Решение педсовета протокол №8 от 24. 05. 2013
Скачать 417.55 Kb.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПо Изобразительному искусству Ступень обучения (класс) основное общее образование 8 класс Количество часов 34 Уровень базовый Учитель Агаркова Юлия Вячеславовна Программа разработана на основе Программы «Изобразительное искусство 5-9 классы» под руководством Т.Я.Шпикаловой Москва «Просвещение» 2007 год Пояснительная записка Цели: формирование восприятия произведений пластических искусств как памятников материальной и духовной культуры народов мира, хранящих на протяжении веков научные и эстетические представления человека о нем самом и окружающем его мире; постижение нравственно-эстетических идеалов в пространстве культуры; развитие творческой активности учащихся в процессе посильного самостоятельного создания художественных композиций и поисковой работы. Задачи:
• развивать творческую активность в работе над композицией, в поиске художественного образа и выразительных средств его передачи в изобразительном материале в серии художественно- творческих заданий, отражающих стилистику авангардного искусства начала XX в. и экспрессию образа в современной пластике, использовать приемы художественного конструирования;
Программа составлена на основе: авторской программы «Изобразительное искусство 5-9 классы» под руководством Т.Я.Шпикаловой Москва «Просвещение» 2007 год Рабочая программабыла разработана в связи с тем, что, количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в авторской учебной программе (в учебном плане образовательного учреждения на изучение курса «Изобразительное искусство» 8 класс предусмотрено – 34 часа, а авторская учебная программа рассчитана на 18 часов) 1.Таблица тематического распределения количества часов
2.Содержание обучения 8 КЛАСС Тема года: Пластические искусства в пространстве культуры разных эпох 1-я четверть Исторический и бытовой жанры в искусстве Блок 1. Исторические события в зеркале искусства (4ч) Историческая тема в произведении искусства (1 ч) Диалоги об искусстве. Исторический жанр в искусстве. История народа в человеческих типах, характерах и коллизиях в картинах европейских художников. Отражение красоты и величавости русского былинно-сказочного эпоса в произведениях отечественных художников. Направления поисковой деятельности творческих групп учащихся3: -объединение учащихся в поисковые искусствоведческие группы с целью подготовки сообщений для следующего урока; -выбор темы сообщения о произведениях исторического жанра разных эпох; -организация работы в поисковых искусствоведческих группах. Исторический сюжет в твоей композиции (3 ч) Диалоги об искусстве. Сообщения учащихся из поисковых искусствоведческих групп о произведениях исторического жанра разных эпох в творчестве европейских и отечественных художников. Творческий процесс художника — от замысла к завершению — на примере работы В. Сурикова над исторической картиной «Боярыня Морозова». 3Предлагаемый примерный перечень произведений искусства учитель использует по выбору в своем сообщении, а также для организации работы в поисковых искусствоведческих группах. Уроки изобразительного творчества. Работа над исполнением композиции на исторические темы: «Царь», «Бояре», «Семья купца», «Семья крестьянина», «Осада Смоленска», «На Бородинском поле», «В Древнем Новгороде», «Заморское посольство в Кремле» и т. п. (по выбору учащихся). Поиски композиции для выражения замысла. Обсуждение вариантов эскизов. Сбор материала. Уточнение замысла и завершение композиции в цвете. Работы передаются для оформления школьного кабинета истории. Изобразительные материалы: графические (карандаши, тушь, перо, палочка, цветные мелки, фломастеры) или живописные (акварель, гуашь).Примерный перечень произведений искусства: графика — Леонардо да Винчи. «Битва при Ангиари», «Сражение при Альба»; Ф. Гойя. Офорты «Бедствия войны»; живопись — Дж. Беллини. «Процессия святого Креста на площади Сан-Марко»; П. Уччелло. «Битва при Сан-Романо»; Веласкес. «Сдача Бреды»; Ж. Л. Давид. «Клятва Гора-циев»; Э. Делакруа. «Свобода на баррикадах»; Ф. Гойя. «Восстание 2 мая 1808 года»; М. Ломоносов. «Полтавский бой»; А. Лосенко. «Рогнеда перед Владимиром»; К. Брюллов. «Последний день Помпеи»; Н. Ге. «Допрос царевича Алексея Петром I»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Суриков. «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Меншиков в Березове», «Покорение Сибири Ермаком», «Переход Суворова через Альпы»; В. Васнецов. «Царь Иван Грозный», «Витязь на распутье», «Богатыри», «Гусляр»; Н. Рерих. «Заморские гости»; С. Малютин. «Садко»; М. Врубель. «Богатырь»; А. Бубнов. «Утро на Куликовом поле»; скульптура — рельефы на римских арках и колоннах; рельефы на Триумфальной арке в Москве; рельефы на деревянном троне Ивана Грозного; народное декоративно-прикладное искусство — И. Голиков. «Слово о полку Игореве» (серия пластин); И. Баканов. «Стенька Разин» (Палех); музыка — А. Бородин. «Богатырская сюита»; литература — «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; новгородский цикл былин. Блок 2. Человек и круг его жизни в народной культуре и искусстве (4 ч) Свадебный наряд невесты (1 ч) Диалоги об искусстве. Семейно-обрядовые традиции в русской культуре и искусстве. Свадебный обряд в народной культуре России. Свадебный костюм и его символика. Особенности свадебного костюма в разных регионах страны. Урок графики. Зарисовки по описанию и представлению, по материалам музейных коллекций свадебных костюмов, праздничной одежды участников свадьбы.  Красота свадебного действа и его оформления (1 ч)Диалоги об искусстве. Русская свадьба как синтез различных видов искусства. Свадебный обряд в народной культуре России и его драматургия. Урок графики. Выполнение по описанию и представлению, по материалам музейных коллекций фигур участников свадебного обряда в праздничной национальной одежде. Сохранение в рисунках региональных особенностей свадебных костюмов и праздничной одежды гостей. Передача эмоционального состояния и возрастных особенностей в лицах и фигурах участников свадебного обряда. Составление коллективного панно «На свадьбе». Изобразительные материалы: гуашь, бумага, клей. Примерный перечень произведений изобразительного искусства: живопись — П. Брейгель Старший. «Крестьянская свадьба»; П. П. Рубенс. «Портрет Изабеллы Брандт в свадебном платье»; Д. Тенирс. «Крестьянская свадьба»; А. Руссо. «Свадьба»; М. Шибанов. «Празднество свадебного сговора»; Ф. Журавлев. «Перед венцом»; В. Пукирев. «Неравный брак»; В. Маковский. «Приход колдуна на крестьянскую свадьбу»; А. Рябушкин. «Крестьянская свадьба в Тамбовской губернии», «Свадебный поезд в Москве. XVII в.»; графика — Е. Честняков. «Крестьянская свадьба», «Женщина и дети»; народное и декоративно-прикладное искусство — образцы из коллекций художественных, краеведческих музеев: русские прялки, вышивки на праздничных рубахах, полотенцах. К сведению учителя. Тема блока 2 может быть углублена в работе с учащимися, если позволяет учебный план школы. Предлагаемый вариант задания на усмотрение учителя по теме. Свадебный подарок (2ч) Диалоги об искусстве. Традиции одаривания в свадебном обряде. Виды подарков. Символика декора на свадебных подарках. Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования. Разработка проекта свадебного подарка жениха невесте (шкатулка для украшений) и выполнение изделия в материале. Разработка проекта подарка невесты жениху (коробочка для подарка, платок с вышивкой) и выполнение изделия в материале. Изобразительные материалы: бумага, картон, гуашь, клей. 2-я четверть Личность человека в разных видах искусства Блок 3. Реалистический и мифологический образ человека в искусстве (8 ч) Портрет и автопортрет (2 ч) Диалоги об искусстве. Основные этапы становления и развития жанра портрета. Виды портретов. Сохранение индивидуальных черт и передача сходства как основная проблема создания художественного образа человека в портрете. Печать времени в исторических портретах. Одежда и атрибуты в облике портретируемых, нейтральный фон, пейзаж или интерьер в виде фона как характерные признаки передачи исторического времени. Организация поисковой искусствоведческой работы4 в группах учащихся (в 1-й ч.). Сообщения учащихся по истории портрета, характеристики портретного искусства разных эпох (во 2-й ч.). Уроки графики. Композиционные схемы портрета. Зарисовки элементов исторических костюмов разных эпох по материалам музейных коллекций. Изобразительные материалы: графический карандаш, бумага. Твой автопортрет в историческом костюме (2 ч) Диалоги об искусстве. Обобщение знаний учащихся о своеобразии одежды XVII—XIX вв. Понятие стиля исторического костюма. Сообщения учащихся из поисковых искусствоведческих групп. Уроки живописи. Поиск средств выразительности композиции и передачи внутреннего мира в образе портретируемого. Изобразительные материалы: бумага, гуашь. Примерный перечень произведений искусства: графика — Леонардо да Винчи. «Автопортрет»; А. Дюрер. «Портрет Э. Роттердамского»; П. Соколов. «Портрет А. С. Пушкина», «Портрет 3. Волконской»; В. Серов. «Портрет Ф. И. Шаляпина», «Портрет М. Врубеля»; К. Сомов. «Портрет А. Блока»; живопись — С. Боттичелли. «Портрет Лоренцо Лоренцано»; Веласкес. «Портрет папы Иннокентия X»; Эль Греко. «Портрет ОртенсиоПарависино»; Н. Пуссен. «Автопортрет»; Ф. Гойя. «Портрет семьи короля Карла IV»; Тициан. «Автопортрет», «Портрет молодого человека»; А. Дюрер. «Автопортрет» (1498), «Автопортрет» (1500); Рембрандт. «Автопортрет», «Портрет старика в красном», «Портрет матери»; П. П. Рубенс. «Автопортрет с Изабеллой Брандт»; А. Ван Дейк. «Портрет короля Карла I»; Г. Гольбейн Младший. «Портрет Георга Гисце», «Портрет короля Англии Генриха VII»; Г. Риго. «Портрет Людовика XIV»; Т. Гейнсборо. «Портрет дамы в голубом»; И. Никитин. «Портрет Петра I в круге», «Портрет Напольного гетмана»; А. Матвеев. «Автопортрет с женой художника»; Д. Левицкий. «Портрет Демидова»; О. Кипренский. «Портрет мальчика Челищева», «Автопортрет», «Автопортрет в полосатом халате», «Портрет А. С. Пушкина»; К. Брюллов. «Всадница», «Автопортрет»; В. Тропинин. «Портрет сына», «Автопортрет»; В. Перов. «Портрет Ф. Достоевского»; И. Крамской «Неизвестная»; И. Репин. «Портрет Стрепетовой», «Портрет Мики Морозова»; В. Серов. «Портрет пианистки Ванды Ландовской», «Портрет артиста В. И. Качало  ва», «Портрет М. Н. Ермоловой»; М. Врубель. «Портрет Н. И. За-беллы-Врубель»; М. Нестеров. «Наташа Нестерова», «Философы (П. Флоренский и С. Булгаков)».Изображение человека в аллегорической композиции (2 ч) Диалоги об искусстве. Образ человека в классической скульптуре. Аллегорическое изображение времени года и суток в искусстве. Человеческое обличье в образах античных богов, олицетворяющих войну, любовь, искусство, флору и отвлеченные категории (добродетель, порок, мудрость, веселость и др.) в классической скульптуре. Аллегорическая символика атрибутов в скульптуре, в живописных и графических произведениях. Особенности мелкой пластики — реалистической и декоративной скульптуры малых форм. Уроки лепки. Выполнение скульптурного портрета времени года. Единство формы и декора в декоративной скульптуре. Изобразительные материалы: пластилин, глина, гуашь. Примерный перечень произведений искусства: графика — А. Дюрер. «Немезида (Большая Фортуна)»; живопись — Джотто. Композиции «Зависть», «Мудрость» фресковой живописи в капелле Скровеньи в Падуе; С. Боттичелли. «Аллегория силы»; Веласкес. «Кузница Вулкана»; Ф. Гойя. «Колосс», «Каприччос»; Тициан. «Флора»; Н. Пуссен. «Царство Флоры»; Арчимбольди. «Загадка с овощами», «Весна», «Огонь»; А. Матвеев. «Аллегория живописи»; скульптура — древнегреческие статуи Аполлона, Артемиды и др.; Пракситель. «Гермес с младенцем Дионисом», рельефы Парфенона и Пергамского алтаря; архивольты «Аллегория музыки», «Пифагор» королевского портала собора Нотр-Дам в Шартре; статуи Донателло, Микеланджело, Л. Бернини, А. Кановы, Ж. Гудона, А. Майоля, Ф. Шубина, Э. Фальконе, И. Козловского, И. Теребенева, М. Антакольского; аллегорические скульптуры Летнего сада в Санкт-Петербурге; народное и декоративно-прикладное искусство — образы-символы в глиняной игрушке, мелкая пластика (фарфор); И. Ф. Эберлайн. Статуэтки мейсенского фарфора «Весна» и «Лето»; серия фигур в национальной одежде народов России (Императорский фарфоровый завод). К сведению учителя. Тема блока 3 может быть углублена в работе с учащимися, если позволяет учебный план школы. Предлагаемый вариант задания на усмотрение учителя по теме. Кукла-оберег(2ч) Диалоги об искусстве. Изображение человека в народном и декоративно-прикладном творчестве. Антропоморфные (человекоподобные) фигуры и их символика в народном искусстве. Куклы-обереги в народной культуре, их защитные и эстетические функции, символика формы и декора. . Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования. Выполнение куклы-оберега как рождественского подарка. Изобразительные материалы: ткань, нитки, природный материал, картон, цветная бумага, гуашь, клей. 3-я четверть Произведение искусства как ценностное ядро в характеристике эпохи и раскрытии картины мира Блок 4. Старинные книги — памятник духовной и материальной культуры народов мира (3 ч) Искусство книги (1 ч) Диалоги об искусстве. Первые рукописные книги средневековой Европы и Древней Руси. Единство знака, слова и декора в оформлении старинных книг. Украшение крышек кодексов и рукописей. Своеобразие рукописного шрифта в древнерусских книгах. Стилевое единство текста и декора в оформлении страниц старинных книг. Буквицы. Орнаменты заставок и концовок текста. Книжная миниатюра средневековой книги. Повествовательность изображения, характерная для древнерусской миниатюры. Уроки графики. Повтор старинных образцов славянской вязи, круглой и угловой. Эскиз буквицы и концовки как вариации на тему старославянской вязи. Изобразительные материалы: перо, тушь, тонированная бумага, цветные мелки. Старинные книги в твоем натюрморте (2 ч) Диалоги об искусстве. Изображение книг в натюрморте и портрете как символ времени и мудрости. Книги в произведениях художников прошлого и настоящего времени. Уроки живописи. Предварительные зарисовки с натуры отдельных книг и стопы книг. Выполнение творческой композиции «Старинные книги». Передача по памяти образа времени в натюрморте со старинными книгами через их декор, предметы быта (подсвечник, гусиные перья), детали интерьера и т. п. Создание теплого колорита и таинственного освещения предметов в натюрморте. Изобразительные материалы: бумага, карандаш, гуашь, тонированная бумага. Примерный перечень произведений искусства: графика — западноевропейская книжная миниатюра VI—XIV вв.; миниатюры «Богатейшего часослова герцога Беррийского»; А. Дюрер. Рисунки к молитвеннику; Г. Гольбейн Младший. Иллюстрации к «Похвале глупости» Э. Роттердамского; «Остромирово Евангелие» (1056—1057); Псалтырь XIV в.; «Архангельское Евангелие» (1092); образцы древнерусского устава XI в.; образцы круглой и угловой вязи (полуустав) XIV в.; страницы из «Букваря» Кариона Истомина (1694); П. Павлинов. Заставки и концовки в книге Б. Шергина по мотивам «Добрыня Никитич»; живопись — неизвестный художник XIX в. «Натюрморт со старинными книгами» (натюрморт-обманка); П. Богомолов. «Книги»; И. Кучма «Фолианты» (центральная часть триптиха, посвященного 800-летию «Слова о полку Игореве»); Е. Моисеенко. «Натюрморт с маской А. С. Пушкина»; народное и декоративно-прикладное искусство — И. Голиков. Рукописное оформление «Слова о полку Иго-реве»; фотографии старинных книг. Блок 5. Архитектура и скульптура как каменная летопись страны и родного края (7 ч) Архитектура старинных русских городов (3ч) Диалоги об искусстве. Архитектурные стили в русском зодчестве XVII—XIX вв. (русско-византийский стиль, барокко, ампир, классицизм). Планы старинных русских городов. Стилевое разнообразие архитектуры старого города. Урок графики. Зарисовки силуэтов, деталей архитектурных построек, характерных для разных стилей (во время диалогов об искусстве). Выполнение страницы иллюстрированного словаря русской архитектуры, включающей изображение архитектурного объекта и научные термины архитектуры. Оформление титульного листа для словаря архитектурных терминов. Составление словаря как коллективного произведения. Изобразительные материалы: карандаш, фломастер, бумага. Любимые места твоего города (села) (1 ч) Диалоги об искусстве. Стилистические особенности архитектуры родного края (города, села), отражение самобытности этнической культуры в его архитектурных памятниках (фронтальное изображение зданий). Сохранение пропорций и стилистических особенностей в рисунке зданий. Изобразительные материалы: тонированная бумага, цветные карандаши, фломастер. Примерный перечень произведений искусства: графика — Н. Кузьмин. «Московская улица»; А. Остроумова-Лебедева. «Крюков канал»; живопись — Т. Насипова. «Станция метро «Сокол»; В. Дементьев. «Облачный день. Московский дворик»; Л. Мурниек. «Мой город Рига»; архитектура — памятники архитектуры городов Золотого кольца, историческое ядро европейских городов, Москвы, Новгорода, Пскова и т. д.; скульптура — А. Верроккьо. Памятник БартолоКоллеони; Донателло. Конная статуя кондотьера Гаттамелаты; Шаль-грен. Триумфальная арка в Париже; Ф. Рюд. «Марсельеза»; Э. Фаль-коне. Памятник Петру I; И. Козловский. Памятник А. В. Суворову; Б. Орловский. Памятник М. Кутузову и М. Барклаю-де-Толли; И. Мартос. Памятник Минину и Пожарскому; Н. Микешин. «Тысячелетие России»; Памятник героям Плевны у Ильинских ворот в Москве; Триумфальные ворота в Москве и Санкт-Петербурге; памятник Ивану Федорову; В. Мухина. «Рабочий и колхозница»; мемориальные комплексы, посвященные Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.; Д. Митлянский. «Реквием 1941 года». К сведению учителя. Тема блока 5 может быть углублена в работе с учащимися, если позволяет учебный план школы. Предлагаемые варианты заданий на усмотрение учителя по теме. Монументальный историзм (2ч) Диалоги об искусстве. Статуарная скульптура в памятниках. Воплощение нравственного и эстетического идеала в монументальной скульптуре разных времен и народов. Ансамбль мемориальных композиций, включающих архитектурные объемы и скульптуру. Мемориальные памятники родного края. Урок графики. Зарисовки по памяти или с натуры скульптурных памятников родного города (фронтальное изображение монументальной скульптуры). Сохранение пропорций и стилистических особенностей в рисунке зданий. Изобразительные материалы: тонированная бумага, цветные карандаши, фломастер. Твой плакат на тему охраны памятников культуры (1ч) Диалоги об искусстве. Искусство плаката как произведения графики. Средства выразительности языка плаката: лаконичность, метафоричность, декоративная выразительность цвета и шрифта. Основы композиции плаката: выявление смыслового центра, соразмерность шрифта и изображения, колорит. Содержание плаката, нацеленного на сохранение культурных памятников Отечества. Уроки графики. Разработка композиции плаката «Сохраним исторические памятники страны (родного края, города, села)». Использование зарисовок архитектурных памятников, монументальной скульптуры родного края и страны, выполненных на предыдущих уроках. Изобразительные материалы: цветная бумага, цветные мелки, клей, ножницы. 4-я четверть Искусство XX в. — поиск новых художественных форм изображения действительности Блок 6. Авангардное искусство (8 ч) Основные направления в искусстве начала XX в. (1 ч) Диалоги об искусстве. Авангардное искусство XX в. как отражение стремлений художников к открытию новых способов и средств отображения жизни. Передача художниками начала XX в. своего собственного видения предметов и явлений действительности, со-   впадающего с первым ярким эмоциональным впечатлением от восприятия окружающего мира. Основные направления в изобразительном искусстве XX в.: кубизм, конструктивизм, абстракционизм, экспрессионизм, сюрреализм, поп-арт, минимализм. Современное течение в искусстве — перформанс как зрелищное искусство, основанное на синтезе различных искусств (музыки, театра, пластических искусств).Объединение учащихся в поисковые искусствоведческие группы для изучения отдельных направлений в изобразительном искусстве (кубизм, экспрессионизм, абстракционизм, супрематизм, искусство граффити). Натюрморт в стиле кубизма (1 ч) Диалоги об искусстве на основе сообщения поисковой группы. Натюрморт в творчестве художников русского авангарда. Конструкция и геометрическое обобщение формы предметов как самоцель в творчестве художников-кубистов. Завораживающий ритм геометрических форм, тона и цвета в формальных натюрмортах. Уроки графики. Зарисовки натюрморта со стеклянной посудой с натуры. Приемы утрирования конструкции предметов: резкая перспектива и жесткие границы света и тени. Изобразительные материалы: оберточная бумага, уголь, сангина, мел, пастель (зеленые оттенки). Русский авангард: агитационный фарфор (2 ч) Диалоги об искусстве на основе сообщения поисковой группы. Супрематизм как течение в искусстве русского авангарда. Тема русского авангарда в росписи фарфора (тарелок, сосудов, ваз, чашек) 20—30-х гг. XX в. Фарфоровые фигурки представителей новой, советской эпохи. Современные мотивы в орнаментальных композициях бытовой утвари. Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования. Разработка проекта объекта (стакан под карандаши) с учетом функционального назначения предмета и декора по мотивам супрематизма. Выполнение изделия в материале. Изобразительные материалы: жестяная банка, цветной оракал, ножницы. Примерный перечень произведений искусства для искусствоведческих групп учащихся (для сообщения на уроках блока 6): живопись — П. Сезанн. «Яблоки и апельсины», «В парке Шато Нуар»; П. Пикассо. «Тореадор», «Женщина с веером», «Герника»; Ж. Брак. «Кларнет и бутылка рома на камине»; А. Матисс. «Танец», «Улитка»; С. Дали. «Постоянство памяти»; Дж. Поло. «Эхо»; X. Миро. «Маленькая вселенная», «Карнавал Арлекино», «Полет птицы над долиной», «По направлению к радуге», «Утренняя звезда»; Э. Мунк. «Крик»; ГГ. Клее. «Золотая рыбка», «Дороги и тропинки»; В. Вазарели. «Зебры»; П. Модриан. «Композиция в красных, желтых и синих тонах»; В. Кандинский. «Пейзаж с всадником на мосту», «Корова», «Им- провизация 19», «На белом», «Малые миры», «Белые зигзаги», «Вибрация», «Желтое, красное, синее», «Эмоции», «Композиция IX. 1936», «Двойной аккорд. 1942»; М. Шагал. «День рождения»; К. Петров-Водкин. «Купание красного коня», «Петроградская мадонна»; К. Малевич. «Дама у рояля», «Самовар», «Черный квадрат», «Композиция в духе супрематизма»; А. Родченко. «Беспредметная композиция № 65»; И. Машков. «Натюрморт с самоваром (Медная посуда)»; И. Клюн. «Кувшин»; В. Курдов. «Медный самовар»; Л. Попова. «Крынка», «Натюрморт», «Живописная архитектоника»; В. Рождественский. «Натюрморт с лампой»; Э. Гуревич. «Лампа»; А. Шевченко. «Натюрморт»; О. Розанова. «Полет аэроплана», «Композиция», «Супрематизм (Беспредметная композиция)»; А. Родченко. «Беспредметная композиция на желтом фоне», «Конструкция № 18»; скульптура — О. Роден. «Граждане Кале», «Мыслитель»; А. Бурдель. «Мать», «Победа»; Э. Барлах. «Милосердие», «Танцовщица»; А. Голубкина. «Березка»; С. Коненков. «Паганини»; архитектура — здания архитекторов В. Орта, Л. де Корбюзье, Ф. Шехтеля, А. Мельникова, О. Перцова, Н. Фомина, Н. Померанцева. Современные мультимедийные технологии обучения: компьютерные игры — поиски вариантов орнаментальных композиций. К сведению учителя. Тема блока 6 может быть углублена в работе с учащимися, если позволяет учебный план школы. Предлагаемые варианты заданий на усмотрение учителя по теме. Абстрактная композиция в живописи(2ч) Диалоги об искусстве на основе сообщения поисковой группы. Абстрактное искусство — беспредметное изображение. Художник-абстракционист В. Кандинский и его абстрактные музыкально-живописные композиции. Эмоциональное звучание цвета и ритма цветовых пятен в абстрактной композиции. Ассоциативное восприятие абстрактных звуков музыки и перевод их в палитру цвета. Урок живописи. Выполнение абстрактной композиции на темы «Весенняя песня», «Колыбельная», «Ритмы дискотеки» и т. п. Создание «эмоционального» колорита под впечатлением прослушанной музыки. Использование цвета и ритма пятен в беспредметной композиции. Изобразительные материалы: цветная бумага, гуашь, кисть. Экспрессия образа в современной пластике(2ч) Диалоги об искусстве на основе сообщения поисковой группы. Основная цель скульптора-экспрессиониста — передать эмоциональное состояние человека. Форма, жест и движение человека как средства выражения эмоций в скульптуре экспрессионистов. Изменение пропорций человека как средство выразительности языка скульптуры. Уроки скульптуры. Изображение фигуры человека в различном эмоциональном состоянии: радость, печаль, агрессия, обида, мечтательность. Обобщение и утрирование формы человеческого тела. Изобразительные материалы:проволока для каркаса, глина, стека. 3.Требования к подготовке учащихся по предмету В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны Знать: - исторический и бытовой жанр, портрет и автопортрет, натюрморт; - основные стили архитектуры и направления в изобразительном искусстве; - особенности аллегорического и символического изображения в искусстве; -монументальную и мемориальную скульптуру, памятники, эстетические и духовные идеалы общества; -основные течения в изобразительном искусстве начала XXв, для которых свойственно активное взаимопроникновение выразительных средств разных видов искусства, синтез искусств, углубление метафоричности, символики, ироничности, интимной разговорности, камерности художественного творчества; -значение синтеза искусств в традициях национального семейно-бытового праздника на примере свадебного обряда (региональный компонент), а также на примере искусства интерьера; Уметь: - анализировать произведения пластических искусств, обосновывать свои суждения; -различать стили архитектуры и костюма разных эпох; -определять к какому направлению относится то или иное произведение искусства; -изображать человека с натуры и по представлению. Выполнять многофигурные композиции с передачей движения фигур или групповой портрет; -использовать выразительные средства изобразительного искусства: линию, пятно, тон, цвет, композицию и др. – в работе над тематической композицией и натюрмортом; -различать стилистические особенности народных росписей и вышивок разных регионов России; -рисовать с натуры натюрморт, используя разные приёмы обобщения; -создавать шрифтовые композиции в едином стиле с декором в иллюстрации книги, в композиции плаката; -разрабатывать проекты и выполнять изделия в материале, используя приёмы художественного конструирования; -вести поисковую работу в группе, выполняя записи и зарисовки по теме исследования костюма определённой эпохи; -передавать эмоциональное отношение к изображаемому в своих творческих и исследовательских работах; -свободно выбирать и пользоваться разными художественными материалами для выполнения творческой работы; -выполнять зарисовки с натуры, по памяти и представлению фрагмента здания и его декора; -вести поисковую работу в искусствоведческих группах, направленную на изучение основных течений в изобразительном искусстве начала XXв.; Применять полученные знанияи умения в практической деятельности и повседневной жизни: -проявлять компетентность зрителя, умение убедительно высказывать свои суждения о духовно- нравственном содержании, художественной выразительности замысла художника, народного мастера; -активно участвовать в культурной жизни школы, города, села, своего региона; -проявлять позицию гражданина своего Отечества в уважительном отношении к искусству и культуре многочисленных народностей России и мира 4.Список рекомендуемой учебно-методической литературы 1. Н.М.Сокольникова Основы живописи. Учебник для учащихся 5-8 классовИздательство ТИТУЛ 2000 2 . Н.М.Сокольникова Основы композиции. Учебник для учащихся 5-8 классов Издательство ТИТУЛ 2000 3 . Н.М.Сокольникова Основы рисунка. Учебник для учащихся 5-8 классов Издательство ТИТУЛ 2000 4 . Н.М.Сокольникова Краткий словарь художественных терминов. Учебник для учащихся 5-8 классов Издательство ТИТУЛ 2005 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО протокол заседания зам. директора по УВР методического объединения _________ Л.Н.Каретникова учителей обществоведческих и 23.05. 2013год эстетических дисциплин от 22.05.13 № руководитель МО _____ Т.Л.Дмитриевская имашевский район станица Днепровская муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 муниципального образования Тимашевский район УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол №8 от 24 мая 2013 года Председатель педсовета _________ И.В.Гурьева | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Решение педсовета протокол №1 от «31» августа Программа разработана на основе авторской программы О. С. Недельской «Введение в социологию 10-11 классы», утвержденной решением... |  | Решение педсовета протокол №1 от 28. 08. 2013 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар |
| Программа по русскому языку 6 класс. Программу составила Принята: решение педсовета мбоу «Бабаевская сош №1» (протокол заседания №1 от 29 августа 2013 г.) | | Решение педсовета протокол №1 от 30 августа 2013 ... |
| Решение педсовета протокол №1 Оборудование: Карта, учебники, картина, ук РФ., Конституция, таблицы, ист. Справки | | Решение педсовета протокол №1 от 30 августа Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №81 г. Краснодара |
| Решение педсовета протокол № Формирование научного мировоззрения, умения выделять и описывать физические явления, развитие мышления | | Решение педсовета протокол №1 Краснодарского края: Алгебра и начала анализа. 10-11 классы (автор-составитель Е. А. Семенко), Краснодар 2008 г |
| Решение педсовета протокол №1 от «30» Программа разработана на основе программы начального и основного образования «Технология». Авторы ХохловаМ. В., Самородский П. С.,... | | Решение педсовета протокол №1 от «28» Программа разработана на основе программы «История религий» под редакцией В. М. Лавров, Т. Д. Стецюра, для 10—11 классов общеобразовательных... |
| Решение педсовета протокол Программа разработана на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс/авт сост.... | | Решение педсовета протокол №6 от 29. 08 «Геометрия. 5-9 классы. Рабочая программа к линии учебников И. Ф. Шарыгина. Наглядная геометрия. 5-6 классы» |
| Решение педсовета протокол №1 от 29. 08. 2011 года Количество часов: 68 часов Уровень: профильный (базовый, углубленный, профильный) | | Решение педсовета протокол №1 Занятия в кружке позволяют всем участникам дополнительного образовательного процесса получить глубокие и прочные знания. Так же данная... |
| Решение педсовета протокол №1 Программа разработана на основе Программы Т. П. Андреевской, О. Н. Журавлевой. История с древнейших времен до наших дней: Программа... | | Тюменская область Абатский район Департамента образования и науки Тюменской области от 05. 04. 2013 г. №172/од «Об утверждении порядка окончания 2012/2013 учебного... |
