Скачать 0.61 Mb.
|
5(21) Географические карты в жизни человека | § 19, вопросы и задания | Сформировать представление об условных знаках мелкомасштабных карт, использовании географических карт, географическом атласе Продолжить обучению приёмам ориентирования на картах и глобусах. Систематизировать знания о крупномасштабном и мелкомасштабном изображении. | . Закрепить знания о роли карт в различных сферах деятельности человека. | | ||
Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки – 42 ч. Вторая четверть – 14 часов. | | | ||||
4. Литосфера – 10 ч. | 1 (22). Внутреннее строение Земли (урок изучения нового материала). | § 20, вопросы и задания | 1. Закрепить знания о строении Земли. 2. Дать представление о внутреннем строении Земли и способах его изучения. 3. Познакомить учащихся с профессиями геолога, сейсмолога, вулканолога, геофизика. | 1. Усвоение географических терминов (УГТ) - литосфера, мантия , земная кора, ядро, . 2. Прочитать текст учебника и выписать способы изучения земной коры. 3. Выполнение схематического рисунка «Внутренние оболочки Земли и их особенности». | | |
2(23) Земная кора в литосфере | § 21, вопросы и задания | 1. Сформировать представление о типах земной коры – океанической и материковой 2.Дать представление о постоянном движении в литосфере. 3. Познакомить с видами движения земной коры в непрерывном её развитии. | УГТ – внутренние процессы Земли, Колебательные движения земной коры | | ||
3 (24). Стихия землетрясений. | § 22, вопросы и задания Сообщение о вулканах | 1. Сформировать представление о землетрясениях, причинах их проявления, а также знание о медленных колебаниях земной коры. 2. Познакомить с правилами безопасности при землетрясениях. 3. Вооружить знаниями и навыками при работе с картой землетрясений. Практическая работа : определение и нанесение на контурную карту зон землетрясений на окраинах Тихого океана | 1. УГТ – землетрясения, эпицентр, очаг землетрясений, цунами сейсмограф, сейсмические пояса. 2.сформировать представление о землетрясениях , причинах их проявления | | ||
4 (25) Вулканы Земли | § 23, вопросы и задания | 1. Сформировать представление о типах вулканов и их строении. 2. Доказать, что вулканизм связан с поднятиями магмы из внутренних областей Земли на поверхность. 3. Показать роль вулканизма в геологической истории Земли. 5. Закреплять умение в определении географических координат. Практическая работа: Определение и нанесение на контурную карту вулканов 1) Африки, 2) Евразии, 3) Северной Америки, 4) Южной Америки, 5) Австралии и Антарктиды, 6) на островах Мирового океана | 1. УГТ – вулканы, кратер, жерло вулкана, очаг магмы, лава, действующие и потухшие вулканы. Вулканические явления. 2. Определить по координатам и нанести на к/к вулканы. 3. Уметь показывать вулканы на карте, определяя их географическое положение и высоту. 4. Характеризовать явление вулканизма. | | ||
5(26) Состав земной коры | § 24, вопросы и задания Сообщение- презентация о драгоценных камнях, Ильменском заповеднике | 1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры – горных породах. 2. Показать деление горных пород на группы по внешним признакам, по происхождению, по другим свойствам. 3. Научить выполнять простейшие схемы. 4.Формировать интерес к геологии. . Практическая работа: определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам, описание условий их образования и использования в хозяйственной деятельности | УГТ – магматические, осадочные и метаморфические образования земной коры, глубинные и излившиеся породы, метаморфизм 2. Работа с коллекциями горных пород и минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам. 3. Заполнение таблицы « Горные породы » . 4. Знать и уметь различать горные породы и минералов в своей местности. | Практическая работа 11: определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам, описание условий их образования и использования в хозяйственной деятельности | ||
6 (27). Минералы (комб.). | § 25 вопросы и задания | 1. Расширить и углубить знания об образованиях земной коры – минерала 2. Полезные ископаемые | 1. УГТ – минералы, драгоценные камни. 2. Работа с коллекциями минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам и свойствам. | | ||
7(28) Выветривание и перемещение горных пород | § 26 вопросы и задания | 1 Показать виды выветривания, деятельность ветра, воды и льда при формировании рельефа, деятельность человека . | 1. УГТ- выветривание: физическое, химическое, биологическое; дюны, барханы, морены | | ||
8(29) Рельеф земной поверхности. Горы суши | § 27 вопросы и задания | 1.Сформировать мировоззренческое представление о взаимодействии внутренних и внешних процессов, влияющих на создание рельефа. 2. Познакомить учащихся с горами как одной из форм современного рельефа. Познакомить с различиями гор по высоте о строением гор и характером залегания пород в горах. 3.Учить описанию гор . 4. Практическая работа №10: определение географического положения и описание Кавказских гор | 1. УГТ – горы, горный хребет, горная долина, горная система, вершина, пик,перевал. 2. Оформить в тетради схемы различия гор по высоте и по особенностям строения. 3.Составление плана описания Гималаев и описание по этому плану Кавказских гор. 4.Знать правила показа гор на карте, с указанием их географического положения и высоты их вершин. | . Практическая работа №12: определение географического положения и описание Кавказских гор | ||
9 (30) Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнине | § 28 вопросы и задания | 1. Познакомить учащихся с равнинными формами современного рельефа. 2. Сформировать представление учащихся о различии равнин по высоте и характеру поверхности. 3. Познакомить учащихся с образованием и изменением равнин под действием внешних и внутренних сил Земли. 4. Развивать умение характеризовать географическое положение географических объектов (равнин). Практическая работа №11: Определение географического положения и описание Амазонской низменности | 1. УГТ – равнины – это низменности, возвышенности, плоскогорья. 2. Уметь показывать равнины на карте, определять их географическое положение и абсолютные высоты. 3. Описание географического положения равнин по плану . | Практическая работа №13: Определение географического положения и описание Амазонской низменности | ||
10(31). Рельеф дна Мирового океана ( объяснительное чтение с элементами беседы.) | § 29 вопросы и задания повторить § 20-29, подготовиться к обобщающему уроку по т. «Литосфера» | 1. Сформировать представление об особенностях рельефа дна Мирового океана. 2. Дать знания о способах измерения глубин в океане. | 1. УГТ – шельф, атолл, риф, матери -ковый склон, ложе океана, средин- ный океанический хребет, жёлоб, эхолот, впадина, шкала глубин.. 2. Определить координаты Марианской впадины. | | ||
11(32) Обобщающий урок по т. «Литосфера» | Номенклатура | 1. Систематизация и проверка знаний по теме «Литосфера». 2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте. | 1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры. 2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов. | | ||
5. Гидросфера – 11 ч. | 1.(33) Вода на Земле. (изучение нового материала). | § 30 | 1. Сформировать представление о гидросфере, её составе. 2. Показать роль воды для жизни на Земле. Дать представление о свойствах воды. 3. Подчеркнуть роль Мирового круговорота воды в природе. | 1. УГТ – Мировой круговорот воды в природе. 2. Напишите рассказ о путешествии капельки воды, испарившейся с поверхности океана. | | |
2(34).Мировой океан – главная часть гидросферы (комб.). | § 31 | 1. Дать представление о Мировом океане, его частях, единстве водного пространства.. 2. Развивать умение работать с географическими картами - правильно показывать границы океанов и морей, острова и полуострова, заливы и проливы. 3. Практическая работа 14: определение географического положения и описание одного океана или моря. | 1. УГТ - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, моря внутренние и окраинные. 2. На к/к полушарий подписать географические объекты. 3. Определение географического положения океанов, морей. | Практическая работа 14: определение географического положения и описание одного океана или моря. | ||
3. (35) Состав и движения вод Мирового океана (комб. урок с элементами объяснительного чтения.). | § 32 | 1. Познакомить учащихся со свойствами океанической воды – солёностью, температурой и постоянным движением. 2. Показать причины изменения солёности и температуры воды в океанах и морях. 3. Развивать умение работать с картами и таблицами (солёности морей). | 1. УГТ - солёность, промилле, ветровые волны, прибой,течения, приливы и отливы. 2. Выполнить схему «Свойства вод Мирового океана». . | | ||
4 (36) Человек и Океан (комб.). | § 33 | 1. Познакомить учащихся со способами изучения глубин Мирового океана и его поверхностных вод. 2. Развивать умения работать с учебником и дополнительной литературой при оценке богатств океанов Земли. | 1. УГТ – акваланг, батискаф, научно – исследовательские суда, полярные станции. 2. Объяснить необходимость охраны природы Океана. 3. Подготовка материала о Жаке Ив Кусто, батискафе «Триест», исследовательских кораблях России | | ||
5(37) Воды суши. ( урок изучения нового материала с элементами объяснительного чтения). | § 34 | 1. Рассмотреть общую характеристику поверхностных вод. 2. Изучить элементы реки и её речной системы. 3. Научить учащихся правильно показывать реки на картах, точно определяя направление их течения по карте.. Практическая работа №15 : Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану | 1. УГТ – элементы реки – исток, устье, правый берег, левый берег, приток; русло, пойма, речная долина, водораздел, бассейн, речная система, типы устьев, горные и равнинные реки, характер течения, водопад. 2. Начертить в тетради схему речной системы с указанием элементов реки. 3. На к/к отметить крупнейшие реки мира и России. 4. Уметь правильно показывать реки на карте. | Практическая работа №15 : Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану | ||
6(38) Жизнь реки . | § 35 , Подготовить материал о великих реках мира. . | 1. Сформировать представление о характере течения водного потока и его скорости. 2. Познакомить учащихся с типами питания и режима рек. 3. Развивать умения составлять характеристику реки по типовому плану. | 1. УГТ – речная долина, пойма, типы питания, режим реки, половодье, паводок, порог и водопад 2. Раскрыть взаимосвязь между рельефом, горными породами, климатом и речным потоком ( устно). | | ||
7(39) Большие и малые реки. | § 36, Подготовить материал об интересных озёрах планеты или России | 1. Познакомить с Амазонкой как величайшей рекой мира. 2. Дать понятие о малых реках. 3. Формировать навыки исследования рек. Практическая работа №16 Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности. | Углубить знания о величайших реках мира. Закреплять практические навыки по наблюдению и описанию рек своей местности. | Практическая работа №16 Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности. | ||
8(40) Озера | .§ 37 Творческое задание Подготовить материал об айсберге, потопившем Титаник.. | 1. Рассказать об особенностях озёр, происхождении их озёрных котловин. 2. Развивать умение работать с географической картой и определять географическое положение озёр и водохранилищ. 3. Научить учащихся правильно показывать озёра на картах. 4. Учить выступать перед аудиторией. | 1. УГТ – озёра, озёрная котловина, карст, сточные и бессточные озёра, старицы, бессточный район. 2. В тетради нарисовать схемы озер так, чтобы одно было сточным и пресным, а другое - бессточным и солёным. 3. Подписать на к/к озёра. | | ||
9(41) Вода в подземных кладовых. Ледники и многолетняя мерзлота | .§ 38, стр137-138. | 1. Рассказать о причинах образования ледников и их значении. 2. Познакомить учащихся с различными типами ледников. 3. Закрепить навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой и навыки коллективной работы. | 1. УГТ – покровные и горные ледники, морена, снеговая линия, айсберг, фирн, гляциология. 2. Составить схему различных типов ледников. 3. Составить проект будущего использования ледников. | | ||
10(42) Вода в подземных кладовых. Подземные воды. Болота | .§ 38, стр139-140 | 1. Рассмотреть особенности происхождения подземных вод и их использование человеком. 2. Научить определять на плане местности выходы подземных вод, повторить условные обозначения родников, колодцев. 3. Показать опыты по просачиванию воды через речной песок и глину. | 1. УГТ – подземные воды - грунтовые, межпластовые, минеральные; артезианские воды. слои - водоносные и водопроницаемые, водоупорные; пещеры. 2. выделить три условия образования подземных вод. Записать результат работы в тетрадь. 3. На к/к показать районы выхода минеральных вод в России на примере Северного Кавказа.. | | ||
11(43) Человек и гидросфера | .§ 39 повторить § 30-39 | 1. Сформировать знания о роли воды в природе и для человека , о загрязнении гидросферы, об источниках и последствиях загрязнения. | 1. Краткая запись в тетради об источниках загрязнения воды. Сделать вывод о последствиях загрязнения гидросферы. | | ||
| 12 (44) Обобщающий урок по теме «Гидросфера» | повторить § 30-39 | 1. Систематизация и проверка знаний по теме «Гидросфера». 2. Закрепить умение определять координаты и показывать объекты на карте. | 1. Проверка знаний географических терминов и номенклатуры. 2. Умение применять приёмы учебной деятельности при характеристике географических объектов. | | |
6. Атмосфера – 12 ч. | 1. (45) Атмосфера – воздушная оболочка Земли (урок изучения нового материала). | |
Пояснительная записка 7 класс Данная программа составлена на основе... ... | Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной... Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать... | ||
Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной... Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать... | Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной... Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать... | ||
Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной... Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать... | Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной... ... | ||
Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной... ... | Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... Примерная программа среднего (полного) образования по географии. 10-11 классы. Базовый уровень (В. И. Сиротин, И. И. Душина, Е. М.... | ||
Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального... ... | Пояснительная записка к материалам урока ... | ||
Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении... | Рабочая программа курса «Физическая география» для 6-го класса Пояснительная записка ... | ||
Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... А. А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.::«Вентана Граф» 2008г | Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... А. А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.::«Вентана Граф» 2008г | ||
Рабочая учебная программа курса «Экономическая и социальная география... Данная рабочая программа составлена на основании стандарта среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) 2004... | Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании... Были использованы также авторские методические рекомендации к учебнику В. П. Максаковского «Экономическая и социальная география... |