Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей факультета заочного обучения обсужден на заседании кафедры
Скачать 0.62 Mb.
|
| Глава 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЕЙ И КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ 1. ЛЕКЦИЯ Эффективность освоения курсантами и слушателями учебных дисциплин зависит от многих факторов, и, прежде всего, от работы на лекциях (вводных, установочных, обзорных, спецкурсах и т.д.). Лекция - это не иллюстрация учебника, не его копия, а скорее – «путеводитель» по тому материалу, которым должен овладеть учащийся. На лекции преподаватель освещает наиболее важные и проблемные вопросы, вызывая у слушателей интерес к дальнейшему поиску материала, углублению и систематизации знаний6. Восприятие лекции и ее запись - это процесс постоянного сосредоточения внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа на лекции проявляется в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Конспектирование лекций - сложный труд, требующий от слушателя определенных навыков, а от преподавателя - помощи в их формировании. Записанная лекция помогает глубже усвоить материал, подготовиться к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам. Некоторые слушатели пытаются записывать все содержание излагаемого материала. Это приводит к тому, что они автоматически выключаются из числа активно мыслящих слушателей, вся их энергия и внимание направлены на то, чтобы записать все услышанное, в результате чего на осмысление не остается времени. Необходимо подчеркнуть, что для выполнения сразу двух видов работы - осмысленного прослушивания лекции и ее записи надо, хотя бы в общих чертах, знать содержание излагаемого материала и владеть навыком быстрого письма. В этом случае слушатель все внимание уделяет содержанию лекции, выделяя те положения, на которые больше всего обращает внимание лектор интонацией голоса, повторением отдельных суждений. Вот почему важна предварительная подготовка к лекции: просмотр записи предыдущей лекции, знакомство с учебными пособиями по данной теме и т.д., что способствует усвоению материала и обеспечивает системность в его изучении. Методика записи - дело индивидуальное, однако, существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекции. 1. Запись лекции ведется в виде кратких тезисов. В таком конспекте отражены основное содержание и логика изложения, однако, последующее изучение темы требует проработки дополнительной литературы. 2. Кроме тезисов основного содержания записываются примеры и доказательства, даты, цифры, имена с выделением их в тексте для уяснения основной идеи. 3. Конспект лекции дополняется собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Этот способ наиболее эффективен, но он предполагает хороший уровень общеобразовательной подготовки, устойчивое внимание, большой опыт ведения записи, способность мыслить быстро и предметно. Такой конспект носит ярко выраженный творческий характер и свидетельствует о высоком уровне самостоятельной работы слушателя. При составлении подобных конспектов необходимо овладеть простейшими навыками стенографии, а также оставлять большие поля для последующих записей. В процессе совершенствования навыков конспектирования лекций важно выработать индивидуальную систему, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания. Например, рекомендуется следующим образом сокращать общеупотребительные слова: может быть - м.б., например - напр., таким образом - т.о., органы внутренних дел - ОВД и т.д. Хорошо записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако, курсантам и слушателям для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по теме. 2. СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ Основная цель семинара - развитие мышления, самостоятельности в преодолении познавательных трудностей, в формировании глубоких и прочных знаний. Всесторонний и заинтересованный анализ вопросов, выносимых на семинар, учит слушателей и курсантов самостоятельно и логично мыслить, аргументировано полемизировать, серьезно относиться к работе с дополнительной учебной и научной литературой. Тем самым семинары и систематическая подготовка к ним придают регулярный и планомерный характер самостоятельной работе. Участие слушателя (курсанта) в семинаре расширяет кругозор, формирует культуру речи, навыки публичного выступления и общения. Семинары - эффективное средство воспитания трудолюбия и, одновременно, одна из форм контроля за качеством усвоения материала, изложенного на лекции, а также полученного при изучении рекомендованной литературы. Такой контроль позволяет обнаружить в ходе семинара пробелы в знаниях слушателей (курсантов) и установить обратную связь между преподавателем и группой. Подготовка слушателя (курсанта) к семинару - один из основных и трудоемких видов учебной деятельности. Эффективность деятельности во многом зависит от методической помощи, основой которой является разработанный кафедрой (циклом) план семинарских занятий. План семинарских занятий по учебному курсу должен быть адаптирован к профилю учебного заведения, содержать перечень вопросов для обсуждения, вопросов для самоконтроля, темы рефератов, список рекомендуемой литературы. Слушатель (курсант) должен готовиться к семинарскому занятию, соблюдая следующую последовательность: - ознакомиться с содержанием плана семинара; - изучить конспект лекции по данной теме; - познакомиться с соответствующим разделом учебника или учебного пособия; - прочитать рекомендуемую литературу; - составить конспект прочитанного. Рекомендуется составить детальный план своего выступления на семинаре, провести самоконтроль через соответствующие вопросы или выполнение упражнений. Активное участие слушателей (курсантов) в обсуждении рассматриваемых на семинаре проблем предполагает умение внимательно слушать сообщения своих товарищей, анализировать содержание и форму этих выступлений, давать им объективную оценку. Это позволяет слушателю (курсанту) дополнить выступление, раскрыть для себя новые стороны вопроса. 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ Важное место в организации учебного процесса в образовательных учреждениях МВД России занимают различные формы практического обучения - практическое занятие, деловая игра, учения, учебная практика, стажировка. Деловая игра и учения Наиболее сложными и вместе с тем эффективными формами практического обучения слушателей и курсантов являются: деловая (ролевая) игра, штабные, командно-штабные, комплексные учения. Их отличие от других форм практического обучения заключаются прежде всего в оптимальной возможности воспроизведения реальной оперативно-служебной обстановки и деятельности специалистов во всем комплексе условий и особенностей. В педагогическом процессе игры и учения представляют собой специально организованную деятельность обучаемых, в которой теоретические знания превращаются в практические умения и навыки. Общим для всех разновидностей игр и учений (деловая игра, ролевая игра, организационно-деятельностная игра, педагогическая игра, комплексные оперативные учения, командно-штабные и командные учения, является игровой момент в действиях сторон. Это свидетельствует о том, что они близки по своей структуре и имеют сходную методику их подготовки и проведения. Эффективность игр и учений зависит не только от качества учебно-дидактических материалов, профессионального уровня лиц, их осуществляющих, но и от самостоятельной работы слушателей и курсантов в ходе их подготовки и проведения. Проведению игры, учения должно предшествовать самостоятельное изучение или повторение слушателями (курсантами) того теоретического материала, который осваивается практически. Здесь используются методы самостоятельной работы, применяемые при подготовке к семинарским и практическим занятиям. Кроме этого слушатели (курсанты) должны уяснить и кратко законспектировать «замысел» игры (учения) и вводные, которые используются в целях изменения или усложнения имитируемой оперативно-служебной ситуации, если они не являются «секретом» организаторов занятия. На основе изучения или повторения соответствующих нормативных актов, учебного материала слушатели (курсанты) самостоятельно принимают решения по вводным. Игры и учения характерны тем, что слушатели и курсанты в большинстве случаев выступают в игровом коллективе в определенной должностной категории. При распределении ролей тактика преподавателей - членов консультационного совета состоит в создании такой атмосферы, при которой слушатели и курсанты сами, добровольно предлагают свои кандидатуры, исходя из желания попробовать себя в новой роли и своих потенциальных возможностей. В исключительных случаях допускается принуждение. Слушателям (курсантам) – «исполнителям ролей» организаторы представляют инструкцию, содержащую ориентировочный алгоритм действий, в соответствии с его «должностной категорией», которую следует в часы самоподготовки тщательно проработать. Планируемая «должность» не всегда соответствует профилю учебного заведения. В этом случае необходимо самостоятельно изучить нормативные акты, регламентирующие соответствующий род деятельности, должностные инструкции, учебный материал, функциональные обязанности, деловую документацию, копии процессуальных и иных правовых документов, материалы архивных уголовных дел и др. Не будет лишним и получение в часы самоподготовки консультаций у преподавателей, практических работников соответствующего «игровой должности» профиля. Если планом проведения игры или учения предусматривается участие слушателя (курсанта) в «должности», связанной с использованием оперативно-технических или криминалистических средств, то необходимо самостоятельно получить технику, расходные материалы у соответствующих материально-ответственных лиц, изучить инструкции и наставления по работе с ними, повторить соответствующие темы дисциплин, раскрывающие формы, методы и приемы использования специальной и криминалистической техники в оперативно-служебной деятельности, нормативные материалы, регламентирующие этот участок работы. Таковы основные направления самостоятельной работы слушателей (курсантов) при подготовке к активным формам обучения - играм и учениям. 4. КОНСУЛЬТАЦИЯ Индивидуальная консультация является одной из эффективных форм помощи слушателю и курсанту в самостоятельном изучении дисциплины, особенно в системе заочного обучения. Цель консультации: - оказать помощь слушателю при изучении трудных вопросов; - дополнить и расширить знания по изучаемому материалу; - помочь правильно организовать самостоятельную работу. У слушателей и курсантов младших курсов рекомендуется во время консультаций просматривать записи лекций и конспекты материалов их самостоятельной подготовки к семинарским и практическим занятиям. Опыт показывает, что первокурснику трудно сразу научиться правильно работать с книгой, записывать лекцию, разумно распределять свое время. Надо рекомендовать слушателям (курсантам) читать и конспектировать учебную и научную литературу по разделам, не торопясь, вникая в смысловую связь отдельных положений и фактов, чтобы понять логику изложения авторов. Слушатель или курсант может обратиться на консультации к преподавателю за разъяснением сложных вопросов, которые возникли у него при изучении темы. Ему необходимо понять методику изучения дисциплины, чтобы в процессе дальнейшей самостоятельной работы повысить эффективность своей учебной деятельности, исключить вероятность ошибок при выполнении курсовых работ. Консультация не должна подменять самостоятельную работу слушателя (курсанта) и сводиться к изложению содержания отдельных тем курса. Преподаватель, не давая прямых ответов, с помощью наводящих вопросов или примеров подводит слушателя (курсанта) к разрешению проблемы, способствуя тем самым развитию у обучаемого навыков мышления. Беседуя со слушателем (курсантом), он выявляет пробелы в знаниях, помогает устранить их, лучше усвоить научную терминологию. Всякая консультация эффективна только тогда, когда слушатель (курсант) в соответствии с полученными рекомендациями, самостоятельно изучает основную и дополнительную литературу, своевременно готовится к семинарским и практическим занятиям, выполняет контрольные задания. Выработав четкий ритм занятий в течение всего учебного года, слушатель (курсант) сможет приобрести глубокие и прочные знания, сформировать навыки учебной работы и будущей профессиональной деятельности. Консультации дают значительный учебно-воспитательный эффект при систематическом контроле со стороны преподавателя результатов самостоятельной работы слушателя (курсанта). Поэтому целесообразно вызывать отстающих в учебе слушателей (курсантов) на консультацию по инициативе преподавателя, определяя для них конкретное задание. Педагог должен научить слушателя (курсанта) добиваться конечных результатов самостоятельного труда, вселить в него уверенность в своих силах, убедить в том, что знания и навыки, полученные собственными усилиями, обеспечивают высокий уровень подготовки и имеют особое значение для будущей профессиональной деятельности. Кроме индивидуальных консультаций, проводятся и групповые. Их целесообразно назначать перед проведением контрольных работ, зачетов и экзаменов. На таких консультациях, как правило, рассматриваются типичные ошибки обучаемых. Слушателям (курсантам) полезно посещать эти консультации, уточняя на них логику изложения того или иного вопроса, его оптимальный объем, что всегда обеспечивает более высокие результаты при оценке преподавателем результатов их учебы 5. ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ СЕССИЯ Систематическая работа курсанта и слушателя в течение всего учебного года - основа успешной сдачи экзаменов. Вместе с тем самостоятельная работа во время экзаменационной сессии имеет свои особенности. Примерно за месяц - полтора до начала экзаменов необходимо приступить к повторению пройденного материала по программе учебного предмета, выносимого на сессию. Не рекомендуется готовиться только по вопросам к экзамену, так как это приводит к поверхностному знанию предмета, нарушению логики и взаимосвязи проблем учебной дисциплины, знания приобретают фрагментарный характер. Бывает, что при подготовке к экзаменам слушатель (курсант) пользуется чужими лекциями и конспектами. Такая подготовка не принесет положительного результата в связи с тем, что конспекты несут индивидуальные черты каждого учащегося или могут вообще не раскрывать основное содержание курса, если их писал неопытный слушатель (курсант). Некоторые слушатели и курсанты мало работают в течение семестра, литературу не читают, конспекты ведут не регулярно, не выступают на семинарских занятиях. Естественно, что они боятся сдачи экзамена (зачета). Действительно, очень трудно за 3-4 дня, отведенные на подготовку к экзамену, прочитать, осмыслить и запомнить весь материал, пройденный за семестр или учебный год. Получив низкую оценку, они, как свидетельствует опыт, или обвиняют в этом экзаменатора, или теряют веру в свои силы и способность учиться. Если же им и удается сдать экзамен, то на другой день они многое забывают, путаются даже в элементарных вопросах. Каждый слушатель и курсант должен усвоить простую истину -самым строгим и взыскательным экзаменатором является самостоятельная жизнь. Именно она определяет социальную и профессиональную пригодность специалиста, его значимость, карьеру и т.д. Этот экзамен продолжается всю жизнь, и поэтому уже во время учебы к нему необходимо заранее готовиться самым серьезным образом. Эти рекомендации еще раз подчеркивают важность самостоятельной работы в течение семестра, необходимость творческого усвоения учебных дисциплин. Готовиться к экзамену (зачету) следует в спокойной обстановке, имея под рукой письменные принадлежности, необходимые учебники и учебные пособия, конспекты. По мере изучения материала следует делать на полях конспекта пометки уточняющего характера, акцентирующие сущность вопроса. Тогда перед экзаменом (зачетом) можно достаточно быстро повторить по конспекту основные положения, вспомнить логику изложения нужного вопроса. Изучаемый материал можно фиксировать и на отдельных листках любого формата. Всякая фиксация изученного полезна, так как «включает» дополнительные виды памяти, что позволяет основательнее и быстрее запомнить требуемый материал Во время экзаменационной сессии необходимо соблюдать рациональный режим дня. Обычно советуют придерживаться того режима дня, который предшествовал экзаменационной сессии. Однако, дать универсальные рекомендации достаточно трудно, так как человеческий организм имеет индивидуальные особенности. Рекомендуется через 40-50 минут занятий делать перерыв на 10-15 минут. Через 3-4 часа занятий необходим более длительный отдых на 1-2 часа. Во время перерывов и отдыха не следует читать другую литературу или смотреть телевизор. Это дополнительная нагрузка на мозг и зрение, а они и так находятся в максимально мобилизованном состоянии. Лучший отдых в это время - прогулки на воздухе, подвижные и спортивные игры, занятия домашними делами. Продолжительность сна следует поддерживать в пределах 7-8 часов. Если слушатели систематически самостоятельно работали в течение семестра и придерживались вышеизложенных рекомендаций, то экзаменационная сессия даст положительные результаты. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ................................................................................................................2 Глава 1. Самостоятельная работа с учебной и научной литературой............................................................................................................4 1. Методика библиографического поиска литературных источников. Библиотечное обслуживание......................................................................4 2. Рациональные приемы работы с литературой....................................10 3. Подготовка к устному выступлению....................................................22 4. Написание рефератов и курсовых ...................................................26 Глава 2. Самостоятельная работа слушателей и курсантов в процессе учебных занятий.................................................................................46 1. Лекция.....................................................................................................46 2. Семинарское занятие.............................................................................48 3. Практическое обучение.........................................................................49 4. Консультация .........................................................................................52 5. Экзаменационная сессия.......................................................................53 1 См.: Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел.- М., 1992. 2 Более подробно о методике обучения быстрому чтению смотри: Самоучитель: Как научиться быстро читать /Авт. – сост. А. Шилин. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2002 и др. 3 Эти виды самостоятельной работы рассматриваются в 1, 2 и 4-ом параграфах 1-ой главы данного пособия. 4 См.: Яковлева Л.В. Тематика курсовых работ и методические рекомендации по их написанию. - Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2006. - 26 с.; Уголовный процесс: Методические рекомендации по организации выполнения и защиты курсовых работ для всех специальностей, специализаций и форм обучения / Сост. Д.А. Натура, Л.В. Яковлева. – Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2006. - 26 с. 5 Составление библиографического описания: Краткие правила. – 2-е изд., доп. – М.: Кн. палата, 1991. С. 116. 6 См.: Натура Д.А. Фондовые лекции, тезисы лекций и дополнительные материалы при подготовке к лекции. – Краснодар, 2006. |
Похожие:
 | Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения | | Учебно-методические рекомендации для студентов факультета заочного обучения Учебно-методические рекомендации для студентов факультета заочного обучения Смоленской государственной академии физической культуры,... |
| Методические материалы для слушателей факультета заочного обучения... Криминология: методические материалы для слушателей факультета заочного обучения и повышения квалификации. Специальность 030901.... | | Методические рекомендации по выполнению слушателями факультета заочного... Методические рекомендации предназначены для слушателей Факудьтета заочного обучения Краснодарского университета мвд россии и являются... |
| Методические указания по изучению дисциплины «Русский язык и культура... Методические указания предназначены для студентов гуманитарных и технических специальностей факультета заочного обучения, изучающих... | | Методические рекомендации по изучению курса «Основы менеджмента обсуждены... Методические рекомендации предназначены для студентов очной, заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Политология» изадания... Методические рекомендации предназначены для студентов заочного отделения всех специальностей | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Криминалистика»... Методические рекомендации по изучению дисциплины «Криминалистика» для заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Криминалистика»... Методические рекомендации по изучению дисциплины «Криминалистика» для заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению спецкурса «Методика расследования... Цель дисциплины наделение курсантов и слушателей криминалистическими теоретическими знаниями, научными и практическими рекомендациями;... |
| Методические рекомендации для слушателей факультета заочного обучения... А. В. Маслов, ведущий научный сотрудник группы по Черноземью отдела по цфо фгку «внии мвд россии», кандидат юридических наук, подполковник... | | Пояснительная записка Настоящая программа соответствует требованиям... Программа, методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании кафедры информатизации образования,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Учебно-методическое пособие для слушателей факультета заочного обучения |
