Рабочая программа дисциплины «Микропроцессорные системы»

Скачать 395.57 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины «Микропроцессорные системы»
страница	3/4
Дата публикации	24.05.2015
Размер	395.57 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Информатика > Рабочая программа

1 2 3 4

6. Периферийные устройства.

Классификация периферийных устройств. Устройства для связи с пользователем. Устройства связи с объектами управления. Ввод и обработка аналоговой информации.

7. Однокристальные микроконтроллеры.

Обобщенная модель. Типы процессорных ядер. Периферийные устройства. Характеристика системы команд. Особенности интерфейса с внешней памятью программ и данных. Коммуникационные микроконтроллеры. Микроконтроллеры для управления. Тенденция развития встраиваемых микроконтроллеров.

8. Программное обеспечение встроенных микропроцессорных систем.

Состав программного обеспечения. Языки описания алгоритмов. Выбор языка программирования. Качество и надежность программного обеспечения. Модели процессов разработки программного обеспечения. Компромиссы между аппаратными и программными средствами. Подпрограммы, как средство модульного программирования. Реализация типовых функций в микропроцессорных контроллерах и системах.

9. Методы повышения производительности микропроцессорных систем.

Использование математических сопроцессоров. Структура сопроцессора и взаимодействие с центральным процессором системы. Характеристика системы команд сопроцессоров. Мультимикропроцессорные системы. Встроенные средства в микропроцессор для организации мультипроцессорных систем. Режимы обмена информацией.

10. Аппаратура для отладки микропроцессорных устройств и систем.

Состав средств отладки. Системные программы: монитор, редактор, ассемблер, компилятор языка высокого уровня. Внутрисхемный эмулятор, логический анализатор, сигнатурный анализатор. Кросс-средства проектирования программного обеспечения микропроцессорных систем. Состав, характеристики и возможности кросс-средств. Последовательность отладки программных и аппаратных средств. Организация покомандной отладки.

11. Заключение.

Основные характеристики новых микропроцессоров и микроконтроллеров, интерфейсных модулей, модулей полупроводниковой памяти. Направления в архитектуре разрабатываемых микропроцессоров.

4.4. Рекомендуемые информационные источники.

4.4.1. Рекомендуемая литература:

а) основная литература:

1. Магда Ю.С. Микроконтроллеры серии 8051: практический подход. – М.: ДМК Пресс, 2008. – 228.

б) дополнительная литература:

О.И. Николайчук. х51- совместимые микроконтроллеры фирмы Silicon Laboratories (Cygnal). – М.: ООО «ИД СКИМЕН», 2004. – 628 с., ил.
В.В. Корнеев, А.В. Киселев. - Современные микропроцессоры. – 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: БХВ – Петербург, 2003. – 448 с.
О.И. Николайчук. х51- совместимые микроконтроллеры фирмы Silicon Laboratories (Cygnal). – М.: ООО «ИД СКИМЕН», 2004. – 628 с., ил.
Лю Ю-Чжен, Гибсон Г. Микропроцессоры семейства 8086/8088, Архитектура, программирование и проектирование микропроцессорных систем: Пер. с англ. – М.: Радио и связь, 1987 – 512с.; ил.
В.Б. Бородин, М.И. Шагурин – Микроконтроллеры: архитектура, программирование, интерфейс. Справочник. М.: ЭКОМ, 1999.
Козаченко В.Ф. Микроконтроллеры: руководство по применению 16-разрядных микроконтроллеров Intel MCS-196/296 во встроенных системах управления. – М.: Издательство ЭКОМ, 1997.-688 с.: илл.
Микропроцессорные системы./ М.С. Куприянов, Р.И. Грушвицкий, О.Е. Мартынов и др. Под. ред Д.В. Пузанкова Учебное пособие для вузов. - СПб, Политехника, 2002
Куприянов М.С., Мартынов О.Е., Панфилов Д.И. Коммуникационные контроллеры фирмы Motorola – СПб., БХВ – Петербург, 2001
Куприянов М.С., Матюшкин Б.Д. и др. Техническое обеспечение цифровой обработки сигналов. Справочник, Наука и техника, СПб., 2000

4.4.2 Периодическая литература (журналы)

«Информационные технологии»;
«Открытые системы»;
«Information Security/ Информационная безопасность»;
«Проблемы информационной безопасности. Компьютерные системы»;
«Информационное общество»;
«Информационные процессы».

4.4.3 Адреса сайтов в сети Интернет, где находится информация по содержанию дисциплины и необходимая литература.

1. http://www.silabs.ru

2. http://www.efo.ru

3. http://www.electrosnab.ru
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 230101 (220100) «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети».

Методические рекомендации (материалы) преподавателям
Преподавание дисциплины «Микропроцессорные системы» предусматривает:

- лекции;

- проведение лабораторных работ;

- использование компьютерных программ;

- опрос;

- консультации преподавателей;

- самостоятельная работа студентов.

Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

Изучение дисциплины начинается с установочных лекций, в которых раскрываются важнейшие фундаментальные закономерности курса, затем выдаются варианты контрольных работ. Теоретическая подготовка к контрольным работам и выполнение их является самостоятельной работой студентов.

Семинары и практические занятия всегда идут за лекциями и проводятся в сессию. При проведении их, так же как и при чтении лекций, рекомендуется пользоваться не только аналитическим методом связей между явлениями, но и графическим (диаграммами, графиками, схемами , рисунками).

Лабораторные занятия «венчают» проработку важнейших тем курса, поэтому включают и теорию, и приобретение навыков экспериментального исследования и освоения современных приборов, и умение обрабатывать результаты, и делать соответствующие выводы и заключения. Лабораторная работа оформляется письменным отчетом с включением математической обработки результатов эксперимента.

Заканчивается лабораторная работа защитой в форме диалога студента с преподавателем. Такая форма повышает коммуникативные навыки обучающегося.
Методические рекомендации по подготовке и проведению лекции

Лекции составляют основу теоретического обучения и дают систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывают состояние и перспективы развития соответствующей области науки, концентрируют внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулируют их активную познавательную деятельность и способствуют формированию творческого мышления.

Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией видеофильмов, схем, плакатов, показом моделей, приборов, макетов, использование мультимедиа аппаратуры.

Лекции читаются заведующими кафедрой, профессорами, доцентами и старшими преподавателями, как правило, для лекционных потоков. В порядке исключения к чтению лекций допускаются наиболее опытные преподаватели и ассистенты, имеющие учёную степень или педагогический стаж не менее пяти лет.

Лекция является исходной формой всего учебного процесса, играет направляющую и организующую роль в самостоятельном изучении предмета. Важнейшая роль лекции заключается в личном воздействии лектора на аудиторию.

Подготовка лекции непосредственно начинается с разработки преподавателем структуры рабочего лекционного курса по конкретной дисциплине. Руководством здесь должна служить рабочая программа. Учебный план и рабочая программа служат основой разработки рабочего лекционного курса.

Количество лекций определяется с учетом общего количества часов, отведенных для лекционной работы.

Основные требования к лекции:

Глубокое научное содержание;
Творческий характер;
Информационная насыщенность;
Единство содержания и формы;
Логически стройное и последовательное изложение;
Яркость изложения;
Учёт характера и состава аудитории.

Типы лекций:

Учебно-программная лекция освещает главные, узловые вопросы темы.
Установочная лекция своей задачей ставит организационную работу слушателей по изучению предмета.
Обзорная лекция читается на заключительном этапе изучения или курса.

Основное внимание в лекции сосредотачивается на глубоком, всестороннем раскрытии главных, узловых, наиболее трудных вопросов темы. Уже на начальном этапе подготовки лекции преподаватель решает вопрос о соотношении материалов учебника и лекции. Он выделяет из учебника ведущие проблемы для более глубокого и всестороннего раскрытия их в лекции.

Важным этапом является определение организационной структуры лекции, распределение времени на каждый вопрос, вводную часть и заключение.

В ходе подготовки лекции необходимо:

Определить основное содержание и расположение материала;
Продумать: где, как, в какой мере использовать методологические положения ведущих учёных; как использовать документы и другие материалы;
Продумать: где и в какой степени расположить материал воспитательного характера;
Продумать: какие предложить методические советы по самостоятельной работе студентов;
Продумать: как лучше использовать мультимедиа, наглядные пособия, поясняющие какие-то основные, принципиальные положения лекции.

Педагогическая деятельность преподавателя.

В круг задач лектора входят:

Установление и поддержание контакта с аудиторией;
Создание у слушателей интереса к предмету лекции;
Достижение убедительности речи;
Эмоциональное воздействие на слушателей;
Применение наглядных пособий (мультимедиа, фантомов, приборов и т.п.).

Начало лекции

Лектор должен сообщить чётко, ясно, не торопясь, название темы лекции, дать возможность слушателям записать его.

Затем изложить вводную часть, в которой сказать:

О роли и месте данной темы в курсе;
Дать краткую характеристику литературы;
Сообщить о распределении времени на тему;
Если не первая лекция по теме, то провести связь с предшествующей лекцией.

Далее сообщить план лекции, также дав возможность студентам записать вопросы. Перед изложением каждого вопроса его надо называть. Завершается рассмотрение вопроса небольшим выводом. Большую помощь в обобщении и фиксировании материала оказывает сопровождение объяснен6ия демонстрацией материала с помощью мультимедиа аппаратуры.

Начало лекции имеет большое значение для установления контакта с аудиторией, для возбуждения у слушателей интереса к теме. В этих целях можно использовать яркий пример или остро поставленный вопрос, подчеркнуть теоретическое и практическое значение данной темы в тематическом плане курса и в практической деятельности.

Поддержание внимания слушателей на протяжении всей лекции достигается:

Логикой изложения материала;
Глубиной содержания материала;
Чётким формулированием положений;
Использованием в лекции новых интересных данных;
Использование мультимедиа;
Включение в лекцию материалов из практической деятельности.

Созданию непринужденной, творческой обстановки на лекции способствует тактичное обращение преподавателя к опыту аудитории, когда он ставит студентов в определённую ситуацию, дающую им возможность самим прийти к необходимым выводам.

Лектору следует избегать слов-сорняков и в то же время канцеляризмов в ходе чтения лекции.

Одним из сложных вопросов методики чтения лекции является обращение с текстом. Привязанность к тексту вследствие плохой подготовки, недостаточного владения материалом приводит к ослаблению связи с аудиторией. В то же время не следует, не владея соответствующими навыками, пытаться проводить лекцию без текста, по памяти. При этом допускаются ошибки, повторения, ослабление логической нити рассуждения, пропуски отдельных важных положений темы и т.п.

Важное условие успеха – интонация и выразительность речи, оптимальность её ритма и темпа, включение элементов юмора и т.п.

Определяя ритм и темп речи, преподаватель учитывает, что слушатели записывают основные положения, поэтому изменением голоса, паузами, ударениями он облегчает слушателям усвоение логики лекции, даёт возможность записать основные тезисы.

Заключительная часть лекции

В ней обобщаются наиболее важные, существенные вопросы лекции; делаются выводы, ставятся задачи для самостоятельной работы.

Существует твёрдый порядок, требующий, чтобы в конце лекции преподаватель оставил несколько минут для ответов на вопросы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практические (семинарские) занятия являются одним из основных этапов в процессе обучения, составляя вместе с лекционным курсом единый комплекс подготовки специалиста.

Семинар - это групповые практические занятия, которые проводятся в ВУЗе под руководством преподавателя.

По многим дисциплинам, изучаемым студентами, гуманитарного профиля семинарские занятия могут проводиться по чисто теоретическим вопросам (философия, теория и история государства и права и др.). Но для семинарских занятий по большинству экономических и других дисциплин характерно сочетание теории с решением задач, проведением деловых игр и так далее.

То же самое относится и к дисциплинам естественнонаучного цикла. Такие семинарские занятия принято называть практическими.

Семинарские занятия проводятся в форме беседы со всеми студентами группы одновременно или с отдельными студентами при участии остальных.

Лабораторные занятия - это также групповые занятия со студентами под руководством преподавателя, но, в отличие от семинарских, на таких занятиях студенты проводят преимущественно опыты, эксперименты и т. п. с применением специального лабораторного оборудования.

Семинарские и лабораторные занятия проводятся в пределах учебных планов. Как семинарские, так и лабораторные занятия требуют предварительной теоретической подготовки по соответствующей теме: изучения учебной и дополнительной литературы, в необходимых случаях ознакомления с нормативным материалом (или описанием соответствующей аппаратуры).

Рекомендуется при этом вначале изучить вопросы темы по учебной литературе. Если по теме прочитана лекция, то непременно надо использовать материал лекции, так как учебники часто устаревают уже в момент выхода в свет. Кроме того, у преподавателя может иметься и собственный взгляд на те или иные проблемы.

Планирование практических (семинарских) и лабораторных занятий осуществляется с учётом установленного количества часов.

Основные этапы планирования и подготовки занятий:

разработка системы занятий по теме или разделу;
определение задач и целей занятия;
определение оптимального объема учебного материала, расчленение на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей;
разработка структуры занятия, определение его типа и методов обучения;
нахождение связей данного материала с другими дисциплинами и использование этих связей при изучении нового материала;
подбор дидактических средств (фильмов, карточек, плакатов, схем, вспомогательной литературы);
планирование записей и зарисовок на доске;
определение объема и форм самостоятельной работы на занятии;
определение форм и методов контроля знаний студентов;
определение формы подведения итогов;
определение самостоятельной работы по данной теме.

Можно рекомендовать следующие основные этапы проведения занятия:

организационный момент: взаимное приветствие преподавателя и студентов, проверка отсутствующих, проверка внешнего состояния аудиторий, проверка рабочих мест и внешнего вида студентов, организация внимания;
постановка целей занятия: обучающей, развивающей, воспитывающей;
планируемые результаты обучения: что должны студенты знать и уметь;
проверка знаний: устный опрос, фронтальный опрос, программированный опрос, письменный опрос, комментирование ответов, оценка знаний, обобщение по опросу;
изучение нового материала по теме:

организация внимания;
проблемная ситуация;
объяснение, беседа;
связь с предыдущим материалом;
использование технических средств обучения;
межпредметные связи;
воспитательная значимость объяснения;
развитие умственных способностей студентов в процессе объяснения, обобщения.

закрепление материала предназначено для того, чтобы студенты запомнили материал и научились использовать полученные знания (активное мышление).
Формы закрепления:

демонстрация студентам фильма;
решение задач;
групповая работа (коллективная мыслительная деятельность).

домашнее задание:

работа над текстом учебника;
выполнение упражнений и решение задач;
выполнение письменных и графических работ.

При проведении практических (семинарских) и лабораторных занятий преподаватель уделяет внимание формулировкам выводов, способности студентов сравнивать, анализировать, находить несоответствия, оценивает уровень знаний студентов.

При подведении итогов преподаватель знакомит студентов с результатами выполнения заданий, оценивает качество выполненной работы каждым студентом.

Методические рекомендации по организации
контроля знаний

Для проверки знаний рекомендуется применять метод тестирования, который отличается объективностью, экономит время преподавателя, в значительной мере освобождает его от рутинной работы и позволяет в большей степени сосредоточиться на творческой части преподавания, дает возможность в значительной мере индивидуализировать процесс обучения путем подбора индивидуальных заданий для практических занятий, индивидуальной и самостоятельной работы, позволяет прогнозировать темпы и результативность обучения каждого студента.

Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний студентов и на этой основе переоценить методические подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов.

В представленном курсе используются следующие виды контроля:

входной контроль знаний и умений при начале изучения дисциплины;
текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях и семинарских занятиях;
промежуточный контроль по окончании изучения раздела курса;
самоконтроль, осуществляемый в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена.

Для повышения эффективности самоконтроля в учебно-методических разработках (в электронном курсе лекций, в методических указаниях к семинарским занятиям) после каждой темы представлены контрольные вопросы и задания.

Подведение итогов и оценка результатов всех форм самостоятельной работы осуществляется во время консультаций. Она может проходить в письменной, устной или смешанной форме с представлением обучающимися конспектов, тезисов и рефератов.

Проверку выполненных заданий и тестов осуществляет преподаватель, читающий дисциплину.

Итоговой формой контроля является зачет и экзамен.

Вопросы для подготовки к ЗАЧЕТУ И экзамену по дисциплине «МИКРОПРОЦЕССОРНЫЕ СИСТЕМЫ»

Назначение, состав и основные характеристики микропроцессора.
Классификация микропроцессоров.
Тенденции развития архитектуры.
Обзор микропроцессоров, ориентированных на решение задач управления.
Обзор микропроцессоров управления потоками событий
Архитектура однокристальных микро-ЭВМ семейства MCS-51 .
Организация внутренней и внешней памяти MCS-51.
Порты ввода-вывода MCS-51. Особенности работы, программирование.
Таймеры T0 и T1 MCS-51. Режимы работы, программирование.
Последовательный связной адаптер MCS-51. Режимы работы, программирование.
Контроллер прерываний MCS-51. Особенности работы, программирование.
Система команд MCS-51. Команды пересылки.
Система команд MCS-51. Команды арифметических и логических операций.
Десятичная коррекция. Двоично-десятичные преобразования.
Система команд MCS-51. Команды передачи управления.
Система команд MCS-51. Команды операций над битами.
Режимы работы MCS-51.
Таймер T2. Режимы работы, программирование.
Массив программируемых счетчиков PCA. Режимы работы, программирование.
Сторожевой таймер.
Особенности архитектуры микропроцессоров семейства MCS-251.
Особенности архитектуры микропроцессоров семейств С8051FXXX фирмы SiLabs.
Архитектура однокристальных микро-ЭВМ семейств MCS-96/196/296.
Тенденции развития микроконтроллеров.
Обзор микропроцессоров управления потоками данных
Архитектура однокристальных микро-ЭВМ семейств MCS-186/386
Тенденции развития микропроцессоров управления потоками данных.
Архитектура микропроцессоров цифровой обработки сигналов на при-
мере изделий фирмы AD серий ADSP 21XX, ADSP 21XXX .
Тенденции развития микропроцессоров ЦОС.
Программное обеспечение микропроцессорных систем.
Средства поддержки разработчика МП систем управления.
Типовая структура управляющей микро-ЭВМ.

Задачи:

Подсчет числа импульсов.
Программная генерация ШИМ.
Измерение длительности импульсов без прерываний.
Измерение длительности импульсов с прерываниями.
Программная генерация ЧИМ.
Измерение длительности импульсов без прерываний.
Измерение длительности импульсов с прерываниями.
Измерение периода следования импульсов без прерываний.
Измерение разности фаз с прерываниями.
Измерение частоты следования импульсов без прерываний.
Измерение частоты следования импульсов с прерываниями.
Синхронизация программ.
Аналого-цифровое преобразование с двойным интегрированием без прерываний.
Аналого-цифровое преобразование с двойным интегрированием с прерываниями.
Борьба с "дребезгом" контактов.
Борьба с "дребезгом" контактов.
Аналого-цифровое преобразование с поразрядным кодированием.
Аналого-цифровое преобразование с последовательным счетом.

Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов
Целью индивидуальных (самостоятельных) занятий является самостоятельное более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников.

В целом самостоятельная работа студентов направлена на более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников и включает:

самостоятельное изучение студентами отдельных вопросов, связанных с отдельными частями курса. Необходимые для занятий информационные материалы предоставляются студентам в электронном виде;
перечень разделов курса, представляемых студентам в форме раздаточного материала с пометкой «самостоятельно»;
дополнительная проработка лекционных материалов по записям прочитанных лекций и представленного раздаточного материала по тематике курса;.
подготовка к участию в работе семинаров (практических занятий) по предусмотренным программой темам;
подготовка и представление рефератов по отдельным вопросам по требованию преподавателя. Перечень ориентировочных тем рефератов приведен в Методических рекомендациях для выполнения самостоятельной работы студентами;
формирование неясных вопросов для их рассмотрения во время лекционных и практических занятий с помощью преподавателя.

Для более глубокого изучения курса преподаватель может предлагать студентам в рамках СРС подготовку докладов и рефератов. Примеры некоторых тем рефератов и докладов по рассматриваемой дисциплине приведены в методических рекомендациях по выполнению самостоятельной работы студентов.

Форму оценки и контроля СРС преподаватель выбирает самостоятельно в зависимости от индивидуальных качеств обучаемого и выбранной формы организации самостоятельной работы.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

уровень освоения учебного материала;
полнота представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа;
обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос;
оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.

1 2 3 4

	Конспект лекций по дисциплине: «Операционные системы и среды» «Системы баз данных», «Инструментальные средства разработки аппаратно-программных систем», «Микропроцессоры и микропроцессорные системы»,...		Программа Дисциплины «Микропроцессоры и микропроцессорные системы» Государственное учреждение среднего профессионального и дополнительного образования
	Программа подготовки: Электрические аппараты управления и распределения... Для магистерской программы «Электрические аппараты управления и распределения энергии»		Правительство Российской Федерации Московский институт электроники... Целью курса "Микропроцессорные системы" является ознакомление студентов с микропроцессорными средствами и методами проектирования...
	«Микропроцессорные системы автоматизации и управления» Как известно, сейчас на рынке микроконтроллеров фигурирует не мало наименований производителей данного вида устройств. У каждого...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические указания по курсу «Микропроцессоры и микропроцессорные системы» для студентов по специальности асои и у / Составители...
	Рабочая программа учебной дисциплины «биотехнические системы медицинского назначения» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины базовой части профессионального цикла студентам очной формы обучения...		Рабочая программа учебной дисциплины Информационные системы в профессиональной... Рабочая программа дисциплины «Информационные системы в профессиональной деятельности» составлена на основании примерной программы...
	Рабочая программа учебной дисциплины системы технологической радиосвязи... ...		Паспорт программы учебной дисциплины «Операционные системы» Область применения Рабочая программа учебной дисциплины «Операционные системы» является частью рабочей основной профессиональной образовательной программы...
	Рабочая программа дисциплины Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Системы и сети пакетной коммутации» студентам заочной сокращенной формы...		«Микропроцессорные системы автоматизации и управления» Как правило, современные суперкомпьютеры представляют собой большое число высокопроизводительныхсерверных компьютеров, соединённых...
	Рабочая программа по учебной дисциплине Сети связи и системы коммутации (сс и ск) Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Сети связи и системы коммутации (сс и ск)» студентам очной полной формы...		Реферат по дисциплине: «Микропроцессорные системы автоматизации и управления» Как правило, современные суперкомпьютеры представляют собой большое число высокопроизводительных серверных компьютеров, соединённых...
	Программа дисциплины “Микропроцессорные устройства технических систем” для подготовки инженеров Изучение особенностей применения микропроцессорных устройств в системах автоматики и телеуправления, а также в изделиях электронной...		Рабочая программа дисциплины ”Системы железнодорожной автоматики... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей...

Рабочая программа дисциплины «Микропроцессорные системы»

Похожие: