами вашими соображениями. Меня это очень тронуло.

Кто еще хотел бы поделиться своими соображениями?

- (Лазарев М.) Позвольте? Михаил Лазарев, научный центр здоровья детей. … высказывания Адамского, который ветеран нашего сегодняшнего разговора, с моей точки зрения.

Там, где находится точка роста образования и самообразования. Это немножко напоминает ситуацию, если бы представить наше время в виде открытого космоса, а ребенок выходит в открытый космос без скафандра. Так ли должно готовить его к этому образование? Неужели мы не можем на основе серьезного анализа, на основе прогнозирования, которым занимается Алина Федоровна, создать некую реальную дорожную карту? Какой смысл вообще в образовании, если мы будем беспомощно ждать каких-то перемен в абстрактном мире?

С моей точки зрения, это очень важная позиция – уметь прогнозировать это сильное образование. Мы даже пытаемся анализировать погоду и как-то отгадываем ее, а здесь гораздо более устойчивые тенденции, тренды. И в этом замысел. Ребенок должен быть готов к этому новому миру. В противном случае он не правится, он задохнется. Это открытый космос, самый настоящий открытый космос, нужно дать ему настоящий скафандр.

- (Кропф Д.) Когда вы говорите о скафандре, что вы имеете в виду?

- (Лазарев М.) Я имею в виду некую систему подготовки готовности ребенка к сложностям, которые его ожидают в будущем мире. Это инструментарий, которым мы должны наделить ребенка, чтобы он мог справиться со сложностями, которые, естественно, мы не можем жить в будущем, мы не знаем будущего. Мы должны учить его жить сегодня, сейчас, но готовим к тому, чтобы он был сегодня и сейчас. Мы слишком долго ждали этого будущего, мы слишком долго верили в это будущее. Ничего про него не зная. И промахнулись, конечно.

А вот подготовить его на основании колоссального опыта человечества проживать сегодня эффективно. Мне очень нравится ваша идея по поводу раскрытия каждого ребенка. Я резко против идеи поиска талантов, это просто расовая, с моей точки зрения, теория. Мы должны учить каждого ребенка раскрываться максимально. Но все же дать для этого определенные какие-то умения и навыки, раскрыть каждого человека.

- (Кропф Д.) Благодарю вас.

- (Мужчина 2) Я абсолютно согласен. За исключением того вопроса, который у меня возникает, когда я слушал Михаила Львовича. Мы – это кто? Взрослые? Какие взрослые? Наш коллега, член Общественной палаты Нина Петрова Поличко, я ее здесь не вижу, подготовила тезисы. И здесь она объясняет, что такое образование. Это целенаправленный процесс воспитания и обучения. Образовательным процессом у нас занимаются учителя.

Общаясь последние годы с учителями, я каждый раз от них слышу, что они говорят о процессе обучения. И всячески отрекаются от процесса воспитания. Это первое.

Второе. Мы говорим о целенаправленном процессе. Но у нас ведь еще есть нецеленаправленный процесс, который занимается воспитанием детей вне рамок, во-первых, в самой школе, а, во-вторых, вне рамок школы – это семья, это двор, это виртуальное пространство и так далее. Который мы, к сожалению, контролировать пока не можем.

Если все, что вы говорите, делать, то это нужно делать, изолировав детей от того общества, в котором они сегодня живут. Тогда нам действительно удастся это сделать. Но это будет абсолютно невозможно и с этической, и со всех прочих точек зрения.

Поэтому это очень сложный вопрос. Да, о нем нужно говорить, но он очень непрост. И сказать, что давайте мы наделим их компетенциями, мы можем об этом говорить, но мы должны понимать, что мы не в состоянии сейчас это сделать. Даже в очень обозримом будущем. Спасибо.

- (Мужчина 3) Под «мы» понимается, конечно, общество более широкое, чем только учителя. Это совершенно очевидно.

- (Кропф Д.) Благодарю вас. Думаю, что ситуация здесь является очень специфической, но она не намного отличается от ситуации в других местах. Система образования в большинстве других стран не обязательно отражает потребности ребенка. Так что я могу снова сослаться на пример, который был у меня три-четыре года тому назад, когда я участвовал в семинаре в рамках ОЭСР, на который собрались эксперты со всего мира с тем, чтобы определить индикаторы благосостояния ребенка. Единственное, что они не обсуждали, а что такое понятие благосостояния. Это позволяло им работать, поскольку им не нужно было приходить к договоренности, к общему согласию о том, что такое благосостояние. Каждый шел в своем направлении. Но это были те люди, которые готовили исследование, основываясь на котором правительства должны были решать, какую разрабатывать учебную программу.

Так что понимание того, то есть вот почему мы и проявили инициативу определить, что такое благосостояние и как это измерять. Но можно определять это и словами, и опытом. Поэтому я хочу поделиться своим опытом. И чтобы вы поделились своим опытом в отношении понимания благосостояния.

В 2011 году мы были соспонсорами вместе с ОЭСР на семинаре в Евросоюзе, когда мы изложили там свою позицию. И я разъяснял им то же самое, что и сейчас вам. Чтобы пойти дальше в том, что я имею в виду, я хочу увязать это с тем, что мы подразумеваем под благосостоянием. Это концентрация на процессе познания.

Мы хотели бы, чтобы процесс учебы был процессом для каждого. Чтобы это было не одностороннее обучение, а чтобы это была интерактивная, динамичная система отношений. Чтобы учеба была деятельностью, когда сам обучаемый был бы регулятором процесса. Учеба – это действие, которое требует вовлечения и участия. Если вы не вовлечены, не участвуете, то вы ничему и не учитесь. Это относится к нам как к индивидуумам, так и относится ко всему контексту наших взаимоотношений. А взаимоотношения – это то, в среде которых все и происходит.

Очень важный слайд, но почему-то не проецируется, а проецируется только название. Почему-то не отражается очень важный слайд.

Внимание. Возобновляется. Благодарю вас за терпение. Не знаю, что случилось, но этот слайд для меня один из главнейших.

Мы называем это целостные рамки делихолистического подхода. Разработан таким образом, чтобы вы могли пользоваться этой структурой для развития партнерства во всем секторе образования.

Когда мы представляли эту систему в Брюсселе и в последствие, нам было очень приятно от того факта, что большинство педагогов, психологов, социальных работников, нянечек, медсестер считают, что они внутри этой системы, это не является чем-то особенно новым. Это то, что предоставляет возможности для переплетения дисциплин. Я вам сейчас постараюсь помочь вам понять один из способов применения этой системы.

Если я задам себе вопрос, какая среда оказывает на меня влияние, какие взаимосвязи существуют вокруг меня, какой образ у меня имеется о самом себе, который оказывает на меня влияние, каковы мои страсти, мои желания, чтобы осуществить мечту. И что мной двигает, какая энергия сидит во мне. То, что мы называем уникальным потенциалом. И каким образом я могу развивать себя физически, эмоционально, в умственном отношении и духовно. Каковы те способы, которыми я могу обучаться общаться, что мы называем внутреннее разнообразие, поскольку мы узнаем очень много от разнообразия цветов, разнообразия вопросов, этнических, религиозных вопросов. Но более важно, чтобы мы знали о разнообразии и затем как бы представляли, как можно обрабатывать реальность, перерабатывать реальность для себя, поскольку именно таким образом мы и выражаем себя.

Каковы мои потребности в отношении с другими, в общении с другими. Каковы мои потребности в участии и в вовлеченности в разные процессы в обществе. Так что представьте на минутку, что это как увеличительное стекло, через которое вы наблюдаете за миром или смотрите на мир. То есть когда вы кого-то встречаете нового, то именно так вы на него и смотрите. Не забывая о том, это перспектива всей жизни, как бы это взаимовлияние постоянное.

Когда мы говорим о продвижении обучения для благосостояния, то мы должны подумать о том, какое увеличительное стекло взять. Мы говорим не о создании какой-то структуры и не о готовом рецепте, мы просим каждого учителя, каждую нянечку, каждого родителя представить класс и представить взгляд на ребенка с этих холистических целостных рамок. И тогда вы сможете найти, что вы сами находитесь в этом классе. Вам самим нужно учиться тому, как привнести те чувства с тем, чтобы познать самого себя.

Когда учитель приходит в класс, у него свое представление об обучении, то преподаватель должен понять, каковы способы обучения детей. Может быть, учитель будет настаивать слишком настойчиво или учить так, как она сама училась. Таким образом она не сможет вовлечь весь класс в процесс обучения.

Эти очки необходимы так же для того, когда мы смотрим на ребенка, поскольку можно по-разному смотреть на ребенка, как я говорил вам ранее. Это может быть объект заботы и, думая о том, что это будет человек, который в будущем будет заботиться о вас, вы должны думать о ребенке, как о студенте, который будет развивать информацию, или это просто потребитель, который будет пользоваться интернетом. Моя маленькая дочка может лучше пользоваться айфоном, чем я. Она испытывает влияния самые и самые разные, и даже такое, о котором мы не подозреваем, которое мы не видим.

Что касается ребенка, то это единое существо, которое нужно рассматривать целостно. Так что вопрос в следующем: каковы основные способности, которые необходимы для развития умственного, физического и духовного развития ребенка.

Первый потенциал, который является очень важным, это научиться как расслабляться. Когда вы что-то делаете, вы должны знать, как расслабляться физически, духовно, в умственном отношении. Нужно развивать свою чувственную сторону. Нужно учиться, как обращать внимание на то, чтобы видеть, что ребенок делает, чем на то, что ребенок не делает. Мы не обязательно обращаем внимание на то, что ребенок делает. Нам нужно обращать внимание на те сигналы, которые тело нам дает. Нам нужно также и помогать ребенку научиться понимать, что означают эти сигналы. Это не всегда головная боль говорит о действительно головной боли. Могут быть иные причины. Мы должны помогать детям развивать свою интуицию и воображение. Когда мы имеем в виду какой-то проект, то мы просто должны представлять свой проект таким образом, чтобы он мог быть и потенциалом в реальности. Как помочь делать это ребенку, как помочь ему отражать это, размышлять о нем, как развивать критическое мышление у ребенка.
1   2   3   4   5

Похожие:

Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconОтчет о деятельности общественной палаты забайкальского края в период с июня
I. о состоянии и динамике институтов гражданского общества в Забайкальском крае
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconОтчет о деятельности общественной палаты забайкальского края в период с июня
I. о состоянии и динамике институтов гражданского общества в Забайкальском крае
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconЗаседание Совета Общественной палаты Кемеровской области 15. 02. 2014
Встреча с общественностью по созданию и работе общественного совета (организатор – комиссия по вопросам развития гражданского общества...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconРешение 74 Посещение делегацией Общественной палаты Российской Федерации...
Слушания на тему «Роль семьи и общества в подготовке молодежи к военной службе», организованные Комиссией Общественной палаты Российской...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconЗаседание рмо учителей изо с повесткой дня
Колесников А. К., руководитель Регионального отделения Пермского края Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconДоклад о деятельности Общественной палаты и состоянии гражданского...
Ежегодный доклад о деятельности Общественной палаты и состоянии гражданского общества в Алтайском крае подготовлен в соответствии...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconЗаседание общественной палаты в мгту им. Баумана >18. 05. 2007 Контроль...
Кабинета Министров Украины N696 от 3 мая 2007 года, планируется осуществить в 2011 году, является для Украины экономически невыгодным....
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconЗаключение Общественной палаты Российской Федерации по результатам...
Питание и здоровье детского населения. Основы рационального питания. Использование бад и пищевых добавок в питании детей
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconКодекс этики членов общественной палаты россии как критерий их социальной...
Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год....
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconСодержание Сроки Ответственный Заседания методического объединения....
Нормативно-правовое обеспечение преподавания иностранных языков в 2013-2014 уч году
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconЛекция «Технологии переработки отходов и основы раздельного сбора»...
Великий Новгород: Заседание Рабочей группы по общественному контролю над избирательным процессом. Организатор – М. С. Григорьев,...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconI. общие положения
Министерством образования Российской Федерации 6 июня 2000 г и зарегистрированным решением Регистрационной Палаты г. Санкт-Петербурга...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconМониторинг сообщений сми об Общественной палате РФ за июнь 2011 года
Проблема доступности городского метрополитена для передвижения людей с ограниченными физическими возможностями. Открытое письмо заместителя...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconЗаседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание...
Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconК Контракту Приказом №13-05
Правил. Клуб, в случае систематического нарушения Членом клуба графика работы клуба (выход из клуба после окончания работы клуба)...
Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Сборник подготовлен Сиваковой Ириной Владимировной председателем Амурской региональной правозащитной общественной организации «Союз...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск