Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования

Тема 7. Особенности советского опыта и его сравнение с научными системами других тоталитарных социумов

1. 
   Объективное знание и классовые интересы. Национальный образ науки и национальная картина мира.
   
2. 
   Гражданская война и прогресс просвещения. Образовательная поляризация населения. Полярность интенций и близость результатов Таврического университета и «философского парохода».
   
3. 
   «Яровизация» Академии наук. Своевременные и несвоевременные атомные взрывы, главные песни о космосе. Несостоявшаяся атака на «физический идеализм».
   
4. 
   Особенности познания мира в иных тоталитарных системах. Биологические основания расизма: «неполноценная» генетика евреев, пекинский человек. Атомные проекты Германии и Японии во время Второй мировой войны.
   

1. 
   Рождение радиолокации и телеуправления. Передача сигналов и их распознавание, термодинамические аналогии. Работы К. Шеннона по теории информации.
   
2. 
   Специфика систем «человек-машина» и «человек-человек». О невозможности однозначного ответа на вопросы: «сколько информации получает человеческий мозг в одну минуту?», «сколько информации нас окружает?», «сколько информации содержится в одной газете?». Формирование теории коммуникаций и ее гуманитарный характер.
   
3. 
   Определение вычислительного процесса. Первые релейные системы. Почему В. Шестаков не стал русским Шенноном. А. Тьюринг и универсальный компьютер из карандаша и бумажной ленты. Регистры и гейты.
   
4. 
   Электронно-вычислительная и материально-техническая изнанка массовой культуры. Перерождение мифов культуры Возрождения и научные контрреволюции.
   

1. 
   В основе теоретического обсуждения лежит та или иная научная проблема, как правило, вызывающая неоднозначную философскую или общественную реакцию (примеры: теория Дарвина, общая теория относительности или теория двойной истины). Обсуждение следует либо за заранее подготовленным докладом, либо проходит в свободной форме.
   
2. 
   Исходным пунктом обсуждения во втором случае служит та или иная конкретная задача, сформулированная в рамках той или иной естественно-научной дисциплины той или иной исторической эпохи (примеры: доказательство бесконечности простых чисел или несоизмеримости диагонали квадрата и его стороны в рамках «Начал» Евклида или вычисление скорости естественного спуска по хорде окружности в рамках механики Галилея).
   
3. 
   В третьем случае обсуждение начинается с того или иного культурного явления (или явления из обыденной жизни). Примерами могут служить задача темперации в музыке, устойчивость мостов или сводов храма, необходимость создания эффекта глубины на картине. Тогда техническая или художественная задача сводится к научной проблеме, которая либо решается в ходе занятия, либо (если решение заранее известно или если его получение слишком сложно для слушателей) обсуждается и иллюстрируется.