Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания





НазваниеМоу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания
страница2/5
Дата публикации28.10.2014
Размер0.77 Mb.
ТипЛитература
100-bal.ru > История > Литература
1   2   3   4   5

3. Технология


Информационно-коммуникационные технологии я применяю как в учебном процессе: урок, занимательная перемена, проекты, спецкурсы, элективные и факультативные курсы, подготовка к ЕГЭ, реализация регионального компонента в образовании, так и во внеурочной деятельности: классные часы, социальное проектирование, реализация программы «Одаренные дети» и другое. Урок с применением ИКТ (медиаурок) – это качественно новый тип урока, на котором учитель согласовывает методику объяснения учебного материала с методикой применения информационно-коммуникативных технологий и где они выступают как средство для достижения поставленной цели и решения задач.

Цель педагогической деятельности в рамках изучения истории в школе, как я говорила выше, – способствовать созданию условий для более успешной социализации индивида в современном мире через использование новых информационных технологий. Поэтому мои задачи в области преподавания истории сводятся к следующему:

  • формирование у учащихся умений поиска, анализа и отбора необходимой учебной информации;

  • овладение ими конструктивными способами учебной и социальной коммуникации;

  • познание ими исторических закономерностей, явлений и событий;

  • использование и применение ими полученных знаний в реальной жизни.

Свои задачи в области ИКТ я вижу:

  • Во внедрении ИКТ в образовательный процесс;

  • В развитии информационной культуры учащихся;

  • Оперативном распространении актуальной информации;

  • Организации внеурочной проектной деятельности учащихся;

  • Расширении возможностей в применении наглядности.

Медиаурок, по моему мнению, имеет свои методические возможности и преимущества. Они выражаются в следующем:

  • повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;

  • возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных задач, для обработки учебной информации;

  • организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;

  • повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;

  • развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;

  • формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников.

В своей деятельности я выделяю три основных формы работы с ИКТ:

Во-первых, это непосредственно применение информационных технологий на уроках истории. Во-вторых, это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся по истории вне школьных занятий;

И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).

С точки зрения использования ИКТ на уроке, я делю эти уроки на три группы. Принадлежность урока к той или иной группе обуславливает технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения.

1. Уроки демонстрационного типа.

Этот тип уроководин из самых распространённых на сегодняшний день в моей практике. Для его проведения требуется наличие предметного кабинета, оснащённого компьютером и проектором или переносной вариант этой техники. На таком уроке информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом его этапе. В качестве программного обеспечения я использую материалы готовых программных продуктов на CD, содержащих большой объём фото, видео, аудио информации по различным темам, а также презентации, которые я готовлю к своим урокам сама.

2. Уроки компьютерного тестирования.

Тестирование – это один из видов контроля знаний, который прочно вошел в жизнь школы. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Каждый учащийся класса работает на таком уроке только индивидуально. Программным обеспечением служат тестовые программы (готовые или созданные самим учителем). Тестирование я провожу, как в компьютерном классе (когда каждый ученик сидит за компьютером), так и через демонстрацию тестов на слайдах.

3. Интегрированные уроки.

Интегрированные уроки я провожу реже. Проводятся они, как правило, в компьютерном классе, где учащиеся имеют доступ к компьютерам. Использую при этом возможности стандартных программ MS-OFFIC, сеть Интернет, готовые программные продукты. В школьной программе по истории немало тем, которые полезно рассматривать одновременно с точки зрения нескольких наук (например, темы по культуре).

При использовании ИКТ на уроках истории реализую следующие принципы:

Принцип деятельности

- позволяет коренным образом изменить роль ученика: он является не объектом, а субъектом познавательной деятельности.

Принцип минимакса

- учебное содержание должно соответствовать максимальному уровню изучения истории, которое обеспечивает освоение минимального уровня, то есть уровня, задаваемого стандартом.

Принцип вариативности

- позволяет ставить ученика в позицию выбора, где из большого объема учебного материала учащиеся должны выбрать только тот, который соответствует определенным требованиям.

Принцип творчества

- позволяет включать в план урока задания, для выполнения которых ученику потребуется придумать собственный метод.

Принцип психологической комфортности

– позволяет осуществлять индивидуальный подход к деятельности каждого ученика, учитывая психологические и интеллектуальные способности личности.

Прежде чем применять ИКТ на уроке, я решаю, действительно ли это необходимо и насколько. Поэтому подготовку урока с использованием ИКТ я организую поэтапно:

1 этап – технологический. На данном этапе я определяю способ использования ИКТ: работа учащихся за компьютером или работа в классе с использованием проектора.

2 этап - содержательно- организационный.

Методическая организация учебной деятельности (осуществляю выбор темы урока, определяю цели и задачи, планирую деятельность учителя и учащихся, а также оцениваю эффективность использования выбранных методов и форм изучения материала, составляю проект урока.

3 этап – процессуальный. Этап проведения урока и реализации замыслов на основе использования ИКТ.

4 этап - аналитико–рефлексивный. Анализ деятельности учащихся на всех этапах урока, обоснование эффективности использования компьютерных средств, оценка качества знаний учащихся.

Мультимедийные уроки применимы для учащихся любого возраста. Я провожу их с 5 по 11 класс. В ходе урока я применяю ИКТ:

  • при объяснении нового материала;

  • при актуализации знаний;

  • для обобщения и систематизации знаний;

  • при выполнении творческих заданий;

  • во время лекций, практических и лабораторных занятий;

  • при самоподготовке;

  • в практической деятельности и при закреплении знаний;

  • для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала.

Я использую компьютер в разных целях:

  • для индивидуализации учебного процесса;

  • как средство наглядности учебного процесса (презентации);

  • путь поиска информации из самых широких источников (Интернет);

  • способ организации коллективной и групповой работы (проекты) и др.;

  • средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического сопровождения урока, т. е. использование компьютера для подготовки необходимых материалов (поурочное планирование, методические разработки, индивидуальные задания, контрольные и другие виды работ) и т. д.;

  • компьютерное тестирование, которое дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов.

Уроки с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными обучающими программными средствами. Так на уроках изучения нового материала использую демонстрационную программу, которая позволяет в доступной, яркой, наглядной форме представить учащимся теоретический материал.

Образовательные программы имеют в своем составе видеофрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое событие с комментарием диктора.

Электронные пособия позволяют осуществить тройное сопоставление: «Событие - термин-изображение», что способствует формированию системы изучения нового понятия. Например, при изучении вопроса о египетских пирамидах в 5 классе с помощью мультимедиа представляю - процесс их постройки (событие), далее даю определение понятия «пирамида» (термин), а затем рассматриваю ее изображение.

На уроке закрепления считаю целесообразным использование программ - контролеров.

На уроках – практикумах учащиеся совершенствуют свои умения заполнять контурные карты, таблицы, делать выводы, работать со статистическими материалами, таблицами. Предлагаю учащимся дополнительную зрительную и слуховую информацию с мультимедийных носителей или из ИНТЕРНЕТА. Для практического занятия определяю цели, подбираю соответствующие задания. Для активизации познавательной деятельности включаю в работу игровые моменты, это оживляет восприятие учащимися материала, вызывает интерес к изучению предмета, развивает творческие способности. Например, использую кроссворды, игровые варианты работы с материалом.

Применяю в учебном процессе мультимедийные электронные учебники, которые представляют собой большую часть традиционного учебно-методического комплекса по курсу. В них входит одновременно и собственно учебник, и рабочая тетрадь, и атлас, и подробная хронологическая таблица, и хрестоматия с достаточно полной подборкой документов, и видеофрагменты, и справочник с современной поисковой системой. Их использование значительно облегчает работу учителя, которому не нужно перед каждым уроком разрываться в поисках интересной информации, иллюстративного материала, письменных и звуковых документов. При изучении прошлого школьники лишены возможности, непосредственно воспринимать события и явления общественной жизни. Компьютерные технологии позволяют реконструировать жизнь общества в различные периоды истории, в различные эпохи.

Использование учебных программ позволяет более глубоко изучать, например, вопросы развития культуры народов на разных исторических этапах. Проведение интерактивных экскурсий с использованием программы “Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства”, программа “Атлас древнего мира” и другие позволяют увидеть памятники искусства. Электронная книга “История России с древнейших времён” С.М.Соловьёва позволяет использовать на уроках первоисточники. Данная программа содержит 29 томов сочинений Соловьёва С.М., а так же 3 варианта перевода “Слова о полку Игореве”, “Историю Петра” и “Историю Пугачёва” А.С. Пушкина.

При использовании различных электронных материалов, возникла необходимость создания собственной версии – презентации, где появилась возможность комбинировать разные источники информации.

Для подготовки тематических презентаций по истории использую программы: POWER POINT, ProShow Gold, MOVIE MARKER с помощью которых создаю слайды для демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео и звуковых записей, фильмы.

Презентации удобны тем, что при подготовке отбираю материал именно тот, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. Кроме того, компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности. Например, считаю рациональным выводить на экран планы характеристик, описаний, планы практических работ, таблицы, справочные материалы и т. д. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку.

Достоинством компьютерных презентаций является увеличение темпа урока, они практически заменяют традиционные мел и доску. Все важные этапы урока зафиксированы учителем на слайдах заранее, поэтому ему не приходится отнимать от урока время для записей на доске. Ещё одним положительным моментом презентаций является постоянное наличие необходимой информации перед глазами детей, а так же возвращение к нужной информации при необходимости на любом этапе урока. Таким образом, у учащихся сразу работают два вида памяти (визуальная, слуховая), что способствует лучшему усвоению нового материала.

Уроки с использованием информационных технологий особенно нравятся детям, так как усвоение учебного материала происходит быстрее и легче.

Все этапы урока эмоционально переживаются учениками. Это способствует формированию положительного отношения к изучаемому предмету, учёбе, школе. В течение урока учащиеся не только усваивают новый материал, но и переживают ситуации успеха. Ощущение успешности помогает учащимся в последствии показать хорошие результаты при контроле знаний.

Однако нужно отметить, что подготовка и проведение медиауроков представляет собой достаточно трудоемкий, творческий процесс.

Большое внимание уделяю тому, какой вклад вносят учащиеся в создание презентации. Создание презентации превращаю в творческий процесс с элементами проектной деятельности. В этом случае у учащихся возникает интерес к поиску необходимой информации в различных информационных потоках. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Обрабатывая информацию, ребята подбирают материалы для слайдов; строят схемы, выбирают фотографии и текстовое сопровождение, осуществляют дизайн слайда, готовят защиту своего теоретического вопроса. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует ОУУН. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который безусловно пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Одним из главных и масштабных источников информации является сеть ИНТЕРНЕТ. Основные функции Интернет связаны с вещательными, интерактивными и поисковыми услугами, которые могут быть активно использованы в школьной истории и учебно-воспитательном процессе.

Вещательные услуги: методическая литература, книги, газеты, журналы; обучающие и другие, имеющие отношение к педагогике компьютерные программы; справочные файлы, словари, энциклопедии.

Интерактивные услуги: электронная почта.

Поисковые услуги: каталоги, поисковые системы.

Интернет – ресурсы позволяют включать в учебный процесс: научную и научно- популярную, справочную и статистическую, познавательную и образовательную информацию представленную в текстовом, графическом, фото, аудио и видео виде. Организуя работу учащихся в сети Интернет выполняю роль координатора. Предлагаю учащимся следующие адреса поисковых систем: www.rambler. ru, www. yandex. ru., www. goоgle. ru. и др. Использование ключевых слов помогает найти прямой путь к поиску интересующей информации. В процессе работы учащиеся знакомятся с различными источниками информации, а за тем анализируют ее. Интернет – ресурсы активно используются школьниками при подготовке рефератов и докладов по истории, презентаций. Однако важно помнить о тех проблемах, с которыми приходиться сталкиваться, работая в сети Интернет: беспорядочное расположение информации и сложный процесс ее поиска, бесконтрольный доступ к антиобщественной и антигуманной информации, информационная перегрузка, вызванная обилием источников информации.

И все же плюсов в применении ИКТ на уроке я вижу больше. Ведь оно позволяет:

  • активизировать познавательную деятельность учащихся;

  • обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

  • повысить объем выполняемой работы на уроке;

  • усовершенствовать контроль качества знаний;

  • формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

  • обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

  • повысить наглядность изложения материала, привлечь внимание учащихся к изучаемой теме, сделать урок истории более интересным;

  • представить учебный материал в увлекательной, динамичной, структурированной форме, побуждая учащихся к более активному усвоению учебного материала, за счет включения большего количества каналов восприятия информации;

  • формировать у учащихся умения самостоятельно работать с исторической информацией.

Благодаря ИКТ:

  • учащиеся становятся активными участниками познавательного процесса;

  • повышается уровень обученности и качество знаний учащихся по предмету, иногда они остаются на том же уровне, но нигде не происходит их снижение;

  • устанавливаются межпредметные связи;

  • появляется возможность организации проектной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной деятельности;

  • учащиеся под руководством учителя создают дополнительные учебные материалы для школьной медиатеки: электронные сборники творческих работ;

  • изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками, занимающимися совместной проектно-исследовательской деятельностью;

  • изменяется отношение учеников к компьютеру, его используют в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

С целью, выяснить, как учащиеся относится к урокам с применением ИКТ, я провожу анкетирование.

Результаты показывают, что учащиеся высоко оценивают роль ИКТ в учебном процессе, они

отмечают необходимость использования информационных технологий, отдают им

предпочтение по сравнению с традиционными формами организации учебной деятельности.

Говорят, что меняется их отношение к изучению предмета, что чаще стали прибегать к использованию компьютера при подготовке к урокам.

Однако, учителю планируя урок с применением ИКТ, необходимо задуматься о целесообразности его применения для изучения данного материала. При этом он должен соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми:

  • Четко определять педагогическую цель применения ИКТ в учебном процессе;

  • Уточнять, где и когда он применяет ИКТ в контексте логики раскрытия учебного материала и своевременности предъявления конкретной информации;

  • Согласовывать выбранное средство КТ с другими средствами, применяемыми на уроке;

  • Учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой информации.

  • Анализировать и обсуждать с классом наиболее важные, узловые вопросы изучаемого материала.

Таким образом, компьютер и программы  должны быть органично взаимосвязаны с другими   составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося.

Роль учителя является ключевой в формировании информационной культуры учащихся. Внимание учеников, степень освоения ими получаемых знаний зависят от умения учителя правильно организовать занятие. Работа должна предусматривать наличие обратной связи, потребность которой определяется степенью сложности учебного материала. При применении ИКТ на уроках очень важны индивидуальный подход, учет личностных и психологических возможностей ученика, его возможности активно взаимодействовать с носителем информации. В зависимости от индивидуальных особенностей: характера обучаемости, уровня медиаобразовательных умений, степени мотивации необходимы соответствующие коррективы и варианты индивидуальной работы. Важно помнить, излишняя увлеченность использованием ИКТ ведет к перегрузке учебного материала второстепенной информацией, отвлекает от сути изучаемой проблемы, рассеивает внимание школьников. Поэтому анимационной материал должен быть дозированным. При работе учащихся с применением ПК необходимо обращать внимание на соблюдение санитарных норм, т.е. вводить ограничения не только по объему, но и учитывать временные нормы работы учащихся: для учащихся 1-х классов - 10 мин, 2-5-х классов - 15 мин, 6-7-х классов -  20 мин, 8-9-х классов - 25 мин, 10-11-х классов - 30 мин. Для оптимальной организации  учебной деятельности школьников с применением ИКТ я предлагаю работу с компьютером  чередовать с работой с другими видами деятельности. Это позволит выполнить требуемые санитарные нормы, организовать динамичную учебную деятельность школьников, так как смена видов деятельности снижает утомляемость, активизирует работу.

Также я использую в своей работе метод проекта для повышения коммуникативной направленности в обучении истории. Работа с проектами начинается в 5 классе. В 9 – 11 классах проектные задания усложняются. Организуя данную работу, я пришла к выводу, что, если разные виды проектов (информационные, творческие, ролево-игровые, исследовательские) целенаправленно и систематически использовать в работе, то эффективность результатов обучения значительно повышается. Благодаря использованию ИКТ происходит погружение в проблему с одной стороны и серьезная экономия учебного времени - с другой. Работа над проектами способствует как росту общей информационной культуры ученика, так и углублению знаний по истории.

Информационные технологии удачно применяются и во внеурочное время. В рамках предметной недели проводятся классные часы, исторические турниры, конференции и здесь не обойтись без компьютерных технологий.

Я считаю, что эффективность применения ИКТ зависит от профессиональной подготовки учителя. Поэтому ему необходимо постоянно заниматься повышением квалификации, в первую очередь, за счет самообразования.


  1. Результативность

В своей работе я применяю ИКТ третий год. В кабинете истории находится компьютер с лицензированным программным обеспечением, медиапроектор, интерактивная доска. Создана медиатека, включающая полную образовательную коллекцию по истории 5-11 класс и обществознанию 8-11 класс, энциклопедию Кирилла и Мефодия, аудиоэнциклопедии, справочные издания, мультимедийные альбомы по искусству, по истории и культуре Алтайского края и другое.

Реализация применения ИКТ в процессе преподавания дала следующие результаты:

год

Качество знаний

по истории

Успеваемость по истории

Качество знаний

по обществознанию

Успеваемость по обществознанию

2007- 2008

71 %

100%

67%

100%

I полугодие 2008-2009

73%

100%

76%

100%

Анализируя приведенные данные, следует отметить, что при применении ИКТ наблюдается тенденция роста качества знаний по предметам. Кроме того, использование информационных технологий как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся позволило повысить интерес учащихся к преподаваемым мной предметам. Это выразилось в том, что учащиеся показывают на экзаменах не плохие результаты.

Качественный анализ итогов экзаменационной сессии:


предмет

2007

2008

Обществознание, 9 кл.

100%

не выпускала

История ЕГЭ, 11 кл.

100%

-

Обществознание ЕГЭ, 11 кл.

67%

100%



Имею медалистов. Многие мои ученики связали свою профессию с историей и обществознанием, обучаются в университетах на исторических факультетах, многие учатся на юристов и экономистов.

Учащиеся выступают на школьных, районных олимпиадах, занимают призовые места.
Результаты учащихся в районных олимпиадах:


Год

Количество призовых мест

2006

4

2007

3

2008

5

Учащиеся при помощи компьютера подготавливают и проводят на уроке выступления, работают с информацией, применяют мультимедийные возможности компьютера, интернет ресурсы, образовательные программы для самостоятельной работы. Они принимают активное участие в школьной ученической научно-практической конференции со своими исследовательскими работами, используя слайдовые презентации на защите, показывая фильмы созданные в программах ProShow Gold, MOVIE MARKER. В 2007 – 2008 учебном году, учащиеся классов, где я работаю, участвовали в конкурсе «Золотое руно». Конкурс позволил нам использовать разнообразную информацию из Интернета для поиска ответов на задания.

Я выступала по данной теме на заседаниях ШМО и РМО. Делилась опытом своей работы с коллегами из школ нашего образовательного округа, давала открытые уроки. Выступала на YII краевой научно-практической конференции «Российская школа и Интернет», принимала участие в краевом конкурсе ИКТО-2007, выступала на районном семинаре «Мониторинг ПНПО» - с обобщением опыта работы по теме: «Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе с использованием компьютерных технологий». Были разработаны и реализованы проекты: «Космонавт Г. С. Титов в селе Целинном», «Женщины на Великой Отечественной войне», «История памятника павшим землякам в селе Целинном. 1975 – 2007 гг.», «Великая Отечественная война в искусстве», «Русское и немецкое вооружение времен Великой Отечественной войны», «Алтай - киноискусству страны», «Учитель, перед именем твоим…» и другие. За время работы над данной темой мной были созданы поурочные презентации в поддержку преподавания курсов истории и обществознания, в поддержку элективных курсов «Введение в политологию» и «Моя родословная», разработан и велся в прошлом учебном году факультатив в 8 классе «Изучение родного края методом проектов.

5. Литература:

1. Алейникова О.А. Авторские мультимедийные учебно-методические пособия в

образовании//Образование в современной школе №4.2002.

2. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Мультимедийный учебник истории России ХХ века: мифы и реалии информатизации процесса обучения. /ПИШ. 2000. №3.

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.:Просвещение, 1989.

4. Беспалов П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения//Педагогика. №4, 2003.

5. Виштак О.В. Критерии создания электронных учебных материалов//Педагогика. №8, 2003.

6. Воронин Ю.А. Компьютеризированные технологии в процессе предметной подготовки учителя// Педагогика. №8, 2003.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000.

8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 2000.

9. Кадыкова О.М. Я –концепция и уроки истории // Преподавание истории в школе. №1. 2000.

10. Мультимедийные продукты обучения // Преподавание истории и обществознания в школе. №1-3., 2001.

11. Никитенко С.Г. Открытые ресурсы сети интернет для учителя//Школьные технологии. №2,

2001.

12. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе //Педагогика. №9, 2003.

13. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Издательский центр, 2002.

14. О современных методах преподавания истории //Преподавание истории в школе. №4. 2001.

15. Резник Н.А. Технология визуального мышления//Школьные технологии. №4, 2000.

16. Рыжкова Н.Г. Использование компьютерного учебника на занятиях по истории (из опыта работы). /ПИШ. 2000. №3.

17. Селеменев С.В. Опорная конструкция на экране монитора// Образование в современной школе. №6, 2002.

18.Селеменев С.В. Развивающая наглядность//Образование в современной школе. №12, 2003.

19.Современные проблемы образования и воспитания//Вопросы философии. 1973.№1.

20.Шамова Т.И. Активизация познавательного интереса.

21.Якушина Е.В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия//Педагогика. №4, 2001.

Приложение № 1

Комитет по образованию

администрации Целинного района

МОУ «Целинная № 2 средняя (полная)

общеобразовательная школа»

Урок обществознания в 10 классе по теме:

«Наркомания и алкоголизм как виды отклоняющегося поведения»

Форма урока: дискуссия

Автор: Вайцель Татьяна Витальевна,

учитель истории и обществознания

с. Целинное

2009 год

Тема урока: «Наркомания и алкоголизм как виды отклоняющегося поведения»

Место проведения: учебный кабинет

Количество часов: 2

Цель: Познакомить учащихся с истоками алкоголизма и наркомании, видами наркотиков, признаками и последствиями употребления алкоголя и наркотиков;

показать вред наркомании и алкоголизма как видов отклоняющегося поведения для общества и отдельно взятого человека;

способствовать выработке устойчивого негативного отношения к алкоголизму, наркомании, прививать учащимся потребность в здоровом образе жизни. Заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу над проблемными вопросами.

Эпиграф к уроку: “Счастье и здоровье - твои и твоих детей - зависят от тебя самого”

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентации по теме урока

Подготовка к уроку:

Некоторым учащимся дается опережающее тему урока задание – подготовить под руководством учителя сообщения и презентации по теме урока. Учитель готовит презентацию урока (см. Приложение).

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Беседа по пройденному ранее материалу:

1. Что такое «социальная норма»? Какие виды социальных норм вы знаете?

2. Какое поведение называется отклоняющимся? Каковы причины отклоняющегося поведения?

3. Перечислите формы отклоняющегося поведения. Приведите примеры.

4. Что такое «преступность»? В чем ее опасность для личности, общества, государства?

III. Изучение нового материала:

1. Вступительное слово учителя:

? Какие виды отклоняющегося поведения, на ваш взгляд, тесно связаны с преступностью?

Тема нашего урока “ Наркомания и алкоголизм как виды отклоняющегося поведения» является актуальной сегодня. Проблема алкоголизма, наркомании стоит в центре внимания семьи, государства, общества. Ситуация с потреблением алкоголя и наркотиков среди населения в России продолжает оставаться очень сложной. По последним данным в Алтайском крае она просто катастрофическая. Результаты многочисленных исследований показывают существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту употребления наркотиков и алкоголя с одновременным снижением возраста приобщающихся к ним. К тому же немалая часть преступлений совершается по этой причине. Каждый человек выбирает свой путь сам. Вы стоите на пути к своему выбору. Мы сегодня познакомимся с истоками алкоголизма и наркомании, видами наркотиков, признаками и последствиями употребления алкоголя и наркотиков и ещё раз обратим внимание на опасность этих видов отклоняющегося поведения для общества и отдельно взятого человека.

Ваши одноклассники подготовили сообщение и презентацию по проблеме «Алкоголизм». Предлагаю вам послушать и посмотреть их работу, фиксируя наиболее значимую для вас информацию в тетрадях, чтобы затем вы могли принять активное участие в дискуссии по данному виду отклоняющегося поведения.

  1. Работа по проблеме “Алкоголизм”:

а) Сообщение с использованием презентации по плану:

1) Что такое алкоголь и алкоголизм

2) Алкоголизм и здоровье

3) Алкоголизм и семья

4) Алкоголизм и общество

б) Дискуссия по вопросам:

1) Британский политический деятель У. Гладстон говорил: “Алкоголизм делает больше опустошения, чем три исторических бича вместе взятые: голод, чума и война”. Как вы думаете, что дало основание У.Гладстону сравнивать алкоголизм с названными бедствиями? Чем отличаются друг от друга эти беды общества и что между ними общего?

2) Японская пословица гласит: “Сначала человек пьёт вино, а потом вино пьёт человека”. Согласны ли вы с ней? Свою точку зрения обоснуйте.

в) Учитель делает заключение по проблеме алкоголизма:

Известный американский писатель Д. Лондон писал: “Начало пути – рюмка. Середина - выпивающая компания, лёгкая выпивка, пара рюмок за обедом. Конец - в тюрьме за убийство в пьяном виде, за растрату, в психиатрической больнице, в могиле от случайной лёгкой болезни”. Я предлагаю вам обдумать эти слова. И к следующему уроку написать эссе. Запишите домашнее задание.

  1. Работа по проблеме “Наркомания ”:

Однако, как я сказала выше, сегодня в обществе не менее остро стоит проблема употребления наркотиков. В последнее время о наркомании и её последствиях говорят очень много. Эта беда стала всемирной, и найти пути её решения достаточно сложно. Предлагаю вам поиграть в игру «Пирамида».

(Игра выполняет функцию динамической паузы и вызова).

а) Проведение игры-активатора “Пирамида”:

- Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух других. Те двое выберут каждый себе ещё по двое игроков и т.д. Таким образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по два человека. Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.

Ребята выстраиваются в “пирамиду”.

- Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест!

Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и наркомания. Каждый человек знает, какое страшное горе приносят наркотики. Но почему же наркоманов становится всё больше и больше? Начнём по-порядку.

Напоминаю, вам нужно послушать и посмотреть работу своих товарищей по проблеме «Наркомания», фиксируя наиболее значимую для вас информацию в тетрадях, чтобы затем вы могли принять активное участие в дискуссии по данному виду отклоняющегося поведения.

б) Заслушивается выступление с использованием презентации по плану:

1) Что такое наркотики. Виды наркотиков

2) Причины употребления наркотиков

3) Наркотики и здоровье

4) Наркомания и закон

в) Дискуссия по вопросам:

1) “Наркобизнес живёт за счёт безвольных дураков”. Так ли это?

2) Какие меры по пресечению распространения наркотиков вы можете предложить?

3) Следует ли за распространение и употребление наркотиков применять смертную казнь?

г) Учитель делает заключение по проблеме наркомании:

Я предлагаю вам ребята составить синквейн на тему: «Наркомания».

(Идет работа над синквейнами, которые затем заслушиваются. Через данную работу проводится рефлексия).

IY. Заключительное слово учителя, оценивание:

Природа создала всё, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву. И нас, людей, - сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.

Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам “нет”!

Хочется, чтобы, уходя с этого урока, вы унесли с собой девиз: “Я выбираю жизнь!”. Всего доброго! Спасибо за работу!

Приложение № 2
Комитет по образованию при администрации Целинного района

МОУ «Целинная № 2 средняя (полная)

общеобразовательная школа»

Урок истории в 5 классе

Тема: «Семь чудес света»
Форма урока: заочное путешествие

Технология развития критического мышления


Автор: Вайцель Татьяна Витальевна,

учитель истории и обществознания

с. Целинное

2009 г.

1   2   3   4   5

Похожие:

Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconИкт на уроках истории и обществознания
Учитель истории и обществознания моу «Вечерняя сменная общеобразовательная школа №1» г о. Электросталь- островская Л. Т
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconУчебника истории», «Клуб любителей истории и обществознания (клио)», предметные недели
Борщева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания моу «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Кургана
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconИнформационная справка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Целинная средняя (полная) общеобразовательная школа №2» расположена в центре...
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconПлан учебно воспитательной работы моу «Куянковская общеобразовательная...
Муниципальное образовательное учреждение «Куянковская общеобразовательная полная средняя школа» расположена в деревне Куянково Параньгинского...
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconОбразовательный округ №2 мбоу «Целинная средняя (полная) общеобразовательная школа №2»
Урок математики в 9 классе «Определение геометрической прогрессии. Формула n-ого члена геометрической прогрессии»
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconПубличный отчёт моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная...
Моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconМоу «Карайская средняя общеобразовательная школа»
Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара...
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconУрок по теме: «Пути возникновения, становления и развития»
Судос Галина Ивановна, учитель истории и обществознания моу «Хабарская средняя общеобразовательная школа №2»
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconПубличный отчёт моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная...
Моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края за 2009-2010 уч год
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconРабочая программа Анненковой Тамары Александровны, учителя истории...
«Средняя общеобразовательная Роговатовская школа с углубленным изучением отдельных предметов»
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconРабочая программа по истории для 9 -Х классов учителя истории Бурмистровой...
Руководитель шмо заместитель директора по ур приказом №180 от «29» августа 2011
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
В состав гуманитарной творческой группы входят учителя русского языка, литературы, иностранных языков, истории, обществознания, географии...
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconПрограмма Intel® Курс «Обучение для будущего»
Моу «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 им. Н. А. Заболоцкого»
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconУроках математики (реферат)
Моу «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconМоу «Карайская средняя общеобразовательная школа»
Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара...
Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт в деятельности учителя истории и обществознания iconРасписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный...
...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск