Информационный бюллетень №4 методического кабинета гбоу сош №867 «икт компетентность учителя»

Информационный бюллетень №4 методического кабинета ГБОУ СОШ №867 «ИКТ - компетентность учителя» Введение. Виды учебной деятельности в Интернете Уровни ИКТ - компетенции учителя. Используемые ресурсы. Литература. Приложение. Глоссарий Введение Одним из приоритетных направлений в образовании является развитие единого информационно-образовательного пространства, которое должно обеспечить эффективное взаимодействие участников образовательного процесса, доступ к информационным ресурсам различного уровня, развитие современных образовательных технологий и информационной культуры граждан как условия реализации принципов доступности и непрерывности образования, обеспечения качества образования. Оснащение общеобразовательных учреждений компьютерной техникой, современные требования к ведению и оформлению документации, необходимость быстрого анализа собранных данных образовательного процесса для эффективного управления им приводят к тому, что овладение информационными компьютерными технологиями (ИКТ) становится насущной потребностью общеобразовательных учреждений. Сегодня компьютер должен стать незаменимым и уникальным инструментом, который в руках учителя-мастера служит средством творческой работы, интересного общения. Новое информационное пространство предполагает овладение умением ориентироваться в разнообразных информационных потоках, самостоятельно создавать различные проекты. На сегодняшний день применение информационных, коммуникационных, интерактивных технологий и методов обучения не ограничивается только показом презентаций. К таким технологиям нужно отнести весь процесс информатизации, где наличие компьютера меняет образовательное пространство школы, её инфраструктуру.  Ошибочно считать что ИКТ – это презентация или только интернет. Это намного шире и сейчас это считается инновацией. Виды учебной деятельности в Интернете Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями Интернета, можно условно разделить на три группы: поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.; общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.; публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов. Рассмотрим, каким образом можно использовать эти возможности для организации учебной деятельности учащихся. В представленной таблице обобщается информация о возможных видах учебной деятельности учащихся в Интернете. Виды работ в Интернете Виды учебной работы Виды учебных заданий 1. Работа с информацией а) Поиск информации написание рефератов, составление аннотированных ссылок, рецензия на сайт по теме, работа с веб-квестами, поиски «сокровища», сбор мультимедийного материала к теме, иллюстрирование своих текстов материалами из Интернета; написание и защита рефератов разных видов на основе материалов из сети: реферат-обзор, реферат-рецензия (реферат в электронном виде размещается на сайте курса, а защита проводится в виде чата или обсуждения в телеконференции); анализ существующих в сети рефератов на данную тему, их оценивание, создание рейтинга работ учащихся; составление коллекции аннотированных ссылок Интернета по теме; рецензия на сайт по изучаемой теме и ее презентация; работа с веб-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети; обзоры профессиональных телеконференций, анализ обсуждения актуальных проблем; «поиски сокровища». Преподаватель находит (или прячет) где-то в сети интересный документ, который учащиеся должны отыскать с помощью поисковых систем, используя ключевые слова, формулируя другими словами заданную проблему; сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио); иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т. д.). б) Сбор информации проведения опросов, консультации экспертов. консультация экспертов; проведение опросов. Результаты анализируются и предоставляются всем желающим. 2. Общение виртуальные встречи, переписка, обсуждение, ролевые игры. Переписка между отдельными учащимися. Обсуждение заданной темы или вопроса (в асинхронной телеконференции или форуме). Ролевая игра, которую ведет учащийся. Один из учащихся ведет виртуальные встречи с другими учащимися, скрывшись за маской выдуманного персонажа. Ролевая игра, которую ведет преподаватель. Виртуальная встреча — учащиеся могут обратиться с вопросами к какой-либо известной личности. Например, к нобелевскому лауреату. Присутствие на расстоянии. Видеоконференции могут дать учащимся возможность наблюдать за работой лунохода, присутствовать на экспериментальных медицинских операциях и т. п. 3. Публикация в сети создание тематических веб_страниц, создание веб-квестов, публикация создание тематических банков данных, создание фотосериалов и других мультимедийных ресурсов. создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах; создание веб-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса. Главное условие — читатели данных страниц должны получить полное представление о затронутой проблеме; публикация на сайте; создание банка данных об инженерных, литературных и т. п. находках учащихся, банка игр и упражнений; конкурсы — элемент состязательности дает дополнительную мотивацию для выполнения задания (например, сетевая викторина). Оцениваются эрудированность и грамотность изложения, а также оформление ответов; социальные акции — они дают возможность оказания реальной помощи кому-то; создание в сети фотосериалов. Это может быть заданием для учащихся — создать веб-страницу с описанием какого-либо процесса. Фотосериалы можно использовать в ходе обучения и гуманитарным предметам, так как они позволяют показать развитие ситуации. Уровни ИКТ - компетенции учителя. ИКТ-компетенцию учителя будем понимать как важнейшую компоненту общеинтеллектуальной информационно-коммуникационной компетенции, заключающуюся в способности педагога решать профессиональные задачи с использованием средств и методов информатики и ИКТ, а именно: осуществлять информационную деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса, по продуцированию информации с целью автоматизации процессов информационно-методического обеспечения; оценивать и реализовывать возможности электронных изданий образовательного назначения (ЭИОН) и распределенного в сети Интернет информационного ресурса образовательного назначения; организовывать информационное взаимодействие между участниками учебного процесса и интерактивным средством, функционирующим на базе средств ИКТ; создавать и использовать психолого-педагогические тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении; осуществлять учебную деятельность с использованием средств ИКТ в аспектах, отражающих особенности конкретного учебного предмета. Рассмотрение структуры и содержания педагогической деятельности, методических особенностей применения средств ИКТ в образовательных целях позволяет выявить трехкомпонентную структуру ИКТ-компетенции учителя. Представим ее описание: общепользовательская ИКТ-компетенция, определяемая технико-технологическими аспектами владения соответствующими аппаратными и программными средствами на пользовательском уровне; общепедагогическая (базовая) ИКТ-компетенция, определяемая готовностью к решению инвариантных образовательных задач средствами ИКТ; предметная ИКТ-компетенция, предполагающая применение в образовательной деятельности специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета. В ИКТ компетенции учителя-предметника можно выделить два уровня: базовый; предметно-ориентированный. Под базовым уровнем понимается инвариант знаний, умений и опыта, необходимый учителю-предметнику для решения образовательных задач, прежде всего, средствами технологий общего назначения. Предметно-ориентированный уровень предполагает освоение и формирование готовности к внедрению в образовательную деятельность специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета. Формирование базовой ИКТ компетенции педагога не следует отождествлять с "компьютерным всеобучем" как изучением собственно ИКТ общего назначения. Поскольку ключевым моментом формирования компетенции является именно опыт деятельности, освоение учителем-предметником ИКТ общего назначения должно осуществляться в ходе моделирования подготовки дидактических средств и проектирования функционально ориентированных компонентов образовательной деятельности. Иначе говоря, образовательные программы, предусматривающие формирование и развитие базовой ИКТ компетенции учителя-предметника, необходимо должны предполагать реализацию контекстного обучения. Ключевым моментом формирования компетенции является опыт деятельности. Освоение педагогом ИКТ общего назначения должно осуществляться в ходе моделирования подготовки дидактических средств и проектирования функционально ориентированных компонентов образовательной деятельности. К основным ИКТ компетенциям учителя можно отнести: Наличие общих представлений в сфере ИКТ. Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах. Владение интерфейсом операционной системы. Наличие общих представлений в сфере мультимедиа. Владение навыками пользователя офисных технологий в контексте подготовки дидактических средств по предметной области и рабочих документов. Владение техникой подготовки графических иллюстраций на основе растровой графики. Владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями. Владение основами технологии построения web-сайтов. Умение работать со справочниками по законодательству в сфере образования, представленными в цифровом формате. Используемые ресурсы: http://metod.magint.edu.ru/LEVEL1/theory/ikt.aspx http://vsosharz.edusite.ru/p68aa1.html 3. http://iso.khspu.ru/joomla/index.php/inform/met/93-2010-06-21-10-02-29 4. Советуем ознакомиться http://window.edu.ru/library/pdf2txt/034/53034/25940 - информационные технологии в деятельности учителя-предметника. Настоящее пособие адресовано учителям-предметникам учреждений общего и начального профессионального образования, ведущим практическую педагогическую деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий и является частью одноименного учебно-методического комплекса. Пособие включает следующие разделы: Единое информационное пространство образовательного учреждения, модели его построения, личное информационное пространство учителя; Организация личного информационного пространства учителя. Введение в Windows; Разработка дидактических материалов с использованием Microsoft Office Word; Приемы и методы использования Microsoft Excel в работе учителя; Приемы подготовки наглядных средств и учебно-методических материалов в Microsoft PowerPoint. Выпуск 28 февраля 2013г. Отв. Бузенкова А.Н. Куратор зам. директора по УВР Пашетная О.Ф. Приложение Глоссарий А Авторизация, Аутентификация - установка подлинности лица, получающего доступ к системе или ее отдельным функциям. Администратор - пользователь с привилегированными правами доступа. Адрес URL - Унифицированный указатель информационного ресурса. Адреса URL обычно называются с http://; www обозначает Всемирную сеть, название является основной частью адреса, а в конце идет обозначение компании (.com), общественной организации (.org) или страны (.ru - Россия). Адрес электронной почты - уникальный электронный почтовый ящик, на который отправляются письма по электронной почте. Аккаунт - личный вход пользователя в различные системы интернета, состоящий, как правило, из имени пользователя и пароля. Активная область экрана - область на мониторе, занимаемая активным окном. Активное приложение - работающее приложение, окно которого открыто, в котором Вы можете работать в настоящий момент. Активное содержимое - веб-страницы, содержащие ссылки на программы, которые загружаются и выполняются браузерами автоматически. Архив - файл, составленный из нескольких файлов с помощью специальных программ. Самая популярная из них - TAR. файл, содержащий сжатые файлы. Для сжатия используют программы типа ZIP, RAR, ARJ и т.д. сайт или раздел сайта, содержащий подборку материалов по определенной теме, или файлы определенного типа. Сборники текстов часто называют библиотеками, графических элементов - галереями, подборки музыки - mp3-коллекциями. Б Байт - количество памяти, требуемое для описания одного символа ASCII; байт равен восьми битам. При описании объема памяти компьютера обычно используются килобайты (1024 байт) и мегабайты (1048576 байт).

Похожие:

	Конспект урока №4 раздел 8, с проектной деятельностью и применением... Цель урока: развить информационную компетентность учащихся, обучить правилам безопасной работы в Интернете		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Икт-компетентность учителя это готовность и способность учителя самостоятельно использовать икт в педагогической деятельности для...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Разработка урока по информатике и икт учителя информатики гбоу сош №634 воуо до г. Москвы		Утверждаю согласовано директор гбоу сош №433 председатель ПК гбоу сош №433 Классный журнал является государственным документом, и ведение его обязательно для каждого учителя
	Информационный бюллетень выпуск 8-9 (94) Красноярск 2012 информационный... «По делу о проверке конституционности положений части первой статьи 125 и части первой статьи 152 Уголовно-процессуального кодекса...		Информационный бюллетень для библиотек самарской области самара,... Библиосфера: информационный бюллетень для библиотек Самарской области. Вып. №12 / гбук «соунб»; отв за выпуск Н. В. Литягина, сост....
	Информационный бюллетень для библиотек самарской области самара,... Библиосфера: информационный бюллетень для библиотек Самарской области. Вып. №12 / гбук «соунб»; отв за выпуск Н. В. Литягина, сост....		Информационный бюллетень №1 январь 2012 года ...
	Информационный бюллетень №10. (конкурсы, гранты, конференции) Июнь... Центрально-черноземный региональный информационный центр по научно-технологическому сотрудничеству с ес		Информационный бюллетень №13. (конкурсы, гранты, конференции) Сентябрь... Центрально-черноземный региональный информационный центр по научно-технологическому сотрудничеству с ес
	Информационный бюллетень №8. (конкурсы, гранты, конференции) Май 2006 Содержание: I. «Горящие» Центрально-черноземный региональный информационный центр по научно-технологическому сотрудничеству с ес		Информационный бюллетень №15 (конкурсы, гранты, конференции) Ноябрь 2006 Содержание: «Горящие» Центрально-черноземный региональный информационный центр научно-технологического сотрудничества с ес
	Информационный бюллетень №7. (конкурсы, гранты, конференции) Апрель... Центрально-черноземный региональный информационный центр по научно-технологическому сотрудничеству с ес		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Якшур-Бодьинского, Игринского, Красногорского районов «икт – компетентность учителя в условиях реализации фгос»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2013-2014 учебном году в гбоу сош№867 сформировано 7 групп продлённого дня. Зачисление в гпд производится на основании заявления...		Коммуникативная компетентность учителя Известно, что дети обладают уникальной способностью к подражанию чужим манерам, способам поведения, приемам общения. И личность учителя...