Программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории «Россия и мир в XX веке»
Скачать 0.95 Mb.
|
| § 42 | ||||||||
| 49. | Страны Западной Европы: тенденция к формированию единой России. | 1 | Урок изучения новых знаний. Лабора- торный урок | Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е гг.). Перемены 60-х гг. Падение авторитарных режимов в Пор тугалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либе ралы в последние десятилетия XX -начале XXI в.: эко номические дости жения и проблемы стран Запада во второй половине XX в. | Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины XX в.; причины и суть «экономического чуда» 50-х гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов; личности: Аденауэр, Эрхард, Черчилль, Идеи, Ш. де Голль, Помпиду, Сарагат, Брандт, Соареш, Хуан Карлос I, Суарес, Гонсалес, Тэтчер, Рей ган, Коль, Блэр, Шредер, Меркель; понятия: постиндустриальное обще ство, технологическая и информаци онная революция, сепаратизм, консер ваторы, либералы, коллаборационист ские правительства, нацизм, фашизм, демократия, «экономическое чудо», коалиция, концепция «функциональ ного социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация. Уметь: характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половине 40-х гг., срав нивать с довоенной ситуацией; харак теризовать политику социал-демокра тических правительств в 60 - начале 70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитар ного к демократическому режиму в Испании | Работа с текстом учебника, картой; эссе, понятийный аппарат; работа с дополни- тельной ли тературой, Интернет -ресурсами | Социальный либерализм, социал-демок- ратия, христианская демократия. Эволюция коммуни стического движения на Западе | § 43,эссе «Роль личности лидера в успехе политиче- ского движе ния» |
| 50 | Послевоенный СССР: альтернативы развития. | | Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция | Географическое положение СССР. Итоги второй мировой войны. Экономика. Восстановление народ- ного хозяйства. Четвертая и пятая пятилетки и их итоги. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Продолжение репрессивной поли- тики. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы | Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы; личности: Сталин, Молотов, Маленков, Берия, Микоян, Вознесенский, Жданов; понятия: социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный занавес». Уметь: определять, в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины возведения «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталиным | Схемы: «Послевоенное развитие СССР (1945- 1953 гг.)», «Новый виток политических репрессий»; беседа, работа с картой | Идеологические кампании конца 1940-х годов | § 44, эссе «Величие и трагедия нашей страны в начале 50-х гг.» |
| 51 | Советская экономика в 1953 – 1991 гг. | 1 | Комби- ниро- ванный урок | Высокие темпы экономического роста, превращение страны в сверхдержаву. Милитаризация экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Меры по подъему сельского хозяйства; освоение целины; совнархозы. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера: низкий уровень жизни населения; изменения в соци альной политике | Знать: какова главная причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального общества; личности: Маленков, Хрущев, Саха- ров, Семенов, Королев, Тамм, Франк, Черенков, Гагарин, Ландау, Терешкова, Басов, Прохоров, Леонов, Канторович, Доллежаль, Векслер; понятия: индустриальное общество, теневая экономика, коррупция. Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ ин дустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение | Схемы: «Реформы Н. С. Хрущева в сфере управления промышлен ностью», «Реформы Н. С. Хрущева в области сельского хозяйства», «Наука в 1953-1964 гг.», Реформа в сфере обра зования 1958 г.», «Повышение жизненного уровня насе ления»; ра бота с до полнитель ной литера турой, Интернет - ресурсами | Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. Стратегия «ускорения» социально- экономического развития и ее противоре чия | § 45, реферат «Личность в истории» (истории- ческая личность по выбору учащихся); эссе «Можно ли было добиться реального экономи ческого прогресса в рамках существо вавшей экономи ческой системы? Что в ней необходи мо было менять?» |
| 52. | Совет ская поли тиче ская система в 1953-1991 гг. | 1 | Комби ниро ванный урок | КПСС в политиче ской системе. Кон ституционные ре формы. Советская власть. Номенкла тура. Политическая реформа в СССР в 1988 г. | Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общества в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации ре формы 1988 г.; личности: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горба чев; понятия: номенклатура, КПСС, ком мунизм, десталинизация. Уметь: высказывать свое мнение, по чему в СССР часто менялась Консти туция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить по литическую реформу в стране в 1988 г. | Схемы: «Борьба за власть после смерти Ста лина», «Ра зоблачение культа лич ности», «Во власти идео логических стереотипов», «Политиче ское развитие страны в 1965— 1985 гг.», ра бота с допол нительной литературой, Интернет -ресурсами | Борьба за власть по сле смерти И. В. Ста лина. Кон цепция раз витого со циализма. Концепция построения коммуниз ма. Утрата руководя щей роли КПСС в жизни со ветского общества | § 46, ре ферат «Личность в истории» (по выбо ру уча щихся: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев) |
| 53 | Советская федерация в 1953- 1991 гг. | 1 | Урок изучения новых знаний. Урок- иссле- дование | Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование на циональных элит. Истоки кризиса и распада СССР | Знать: с какими социально - экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического про гресса союзных и автономных рес публик СССР в послевоенный период; личности: Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев, Кравчук, Шушкевич; понятия: «коренизация» кадровой политики, распад СССР, демократизация политического режима, многонациональное государство, национальная элита. Уметь: объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал | Работа с кар- той, текстом учебника; проблемные вопросы, беседа; схемы: «Предпосылки распа да СССР», «Распад СССР», «Обострение межнацио- нальных отношений в период перестройки» | Причины роста напряженно- сти в меж этнических отношениях. Подъем националь ных движе ний в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Причины распада СССР | §47, План- перечисление «Факторы, способст- вующие распаду СССР» |
| 54-55 | Духовный мир и повседневный быт советского человека. | 2 | 1.Урок изучения новых знаний. 2.Семинар | Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение обще- культурного и образовательного уровня в условиях радикальных социальных преобразований и информа ционной открыто сти общества. Се мья. Перемены в повседневном бы те. Социальное рас слоение | Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста; понятия: атеизм, кризис идеологии. Уметь: сравнивать представления о смысле жизни разных поколений советских людей: 30-х гг., периода войны, 1953-1964 гг., 70-х - начала 80-х годов. | Схема «Усиление контроля над духовной жизнью общества» | | Эссе: «Какие уроки можно из- влечь из истории Советской России - СССР?», «Советский человек: "винтик" или тво рец?», «Я хотел бы жить в эпоху...», «Юность моих ро дителей (бабушек, дедушек)» § 48 |
| 56 | Страны Восточной Европы в 1945 – 1990 гг. | 2 | 1. Урок изучения новых знаний. Урок- иссле дование. 2. Урок практи- ческого приме- нения знаний и умений. Круглый стол | Альтернативы 40-х годов. «Социали стический выбор». Противоречия и кризисы 50-х гг. За «социализм с че ловеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг. Причины обострения соци альных противоре чий | Знать: альтернативы развития; пре образования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий; личности: Бенеш, Готвальд, Броз Ти-то, Ракоши, Надь, Кадар, Дубчек, Гу сак, Свобода, Мазовецкий, Валенса, Чаушеску, Квасьневский, Милошевич, Коштуница; понятия: национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия». Уметь: сравнивать события, преобра зования в странах; выявлять особен ности, общие черты событий; харак теризовать участников, цели, выяв лять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана | Работа с тек стом учебни ка, картой; беседа, про блемные во просы; те зисный план, таблица, по нятийный аппарат | | § 49-50, проблем ные во просы |
| 57 | Страны Азии Африки: освобождение и пути модернизации. | 2 | Урок изуче ния но вых зна ний. Урок-иссле дование.
| Выбор ориентации и моделей развития. Восточная, Юго-Восточная и Юж ная Азия: достиже ния и проблемы модернизации. Аф ганский экспери мент. Страны араб ского мира. Ближ невосточный кон фликт. Страны тро пической и Южной Африки | Знать: пути развития стран Азии и Африки; личности: Чан Кайши, Каддафи, Не ру, Мураяма, Мао Цзэдун, Дэн Сяо пин, Ким Ир Сен, Ким Чен Ир, Ганди, Кармаль, Насер, Садат, Мубарак, Бе-гин, Рабин, Перес, Арафат; понятия: капиталистическая ориента ция, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоедине ния, «страны третьего мира» «япон ская модель» развития. Уметь: давать оценку событий, ре форм, деятельности политических ли деров; высказывать свое мнение; ус танавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структуриро вать учебный материал в виде тезис ного плана, таблицы; делать сравни тельный анализ | Работа с текстом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат | | §51-52, вопросы |
| 58 | Страны Латинской Америки: противоречия и варианты модернизации. | 2 | 1.Урок изуче ния но вых зна ний. Урок-иссле дование. 2.Урок практи ческого приме- нения знаний и уме ний. Круг лый стол | Проблемы модер низации: общее и особенное. Рево люция 1944-1945 годов в Гватемале. Национал-рефор мизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. Стра ны Латинской Аме рики в конце XX -начале XXI в. Итоги социально-экономического и политического развития латино американских стран в конце XX века | Знать: основные события в странах Латинской Америки (революции, ре формы); личности: Аревало, Арбенс, Перон, Кастро, Че Гевара, Батиста, Альенде, Пиночет, братья Ортеги, В. Барриос де Чаморро, Чавес, Моралис, Корреа; понятия: модернизация, национал-реформизм, «контрас», концепция «справедливого общества», общеде мократические и радикальные преоб разования. Уметь характеризовать основные группы противоречий на социально-экономическом развитии латиноаме риканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политиче ской стабильностью; находить черты сходства и отличия в политике лиде ров стран; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать необ ходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой | Работа с тек стом учебни ка, картой; сравнитель ная таблица, тезисный план, про блемные во просы, бесе да, понятий ный аппарат | | § 53-54, вопросы |
| 59-61 | Международные отношения во второй половине XX в. «Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряжённости. | 3 | 1.Урок изуче ния но вых зна ний. 2.Проблем ная лек ция 3. Комбини-рованный урок | «Холодная война». Военно-стратеги ческий паритет За пада и Востока. Разрядка междуна родной напряжен ности. Перемены 80-90-х гт. | Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й поло вины XX в. и их характеристики; со бытия и явления, послужившие осно ванием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наи более значительные события в меж дународных отношениях 80-90-х гг.; личности: Даллес, Никсон, Рейган, Горбачев, Буш; понятия: «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, Движение неприсоединения. Уметь: работать с картой; характери зовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности Движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; рабо тать с картой | Таблица «Борьба за мир и безо пасность»; работа с кар той; беседа, проблемные вопросы; эс се; работа с дополни тельной ли тературой, Интернет -ресурсами, понятийный аппарат | «Биполяр ная» мо дель меж дународных отношений в период «холодной войны». Становле ние новой структуры миропоряд ка. Интеграцион-ные и дезинте-грационные процессы в мире по сле оконча ния «холод ной войны» | § 55, эссе «Роль по литиче ских ли деров в совре менных междуна родных отноше ниях» |
| 62 | Эволюция советской внешней политики в 1953 – 1991 гг. | 1 | Комбини-рованный урок | Концепция мирного сосуществования. Военно - стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание разрядки. Новый виток конфронтации. «Новое поли тическое мышле ние»: замыслы и результаты | Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мир- ного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене; личности: Маленков, Горбачев, Рей ган; понятия: конфронтация, «новое поли тическое мышление», военно-страте гический паритет. Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде тезисов | Работа с картой, беседа, проблемные вопросы; эссе; работа с дополни- тельной литературой, Интернет -ресурсами, понятийный аппарат, те зисный план | «Доктрина Брежнева». Хельсинкский процесс. Поли- тика раз- рядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последст вия | |
Похожие:
 | Рабочая программа по истории для 10 11 классов составлена на основе... Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории |  | Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента... Общего образования и примерной программы среднего(полного) общего образования на базовом уровне по истории |
| Рабочая программа среднего (полного) общего образования на базовом... Рабочая программа по истории составлена на основе авторской программы под редакцией: Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю.... | | Рабочая программа учебного курса «История» (базовый уровень) Уровень образования: 10-11 классы Рабочая программа по истории для 10 – 11 классов разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования... |
| Рабочая программа по истории для 10-11 классов (базовый уровень) Срок реализации 2 года Рабочая программа по истории для 10 – 11 классов разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории, составленной... |
| Образовательная программа среднего (полного) общего образования на... Образовательная программа мбоу сош с. Кижеватово среднего (полного ) общего образования по мировой художественной культуре базового... | | Рабочая учебная программа по Всеобщей истории и истории России в... Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и предусматривает... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории... Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... | | Рабочая программа по Всемирной истории: истории России и мира. XX век. 11 класс Рабочая программа по всеобщей истории для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного среднего (полного)... |
| Тематическое планирование по истории в 12-а классе Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории | | Программа по мировой художественной культуре составлена на основе:... Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре на базовом уровне |
| Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента... Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимым на изучение предмета «История» по учебному плану образовательного... | | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе составлена... Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории для 10 11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне («Преподавание... | | Пояснительная записка содержание среднего (полного) общего образования... Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Изучение... |
