ШУЯ 2013
Пояснительная записка
Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
Общая характеристика курса
В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:
основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);
основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);
основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).
В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
Место курса в учебном плане
Информатика в курсе для 3 – 4 классов изучается по одному часу в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
основы коммуникационной компетентности.
В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.
Требования к результатам освоения содержания курса
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
личностные:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
предметные:
(значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса)
владение базовым понятийным аппаратом:
цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
одномерная и двумерная таблицы;
круговая и столбчатая диаграммы;
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;
*ИКТ-квалификация
сканирование изображения;
запись аудиовизуальной информации об объекте;
подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
заполнение учебной базы данных;
создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
Учебно-тематический план по _______________________
_______ класс
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
Практические (лабораторные, проверочные) работы
|
Уроки контроля (обобщающие уроки)
|
1
|
Алгоритмы
|
5
|
|
1
|
2
|
Файлы и папки
|
1
|
|
|
3
|
Создание текстов
|
12
|
9
|
|
4
|
Объекты
|
5
|
|
1
|
5
|
Модели в информатике
|
5
|
|
1
|
6
|
Поиск информации
|
7
|
|
|
|
Итого
|
35
|
9
|
3
|
Календарно - тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По
плану
1гр / 2гр
|
По
факту
1гр / 2гр
|
Алгоритмы
|
1
|
Ветвление в построчной записи алгоритма. Инструктаж по технике безопасности
|
Изучения нового материала
|
Техника безопасности и организация рабочего места.
Продолжить знакомство со способами описания действий и процессов: алгоритм, схема и построчная запись алгоритма; описание ветвлений и циклов в построчной записи алгоритма; алгоритмы с параметрами; Развивать логическое мышление учащихся.
|
Знать и соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Знать требования к организации компьютерного рабочего места
Иметь представление о цикле в построчной записи алгоритма, представление об линейных алгоритмах, использующие параметры
|
|
|
|
2
|
Цикл в построчной записи алгоритма («Повторяй»)
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
3
|
Алгоритм с параметрами (Слова – актёры)
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
4
|
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
5
|
Контрольная работа № 1 по теме «Циклы в алгоритме»
|
Контроль учета и оценки знаний, умений и навыков
|
Контрольная работа
|
Осуществить контроль обучения и выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков
|
|
|
|
Файлы и папки
|
6
|
Папки и файлы. Операции над файлами и папками
|
Изучения нового материала
|
Папка, файл, копирование, удаление, перемещение
|
Уметь выполнять операции над файлами и папками
|
|
|
|
Создание текстов
|
7
|
Компьютерное письмо. Правила компьютерного письма
|
Изучения нового материала
|
Правильная посадка за компьютером, расположением рук на клавиатуре.
Символ, слово, абзац, цвет, размер и начертание шрифтов, выравнивание абзацев, заголовок, подзаголовок, эпиграф, основной текст
|
Уметь набирать текст на клавиатуре, сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их, копировать, вставлять и удалять фрагменты текста
устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв, выводить тексты на печать
|
|
|
|
8
|
Операции при создании текста
|
Комбинированный
|
|
|
|
9
|
Операции при создании текста
|
Комбинированный
|
|
|
|
10
|
Операции при создании текста
|
Комбинированный
|
|
|
|
11
|
Оформление и организация текста
|
Комбинированный
|
|
|
|
12
|
Оформление и организация текста
|
Комбинированный
|
|
|
|
13
|
Печатные публикации. Программы для создания печатных публикаций
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
14
|
Иллюстрации в публикациях
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
15
|
Схемы в публикациях
|
Комбинированный
|
|
|
|
16
|
Схемы в публикациях
|
Комбинированный
|
|
|
|
17
|
Таблицы в публикациях
|
Комбинированный
|
|
|
|
18
|
Таблицы в публикациях
|
Комбинированный
|
|
|
|
Объекты
|
19
|
Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов
(«Что такое? Кто такой?»)
|
Изучения нового материала
|
Группа объектов, общие и единичные имена. Общие составные части и действия группы объектов. Признаки объектов группы
|
Уметь описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, отличительные признаки группы объектов
|
|
|
|
20
|
Схема состава объекта. Адрес составной части
|
Изучения нового материала
|
Схема состава объекта. Адрес составной части
|
Иметь представление о ветвлении и построчной записи алгоритма
|
|
|
|
21
|
Массив объектов на схеме состава
|
Изучения нового материала
|
Массив объектов на схеме состава. Номер составной части в адресе
|
Уметь заполнять схему состава объектов, представлять массив объектов
|
|
|
|
22
|
Признаки и действия объекта и его составных частей
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
23
|
Контрольная работа № 2 по теме «Объекты»
|
Контроль учета и оценки знаний, умений и навыков
|
Контрольная работа
|
Осуществить контроль обучения и выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков
|
|
|
|
Модели в информатике
|
24
|
Составные части объектов. Объектов с необычным составом
|
Изучения нового материала
|
Составные части объектов. Объекты с необычным составом
|
Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов, находить части с одинаковыми названиями
|
|
|
|
25
|
Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями
|
Изучения нового материала
|
Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями
|
Иметь представление о подмножествах и пересечении множеств, связь между составными частями и возможностями объектов
|
|
|
|
26
|
Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями
|
Изучения нового материала
|
Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.
|
Иметь представление о связи между признаками и возможностями объекта
|
|
|
|
27
|
Объекты выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Всё наоборот»)
|
Изучения нового материала
|
Действие, обратное действие. Способ выполнения действия. Алгоритм действия
|
Иметь представление об алгоритме и обратном действии
Уметь составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами
|
|
|
|
28
|
Контрольная работа № 3 по теме «Модели в информатике»
|
Контроль учета и оценки знаний, умений и навыков
|
Контрольная работа
|
Осуществить контроль обучения и выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков
|
|
|
|
Поиск информации
|
29
|
Источники информации для компьютерного поиска. Способы компьютерного поиска информации
|
Изучения нового материала
|
Поиск информации, поисковые ресурсы, электронные библиотеки
|
Уметь искать, находить и сохранять тексты и изображения, найденные в поисковых системах
Знать, как составлять запрос на поиск информации по ключевым словам
|
|
|
|
30
|
Поисковые системы. Поисковые запросы
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
31
|
Уточнение вопроса на поиск информации. Сохранение результата поиска
|
Изучения нового материала
|
|
|
|
32
|
Поиск изображений
|
Комбинированный
|
|
|
|
33
|
Резерв учебного времени
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Резерв учебного времени
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Резерв учебного времени
|
|
|
|
|
|
|
|
