2.3. Технологические модели проведения ГИА 9 классов. Автоматизированные системы, используемые для обеспечения проведения ГИА. Можно выделить две основные схемы организационно-технологического обеспечения проведения ГИА, используемые регионами:
Схема 1. Схема, идентичная организационной схеме проведения ЕГЭ, с созданием территориальных: государственной, предметной, конфликтной комиссий, централизованным сбором базы данных об участниках ГИА, централизованной подготовкой экзаменационных материалов (с использованием специализированной типографии), с централизованной обработкой бланков ответов и проверкой ответов в развернутой форме всех участников ГИА единой территориальной предметной комиссией.
Схема 2. В ряде субъектов Российской Федерации используется схема распределения полномочий и делегирование ряда полномочий муниципальным органам самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования. В данном случае на базе МОУО создаются территориальные предметные и конфликтные подкомиссии для проведения проверки ответов экзаменуемых и процедуры апелляции на уровне муниципалитета (района, города). Подготовка экзаменационных материалов при реализации данной схемы может происходить как на региональном, так и на муниципальном уровнях. Для реализации второй технологической схемы подготовки и проведения Г(И)А могут использоваться различные модели.
Рис.5. Способы реализации второй технологической схемы проведения Г(И)А
Необходимо отметить, что проведение ГИА 9 классов по модели 1 диктует необходимость использования ряда технических средств или специальной автоматизированной системы, позволяющей гибко настроить схему проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов, выбрав удобные для проведения в регионе варианты сбора данных, подготовки экзаменационных материалов, проверки развернутых ответов, расчета результатов.
При проведении ГИА по технологической модели 2, возможны разные схемы реализации задач по подготовке экзаменационных материалов и проверке результатов:
Подготовка необходимых экзаменационных материалов и последующая проверка результатов ГИА производится на муниципальном уровне под контролем территориальной подкомиссии ТЭК. При этом работы выполняются в «ручном» режиме. Данная схема возможна для использования в ряде регионов с небольшим количеством муниципалитетов и незначительным количеством участников ГИА.
Подготовка необходимого количества экзаменационных материалов осуществляется централизованного на региональном уровне (например, в типографии), проверка ответов на задания экзаменуемых выполняется на муниципальном уровне территориальной предметной подкомиссией. Данная схема востребована некоторыми регионами с обширной территорией, большим количеством административно-территориальных единиц и значительным количеством участников ГИА.
Обе технологические модели предполагают обеспечение наиболее трудоемких этапов подготовки и проведения ГИА:
сбор данных для проведения аттестации,
печать экзаменационных материалов, бланков ответов, подготовка протоколов проверки заданий экспертами и других сопроводительных материалов;
обработку и проверку результатов аттестации
расчет результатов аттестации;
предоставление результатов в удобном для пользователей формате.
При условии достаточного финансирования, выделяемого регионом на проведение ГИА по новой форме, целесообразным является использование автоматизированных информационных систем(АИС), имеющих модульную структуру и обеспечивающих:
- при планировании проведения аттестации осуществлять ввод первичных данных (о районах, образовательных учреждениях, участвующих в аттестации и т.д.), производить выгрузку данных из существующей региональной базы данных или отказаться от ввода первичных данных.
- при подготовке материалов обеспечить возможность:
напечатать все экзаменационные материалы самостоятельно, используя принтеры (централизованная печать и децентрализованная: на муниципальном уровне, в пунктах проведения экзаменов);
заказать экзаменационные материалы (бланки и контрольно-измерительные материалы), воспользовавшись услугами типографии;
часть материалов напечатать в типографии, а часть самостоятельно на принтерах.
- при проверке развернутых ответов участников аттестации АИС позволяет организовать разные схемы проверки (централизованная, управляемая в центре обработки информации, и в комиссиях на муниципальном уровне).
- на этапе расчета результатов аттестации АИС позволяет получить первичный и процентный баллы, а также оформить результаты в виде ведомостей.
В настоящее время активно разрабатываются автоматизированные системы, способные решить указанные задачи. Примером таких систем, уже использующимся в ряде регионов является АИС «Г(И)А», разработанная ФГУ «Федеральный центр тестирования» и Программно-методический комплекс «Технологическое обеспечение экзамена» (ПМК ТОЭ), разработанный ФГНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
АИС «Г(И)А» имеет единую технологическую платформу с системой, используемой при обработке результатов ЕГЭ. Предлагаемая технология позволяет при обработке результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов наилучшим образом использовать кадровый потенциал региональных центров обработки информации (РЦОИ) ЕГЭ, накопленный при выполнении операций по обработке ЕГЭ, а также позволяет использовать программное и аппаратное обеспечение, уже установленное в региональных центрах обработки информации ЕГЭ (сканеры, серверы, рабочие станции для обработки бланков и т.д.).
Рассмотрим фрагмент описания АИС «Г(И)А», охватывающий такой наиболее трудоёмкий этап организации ГИА, как подготовка экзаменационных материалов :
Подготовка/печать экзаменационных материалов.
В системе предусмотрено три вида бланков ответов: бланк ответов №1, бланк ответов №2 и дополнительный бланк ответов №2. Бланк ответов №1 содержит поля для внесения регистрационных данных аттестуемого: информации о регионе, коде образовательного учреждения, классе (номер и буква), дате и месте (ППЭ и аудитория) проведения экзамена, фамилии, имени, отчестве, поле и документе экзаменуемого. Кроме того бланк содержит информацию о предмете, номере и варианте КИМ, а также дополнительные поля для внесения экспертом результатов проверки бланков ответов в свободной форме. На бланке №1 аттестуемый выполняет задания части А и В. Бланк ответов №2 и дополнительный бланк ответов №2 содержат поля для внесения информации о регионе, предмете, номере и варианте КИМ, а так же место для записи ответов в свободной форме. Кроме того, на бланках присутствует поле для внесения номера листа (для упорядочивания нескольких бланков ответов №2 одного аттестуемого). Бланк ответов №2 и дополнительный бланк ответов №2 могут заполняться с обеих сторон.
Каждый КИМ имеет вариант и уникальный номер, которые нанесены на нем типографским способом или подсистемой печати АИС «Г(И)А». Все бланки ответов (№1, №2 и дополнительный бланк ответа №2) связаны между собой при помощи номера варианта и номера КИМ. Во время экзамена эти номера переносятся аттестуемым на бланки ответов вручную.
АИС «Г(И)А» включает подсистему печати, предназначенную для подготовки экзаменационных материалов Г(И)А. В основу работы подсистемы печати заложены экзаменационные материалы для проведения Г(И)А, в том числе бланки ответов, адаптированные под структуру измерительных материалов.
Технология предлагает 3 варианта изготовления экзаменационных материалов:
1 вариант (Типографский)
Типографский способ изготовления материалов Г(И)А предусматривает изготовление бланков и КИМ централизованно,― на типографском оборудовании. Типография, которая осуществляет печать КИМ, должна иметь возможность формировать и наносить наКИМ уникальный номер (например, при помощи нумератора). По этим номерам осуществляется связывание бланков ответов и КИМ: во время экзамена аттестуемый переносит номер варианта и номер КИМ в соответствующие поля на бланках ответов. Все бланки ответов, имеющие один номер КИМ, представляют собой экзаменационную работу одного аттестуемого.
Типографский способ изготовления материалов наименее затратный способ подготовки к Г(И)А, однако имеет наименьший уровень информационной безопасности.
Контрольно-измерительные материалы для проведения репетиций предоставляются Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки. 2 вариант (Печать на принтерах)
Подготовка экзаменационных материалов (бланков и КИМ) производится средствами центра обработки.
В системе имеется возможность сгенерировать надлежащее количество электронных образов экзаменационных материалов в центре обработки, сохранить их в виде зашифрованных файлов и передать эти файлы на печать на муниципальный уровень или в пункты проведения экзаменов. (Рис. №)
Рис №.6. Интерфейс страницы ПО, предназначенного для генерирования необходимого кол-ва ЭМ11
При наличии на муниципальном уровне или в ППЭ технических средств, позволяющих осуществлять печать надлежащего качества, необходимое количество бланков ответов и КИМ печатается на территории и технических средствах ППЭ из зашифрованных файлов. Если такой возможности нет, то печать бланков и КИМ осуществляется в центре обработки. Дополнительно имеется возможность разделить печать бланков и КИМ.
Каждый печатаемый КИМ имеет номер варианта и уникальный номер КИМ. По этим номерам осуществляется связывание бланков ответов и КИМ: во время экзамена аттестуемый переносит номер варианта и номер КИМ в соответствующие поля на бланках ответов. Все бланки ответов, имеющие один номер КИМ, представляют собой экзаменационную работу одного аттестуемого.
В системе имеется возможность автоматически связать КИМ и бланки ответов еще при печати экзаменационных материалов. При этом система образует экзаменационный комплект – Бланк №1, Бланк №2 и КИМ, имеющие один уникальный напечатанный на них номер КИМ. Такой вариант возможен только при одновременной печати бланков и КИМ комплектом.
Печать материалов на принтерах обеспечивает максимальную гибкость по отношению к месту и времени изготовления экзаменационных материалов, а такжеимеет высокий уровень информационной безопасности. Однако, данный способ изготовления материалов является наиболее затратным.
3 вариант (Комбинированный)
В этом варианте изготовление бланков производится централизованно, на типографском оборудовании, а подготовка КИМ производится средствами РЦОИ или центра обработки.
В системе имеется возможность сгенерировать надлежащее количество электронных образов КИМ централизованно (в РЦОИ или центре обработки), сохранить их в виде зашифрованных файлов и передать эти файлы на печать в ППЭ.
Печать КИМ производится либо непосредственно перед проведением тестирования в ППЭ из зашифрованных электронных образов, либо, если такой возможности нет, централизованно в центре обработки. В последнем случае в ППЭ передаются уже распечатанные КИМ.
Каждый печатаемый КИМ имеет номер варианта и уникальный номер КИМ. По этим номерам осуществляется связывание бланков ответов и КИМ: во время экзамена аттестуемый переносит номер варианта и номер КИМ в соответствующие поля на бланках ответов. Все бланки ответов, имеющие один номер КИМ, представляют собой экзаменационную работу одного аттестуемого.
Данное решение позволяет уменьшить себестоимость экзаменационных материалов, а также обеспечивает высокий уровень информационной безопасности.
Задания к разделу 2: Изучить опубликованные Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки справки и отчеты о проведении государственной (итоговой) аттестации по новой форме (год на выбор), составить перечень вопросов, не достаточно освещенных в данных материалах и требующих проведения дополнительного опроса и анализа.
Составить перечень инструктивных и методических материалов, необходимых для обеспечения выполнения функций региональными, муниципальными структурами и образовательными учреждениями при проведении Г(И)А по новой форме. В инструкции для муниципального уровня указать структуру документа.
Обосновать выбор одной из технологических схем проведения Г(И)А по новой форме с описанием модели подготовки и проведения Г(И)А для условного региона со следующими количественными показателями: не более 6000 выпускников 9 классов, 5 общеобразовательных предметов (два из них обязательные для участия всех выпускников, остальные по выбору), 9 административно- территориальных единиц (муниципальных образований).
Рекомендуемая литература
Болотов В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации // Вестник образования. – 2004. - № 3. – С. 5-11
Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования. Учебное пособие.- М.:Логос, 2007. - 192с.
Грини В., Келлаган Т. Оценка образовательных достижений на национальном уровне [Текст], Книга 1// Винсент Грини, Томас Келлаган; пер. с англ. Т.Н. Леоновой; науч.ред. М.Б. Челышкова. – М.: Логос. – 2011. – 208 с.
Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании. Учебное пособие.- М.: Логос, 2007.- 386 с.
Уроки проведения ЕГЭ-2010: по материалам обращения граждан на горячую линию Общественной палаты Российской Федерации «ЕГЭ-2010» [Текст].//Аналитический доклад/ Общественная палата Рос. Федерации; Комиссия по развитию образования; под науч. ред. Л.Н. Духаниной. – М.: Изд. дом Гос ун-та - ВШЭ. – 2010. – 67 с.
|