Сборник проектов, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 3 класса во внеурочной деятельности
Скачать 459.55 Kb.
|
Планируемые результаты Учащиеся:
Проект: «Путешествие в Древнюю Русь» Цель проекта: знакомство учащихся с бытом Древней Руси, с крестьянским жилищем, утварью. Задачи проекта:
Тип проекта:
Структура проекта:
Результат: Материальный продукт (макет русской избы). Практическая направленность проекта – участие каждого ученика в практической деятельности и в сборе информации. Этапы проекта: 1. Подготовительный этап. -формулировка проблемы проекта; -постановка цели и задач; -актуализация знаний, поиск новых знаний по проекту; 2. Запуск проекта. -организация рабочих групп; -определение роли каждого в группе; -планирование совместной и индивидуальной деятельности по решению задач проекта; -определение возможных форм презентации проектного продукта. 3. Основной этап. -активная и самостоятельная работа учащихся; -консультации учителя; 4. Практическая работа. -оформление полученных результатов; -репетиция предстоящей презентации. 5. Презентация результатов. Оборудование: интерактивная доска, видеофильм, презентация, колонки, компьютер, картон, цветная бумага, ножницы, клей, пластилин, стеки, клеенки, рисунки и плакаты ребят, жетоны, грамоты. Описание этапов работы над проектом 1 этап. Подготовительный Цель: определить тему, цель, задачи, содержание проекта, формирование групп. Задачи:
2 этап. Запуск проекта Цель: выработка плана действий, распределение ролей, заданий по направлениям деятельности; изучение источников информации (книги, энциклопедии, интернет-материалы, беседы). Задачи:
3. этап. Основной этап Цель: анализ плана действий и полученных данных, уточнение дальнейших шагов по реализации проекта. Промежуточное обсуждение Работа с собранным материалом, его оформление. Цель: анализ достигнутых результатов.
5 этап. Практическая деятельность Цель этапа: выполнение проекта. Задачи: 1. Создание плакатов и иллюстраций, оформление ими образовательного пространства, создание выставки «Предметы старины»; 2. Создание макета русской избы. 3. Проведение интеллектуальной игры «Путешествие в Древнюю Русь». 4. Оформление полученных результатов. 6 этап. Презентация проекта Цель: представить коллективную работу учащихся. Планируемые результаты Учащиеся:
Заключение Проект – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников актуальным будет использование метода проектов. В период обучения в начальной школе происходит становления индивидуальности ребенка, развитие его способностей, в том числе коммуникативных. От того, насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакты со взрослыми и сверстниками, зависит успешность его учебной, а затем и профессиональной деятельности, вся его будущая жизнь. В настоящее время метод проектов относится к числу наиболее эффективных методов формирования у учащихся различных компетентностей. В совместной, коллективной работе учащихся над созданием проекта на определенную тему, развиваются необходимые способности каждого учащегося. Таким образом, основываясь на личностно – ориентированном подходе к обучению и воспитанию, метод проектной деятельности развивает познавательный интерес к различным областям знаний, учит формулировать проблему, осуществлять поиск информации, способствует развитию личности ребенка, формирует метапредметные универсальные учебные действия. Метод проектов – это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью. Преимущество метода проекта по сравнению с другими очевидно: каждый ученик вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний, самостоятельно выполняет тот вид работы, который выбран им самим, участвует в совместном труде, в процессе общения, коммуникации. У участников проекта формируются различные компетентности. Создание проекта дает возможность учащимся делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Проектная деятельность позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Деятельность по проекту, направлена на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Использование метода проектов во внеурочное время способствует коммуникативной успешности младших школьников, как в образовательной среде, так и в становлении социального опыта. Список использованных источников
Приложение 1 Сценарии занятий по проекту: «Здоровое питание» Занятие № 1 Задачи:
Предполагаемые метапредметные результаты: Коммуникативные: -учащиеся отвечают на вопросы по содержанию, -задают вопросы, -выражают собственные мысли, -участвуют в обсуждении, -сотрудничают и взаимодействуют в группе. Регулятивные: -целеполагание; -контролируют и корректируют свои действия и действия партнера. Познавательные: -ставят учебную задачу и удерживают ее с помощью учителя. Личностные результаты: -поступают в соответствии с нравственно-эстетическими нормами. Оборудование: интерактивная доска, видеофильм, презентация, колонки, компьютер. Ход занятия:
Занятие № 2 Задачи:
Предполагаемые метапредметные результаты: Коммуникативные: -учащиеся отвечают на вопросы по содержанию, -задают вопросы, -выражают собственные мысли, -участвуют в обсуждении, -умеют сотрудничать и взаимодействовать в группе. Регулятивные: -контролируют и корректируют свои действия и действия партнера, -целеполагание, -оценивают результаты партнера. Познавательные: -ставят учебную задачу и удерживают ее с помощью учителя, -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, -поиск необходимой информации Личностные результаты: -поступают в соответствии с нравственно-эстетическими нормами. Оборудование: интерактивная доска, презентация группы, иллюстрации, плакаты, сценарий сценки «Спор овощей», компьютер Ход занятия:
Занятие № 3 Задачи:
Предполагаемые метапредметные результаты: Коммуникативные: -учащиеся отвечают на вопросы по содержанию, -задают вопросы, -выражают собственные мысли, -умеют сотрудничать и взаимодействовать в группе. Регулятивные: -контролируют и корректируют свои действия и действия партнера, -целеполагание, -оценивают результаты партнера. Познавательные: -ставят учебную задачу и удерживают ее с помощью учителя, -рефлексируют действия и результаты. Личностные результаты: -поступают в соответствии с нравственно-эстетическими нормами. Оборудование: картон, цветная бумага, ножницы, клей, пластилин, стеки, клеенки. Ход занятия:
Занятие № 4 Задачи:
Предполагаемые метапредметные результаты: Коммуникативные: -учащиеся отвечают на вопросы по содержанию, -взаимодействуют со взрослым и со сверстниками, -выражают собственные мысли, -участвуют в обсуждении, -умеют сотрудничать и взаимодействовать в группе. Регулятивные: -контролируют и корректируют свои действия и действия партнера, -целеполагание, -оценивают результаты. Познавательные: -ставят учебную задачу и удерживают ее с помощью учителя, -рефлексируют действия и результаты. Личностные результаты: -поступают в соответствии с нравственно-эстетическими нормами. Оборудование: рисунки и плакаты ребят о здоровом питании, макет стола с полезной пищей, презентация, жетоны, грамоты. Ход занятия:
Занятие № 5 Задачи: -проверить знания детей о здоровом питании, -сформировать полное представление о правильном питании, о его влиянии на здоровье организма, Метапредметные результаты: -Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. -Регулятивные: контролируют действия и результаты свои и других учеников. -Коммуникативные: учащиеся отвечают на вопросы по содержанию, взаимодействуют с учителем и учащимися, выражают собственные мысли, участвуют в обсуждении, умеют сотрудничать и взаимодействовать в группе. Используемое оборудование: рисунки и плакаты ребят о здоровом питании, макет стола с полезной пищей, презентация, жетоны, грамоты. Вступительное слово учителя. Ребята, сегодня мы проверим ваши знания о здоровом питании, о самом важном для нашего организма, без чего существование человека невозможно. Еда, пища, питание… Эти слова мы произносим довольно часто. Дело в том, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Хотя обычно так и получается: когда человеку уже нельзя есть и того, и другого, и третьего, когда выясняется, что чуть ли не половина продуктов ему вредна, он вдруг начинает усиленно интересоваться вопросами питания. Мы должны дать организму все необходимое для нормальной жизнедеятельности клеток и тканей. “Уметь есть”, “уметь питаться”, как ни странно, умеют немногие. А между тем, это необходимо каждому. “Уметь есть” - это не только уметь владеть столовыми приборами и не брать пищу руками. “Уметь есть” - это значит питаться правильно, необязательно изысканно, но умеренно, сытно и в определенное время. С древних времен люди понимали огромное значение питания для здоровья. Выдающийся ученый Востока Авиценна считал пищу источником здоровья, силы, бодрости, а русский физиолог Мечников И.И. полагал, что люди преждевременно стареют и умирают в связи с неправильным питанием и что человек питающийся рационально, может жить 120-150 лет. Питание обеспечивает важнейшую функцию организма человека, поставляя ему энергию, необходимую для покрытия затрат на процессы жизнедеятельности. Существует ли связь между питанием и здоровьем? Какая? (Говорят дети). Итак, правильное питание является непременным условием хорошего здоровья, высокой работоспособности. А неправильное питание значительно снижает защитные силы организма, ведет к преждевременному старению и может способствовать возникновению многих заболеваний, т. к. ослабленный организм подвержен любому отрицательному воздействию. Так например, обилие сладкой, пряной, острой и жирной пищи отрицательно сказывается на организме. Известно, что рак желудка широко распространен в тех странах, где едят много жаренного и часто готовят на жире, оставшимся на сковороде от предыдущего приготовления пищи. Перекиси, содержащиеся в прогорклых жирах, могут быть канцерогенными (вызывающими рак). Такое питание способствует преждевременному старению кожи и провоцирует опасные заболевания. Что может повлиять на состояние здоровья? (Образ жизни, состояние окружающей среды, питание и др.) Отчего в большей степени, на ваш взгляд, зависит здоровье? Древние греки, например, мало болели, но долго жили? Отчего же им так везло? (Пищу ели растительную, мясо употребляли мало, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались). Ребята, мы с вами были задействованы в проекте «Здоровое питание». Давайте проверим ваши знания по данной теме. Сейчас вам нужно будет объединиться в группы. Для каждой группы будет задаваться вопрос по этой теме, ваша задача в группе быстро посовещаться, прийти к общему мнению и назвать ваш вариант ответа, если же группа затрудняется, то право ответа предоставляется другой группе - за каждый правильный ответ, группа получает жетон. За плохое поведение группы – 1 жетон нужно будет отдать. В конце мероприятия мы подведем итог, чья же группа может носить заслуженное название «знатоки здорового питания». Игра “Ромашка” (пословицы о здоровье) На лепестках ромашки записана первая половина пословицы, нужно продолжить вторую половину. В здоровом теле (здоровый дух) Голову держи в холоде (а ноги в тепле) Заболел живот, держи (закрытым рот) Быстрого и ловкого (болезнь не догонит) Землю сушит зной, человека (болезни) К слабому и болезнь (пристает) Любящий чистоту (будет здоровым) Кто курит табак (тот сам себе враг). Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы – это народная мудрость. Что же мешает человеку быть здоровым? (вредные привычки, малоподвижный образ жизни, плохая экология, неправильное питание…) Назовите принципы здорового рациона питания. (Натуральная пища, не варить те продукты, которые можно съесть в сыром виде, больше есть овощей, фруктов, наличие витаминов и т. д. Викторина “Витамины” Назовите продукты питания, которые содержат витамины. Кто придумал слово “витамин”? (Американский ученый – биохимик Казимир Функ – открыл вещество “амин” - и соединив с латинским словом “Vita” (жизнь) – получил витамин. Какие витамины вы знаете? Что дают человеку витамины? (помогают человеку расти и развиваться). Какие витамины продают в аптеках? Из чего же делают на заводах витамины? (Из плодов шиповника, облепихи, моркови, тыквы, черной смородины) Работа с плакатом “Ягоды”. Рассказ ученика о витаминах. Показ презентации. Итак, ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека, и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно. Ребята, а что значит разнообразие пищи? Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать ( мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным ( творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты, овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться ( ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы). Какие из продуктов вы больше всего любите? (показ рисунков и ответы детей). Объясните, как вы понимаете пословицу: “Овощи – кладовая здоровья”? Какие овощи вы выращиваете в своих огородах? “Вершки и корешки” Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх. (Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква) Работа со стихотворением “Про овощи” Жил один садовод, Он развел огород, Приготовил старательно грядки. Он принес чемодан, Полный разных семян, Но смешались они в беспорядке. Наступила весна И взошли семена. Садовод любовался на всходы, Утром их поливал, На ночь их укрывал И берёг от прохладной погоды. Но когда садовод Нас позвал в огород, Мы взглянули и все закричали: - Никогда и нигде Ни в земле, ни в воде Мы таких овощей не встречали! Показал садовод Нам такой огород, Где на грядках, засеянных густо, Огорбузы росли Помидыни росли, Редисвекла, челук, и репуста. Назовите правильно, что выросло на грядках. (Огурцы, арбузы, помидоры, дыни, редиска, свекла, чеснок, лук, репа, капуста). Отгадывание загадок. 1. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков - горох. 2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня тащи. Капуста. 3. Я рос на грядке, характер мой гадкий: куда ни приду, всех до слез доведу - лук. 4. Яркий, гладкий, налитой, весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики – из далекой Африки – Апельсин. 5. Вкус у ягоды хорош, но сорви поди-ка: куст в колючках будто ёж, - вот и назван - ежевика. 6. Маленький, горький, луку брат - чеснок. 7. На сучках висят шары – посинели от жары - слива. 8. Я румяную Матрешку от подруг не оторву. Подожду, когда Матрешка упадет сама в траву - яблоко. Отгадать сказки по отрывку из текста. “Мишкина каша” Н. Носова “Каша из топора” Русская народная сказка Ребята, а сейчас группа наших артистов покажет вам сценку «Спор овощей». Итак, соблюдение режима дня позволяет хорошо учиться и укрепить здоровье. Ребята, почему говорят, что питание должно быть рациональным? Что такое рациональное питание? (Это разнообразие продуктов, умеренность в приеме пищи и соблюдение режима). Цитата М.В. Ломоносова, на доске, “Матерью здоровья является умеренное употребление пищи”. Однажды Сократа спросили: “Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни – богатство или слава?” Великий мудрец ответил: “Ни богатство, ни слава не делают еще человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!” Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять. Накапливайте и берегите свое здоровье, учитесь этому у окружающих людей: занимайтесь любимым делом, проводите каждую минуту жизни с толком, с пользой для себя и других! Будьте здоровы! Л.Н. Толстого: “Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой, чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней, и им легче было бы управлять своею душой и телом”. Подведение итогов. Награждение команд. Приложение 2 Сценарии занятий по проекту: «Тайна имени» Занятие № 1 |
Похожие:
 | Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся... Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий (ууд). Поэтому каждый урок, любая беседа, классные и внеклассные мероприятия, которые... |
| Программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству Формирование предметных и универсальных учебных действий на основе применения знаний о художественном жанре – басня | | Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования Цель формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных... |
| Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников Названные виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Рассмотрим... | | Дистанционный оргдеятельностный курс 61221"Формирование универсальных... Шевчук Светлана Борисовна, заместитель директора по увр, учитель начальных классов, мбоу «сокш №4», г. Нефтеюганск |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Формирование универсальных учебных действий, направленных на воспитание гражданина патриота 21 века» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: дальнейшее формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) учащихся в процессе... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задачи: формирование универсальных учебных действий познавательных, регулятивных, коммуникативных | | Применение проектов во внеурочной и урочной деятельности Обучения, базирующего на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых... |
| Методическая разработка представляет собой сборник, в который входят... Обобщение знаний учащихся об имени существительном, закрепление умения классифицировать на одушевленные/неодушевленные, нарицательные/собственные... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Школа работает над темой: Формирование устойчивых универсальных учебных действий обучения, направленных на становление гражданина... |
| Анализ работы мо учителей иностранных языков за 2012-2013 учебный год Методическая тема: Повышение качества образования по предмету «Английский язык» через внедрение педагогических технологий, направленных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности И темп изменений продолжает нарастать. Чтобы получить 50 миллионов пользователей радио потребовалось 38 лет, телевидению втрое меньше... | | Педагогические технологии, используемые педагогами гбоу сош №1420 в образовательной деятельности ... |
