Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее»





Скачать 347.9 Kb.
НазваниеТезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее»
страница3/4
Дата публикации13.01.2015
Размер347.9 Kb.
ТипТезисы
100-bal.ru > История > Тезисы
1   2   3   4

Название работы: «Воланд. Образ созданный или «собранный»?»

Ф.И.О. автора:

Исмагилова Ляйсан Раисована,

Попова Ирина Викторовна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 11 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Кынева Раиса Ивановна, учитель русского языка и литературы
Цель работы: определить литературную родословную Воланда.

Задачи, поставленные в исследовании:

- изучить произведения, герои которых могли являться прародителями Князя Тьмы;

- провести параллели, выделить контрасты;

- сделать выводы о литературных предках Воланда.

Проблемой, выделенной в данной работе, является тот факт, что «Мастер и Маргарита» - один из немногих русских романов, опирающихся на литературные источники. В его тексте встречаются скрытые и явные цитаты и мотивы из произведений Гоголя, Достоевского, Лермонтова и т.д. Михаил Афанасьевич брал своих героев не только из реальной жизни, но и заимствовал черты персонажей, созданных другими авторами.

Выдвигаемая гипотеза: «Хотя дьявола можно считать архетипической идеей, которая всплывает со дна подсознания писателя, чаще всего ему помогает всплыть прочитанное этим писателем сочинение другого автора». (Вячеслав Иванов)

Используемые методы: изучение произведений Гете, Белого, Павловой, Лермонтова и других писателей, сравнение образов нечистой силы, представленных в этих произведениях, с образом Воланда.

Актуальность нашей работы: произведения Булгакова с момента их опубликования «всегда представляли некую загадку, тайну, вокруг которой велись и ведутся бесконечные споры». Именно поэтому, проблема происхождения Воланда, самого загадочного и неоднозначного героя, интересна и актуальна.

Вывод, сделанный по завершению работы: литературная родословная Воланда многогранна и не заканчивается на всем известных Мефистофеле, Демоне, Калиостро, но идет значительно дальше.

Название работы: Оценка функциональной пожарной опасности.

Ф.И.О. автора: Савин Александр Викторович

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 8 а.

Ф.И.О. научного руководителя: Шквыря Елена Леонидовна, учитель математики.

Функциональная пожарная опасность строительного объекта оценивается вероятностью возникновения пожара и величиной пожарной нагрузки. В прошлом году мною была проведена оценка вероятности возникновения пожара в здании гимназии. В этом году целью работы является оценка величины пожарной нагрузки школы.

Каждое помещение имеет собственную пожарную нагрузку, которая не должна превышать нормы.

В случае превышения нормы вероятность возникновения пожара возрастает.

Пожарную нагрузку можно вычислить, зная площадь помещения и удельную теплоту сгорания материалов, находящихся в данном помещении и способных гореть, поддерживать горение.

Возникновение пожара вероятно вследствие аварии, нарушения правил безопасности горючей среды и при появлении в этой среде источника возгорания, способного зажечь эту среду.

Прогнозирование вариантов развития пожара выполняется исходя из оценки величины пожарной нагрузки.


Название работы: Выявление отношения подростков к организации досуга в центрах дополнительного образования

Ф.И.О. автора: Савко Юлия Евгеньевна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс:10 б.

Ф.И.О. научного руководителя: Панкова Резида Маликовна, учитель математики.
Досуг – это возможность человека заниматься в свободное время различной деятельностью по своему выбору. Досуговая деятельность осуществляется как дома, так и в специальных учреждениях, задача которых создавать необходимые условия для досуга. Важная роль в организации досуговой деятельности детей и подростков в нашем городе отводится центрам дополнительного образования. Центры дополнительного образования - общественные организации, объединяющие детей и подростков в целях удовлетворения их интересов, потребностей в общении, в повышении своего культурного уровня, в творческой деятельности. Эти потребности реализуются через коллективные виды самодеятельности: кружки художественной самодеятельности, художественные и технические творчества, клубы по интересам.

Развитая структура городской системы дополнительного образования предполагает охват широкой массы детей и подростков в организации досуга. Но ситуация на сегодняшний день такова, что доля участия подростков (12 – 16 лет) в работе данных центров очень мала.

Таким образом, цель нашего исследования – выявить и проанализировать причины, по которым подростки (12 – 16 лет) не посещают центры дополнительного образования г. Лангепас.

Объект исследования – мнения подростков в возрасте 12 – 16 лет.

Предмет исследования:

  • возраст респондентов;

  • посещаемость центров дополнительного образования:

  • отношение респондентов к причинам, влияющим на посещаемость центров дополнительного образования.


Считаем, что результаты проведенного исследования могут быть адресованы управлению образования г. Лангепас, а также администрациям центров дополнительного образования нашего города.


Название работы: О проблеме применения математических знаний учащимися на практике.

Ф.И.О. автора: Солоневич Марина Александровна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 б.

Ф.И.О. научного руководителя: Шквыря Елена Леонидовна, учитель математики.
Цель моего проекта: Выявить проблему, связанную с применением математических знаний на практике.

Большинство учащихся сталкиваются с затруднениями на математике чаще всего, связанными с решением задач.

Множество учащихся испытывают затруднения по причине неполного или же абстрактного объяснения.

По мнению учащихся, они почти никогда не применяют свои математические знания в жизни.

Чаще всего математический аппарат используется на физике.

При использовании своих математических знаний на других предметах, учащиеся испытывают затруднения из-за того, что не всегда понимают межпредметную связь. Сознательно усвоить материал – это значит не только выучить соответствующие формулировки, но и понять связь этого материала с внешним миром.

Большинству учащихся не приходилось самостоятельно составлять задачи.

Учащиеся, которые всё-таки составляли задачи, делали это только на математике.

По мнению учителей, школьники затрудняются при выполнении задач на физике и химии.

Между учебным предметом и математикой, применяемой на практике, возникла определённая пропасть. Мостиком между ними может послужить усиление прикладной направленности курса математики.


Название работы: Life in a Democracy: Career

Ф.И.О. автора: Спирина Елизавета Олеговна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 10 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Аникина Людмила Анатольевна, учитель английского языка
Данная работа является частью исследования «Life in a Democracy: Career, Family, Community» и посвящена планированию карьеры в демократическом обществе. Иметь работу и иметь карьеру-две разные вещи. Работа- это то, чем ты занимаешься и получаешь за это деньги. Ты можешь поучать удовольствие от работы, прилагать усилия, процветать, но все же в основе лежит то, что ты зарабатываешь деньги на удовлетворение своих потребностей.

Карьера интегрирует твои желания, интересы и то, что дает тебе удовлетворение вне денег. Иметь карьеру, сделать карьеру означает осуществление и развитие, но прежде всего- планирование. Этот процесс может начаться в любом возрасте. Для одних людей- когда в детстве впервые их родители приводят к себе на работу, для других- гораздо позже после вдохновляющей беседы с учителем или знакомства с широким миром профессий.

В настоящее время для молодых людей получение места работы, планирование карьеры отличаются от того, как это делали их родители в советское время в условиях распределения после получения диплома, когда работа была гарантирована. Сегодня молодой человек в России сталкивается с конкуренцией на рынке труда.

Что значит для молодых людей динамика на российском рынке труда? Каковы шаги в эффективном поиске работы? Как подготовить себя к первому интервью при приеме на работу? Как написать резюме на английском языке? Как стать успешным? В данном проекте освещаются как теоретические, так и практические вопросы планирования карьеры.

Название работы: Автоматизированное рабочее место лаборанта кабинета информационных технологий.

Ф.И.О. авторов:

Кит Максим Игоревич, 8В класс

Филатов Евгений, 8Г класс

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 8.

Ф.И.О. научного руководителя: Шорохов Андрей Вячеславович, учитель информатики
В настоящее время все больше распространение в различных областях получают информационные технологии. Аналогичный процесс идет в образовании. В связи с этим в штатных расписаниях школ вводится такая должность как лаборант кабинета информационных технологий. Функциональные обязанности данного работника подразумевают оперированием большим объемом информации, которую трудно удержать в голове. Было решено создать программу с помощью, которой лаборант мог бы автоматизировать свою деятельность.

Взяв за основу должностные обязанности лаборанта кабинета информационных технологий, была разработана база данных позволяющая вести учет школьных компакт-дисков и их выдачу учителям гимназии, вести учет получаемых заданий и контролировать их выполнение, своевременно выполнять профилактические работы на компьютерах кабинета и вести расписание кабинета информационных технологий. Доступ к базе данных осуществляется с помощью созданной в среде объектно-ориентированного программирования Delphi программы, которая делает работу лаборанта боле организованной.


Название работы: Причины и возможные последствия демографического кризиса в России конца ХХ – начала ХХI вв.

Ф.И.О. автора: Ходжаева Манижа Сахидодовна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 а, 11 а.

Ф.И.О. научного руководителя: Леонова Светлана Леонидовна, МОУ "Гимназия №6", учитель географии

Россия переживает небывалый по разрушительной силе и далеко идущим последствиям демографический кризис, который эксперты называют беспрецедентным в мирное время. Если по прогнозам население Земли к концу ХХI века увеличится почти вдвое, то в России, при сохранении существующих тенденций, к 2075 году останется всего 50 – 55 млн. человек.

В своей работе автор используя разнообразные источники информации (периодические издания; данные Госкомстата РФ, бюро ЗАГСа г. Лангепас, социологического опроса населения), анализирует материалы; выделяет причины сокращения численности населения страны, её отдельных регионов; делает прогнозы и выводы; предлагает направления работы государства, организаций, общественности, рядовых граждан России для реализации задач преодоления депопуляции и обеспечения прироста населения.

Проблемы, затронутые в работе, достаточно актуальны так как по сравнению с 80-ми гг. практически вдвое сократилось рождение вторых и третьих детей; у нас один из самых высоких показателей смертности, а смертность от неестественных причин занимает первое место среди причин смертности; увеличилась разница в продолжительности жизни мужчин и женщин (58,5 лет против 72,0); идет рост социально обусловленных болезней – алкоголизм, наркомания, туберкулез, ВИЧ-инфекция, заболевания передающиеся половым путем.

Данные работы можно использовать на уроках географии, истории, обществознания, экологии, а также в пропаганде здорового образа жизни среди молодежи.


Название работы: Создание правового сообщества в гимназии.

Ф.И.О. автора: Чиркова Елена, Жучкова Ксения, Байбикова Альбина.

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Гатальская Лариса Анатольевна, социальный педагог.
Почему мы решили работать именно над этим проектом? Потому, что сегодня школа не всегда является местом, где уважают ребёнка, нашу личную жизнь и наше мнение. Можем ли мы свободно выражать своё мнение в школе? А если оно существенно отличается от мнения учителя? Учитываются ли наши взгляды при решении важных школьных вопросов? Реально мы участвуем в управлении школой? Может, в наших школах не бывает случаев физического и психического насилия?

К сожалению, во многих школах России на эти вопросы наши сверстники ответили бы отрицательно. И хотя имеется система нормативных актов, Защищающих права детей, наши права, проблема соблюдения прав детей в школах существует. Мы считаем, что наше общество только начинает подходить к признанию ребёнка самостоятельной личностью, обладающей своими законными правами.

Да, права ребёнка часто нарушаются или реализуются в неполной мере. Конечно, мы могли бы обвинить учителей и родителей в низком уровне правовой культуры, в нежелании отказаться от стереотипной позиции по отношению к детям. Нет, мы подумали, а что мы сами можем сделать для реализации Конвенции о правах ребёнка? Зачем нам ждать, пока кто-то улучшит нравственный митрополит, организует демократическое соуправление в гимназии?

Как же можно говорить о создании правового государства, о том, что право выше власти, если мы не чувствуем себя полноправными людьми? Поэтому, нам не надо было искать проблему, она нашла нас сама.

Повышение правовой культуры – насущная необходимость.

Анализ полученной информации убедил нас в том, что проблема выбрана, верно: из 136 опрошенных учащихся, только 16 удовлетворены взаимоотношениями учителей и учеников, только 83 человек считают, что в гимназии не нарушаются их права. Анкетирование также показало незнание учащимися своих прав, непонимание ими таких понятий как «права», «обязанности». Так, на вопрос о правах учащихся 67 затруднилось ответить, в такой же ситуации оказались 67 человека при ответе на вопрос : « Зачем человеку необходимо знать свои права?» Таким образом, отсутствие в гимназии атмосферы взаимного уважение прав человека всеми участниками образовательного процесса оказалось следствием низкой правовой культуры. Необходимо превращение гимназии в правовое сообщество. Под этим мы понимаем изменение атмосферы в гимназии, уклада гимназии в в духе взаимного уважения всеми прав человека, прав ребёнка.


Название работы: История России последней четверти XX века как фарс.

Ф.И.О. автора: Шарипов Роман Ильгизович.

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6».

Класс: 10 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Устюжанина Ирина Васильевна, учитель истории и обществознания.

История последних 20 лет иногда называют фарсом? Почему этот, как часто в воспоминаниях наши родители говорят – великий период, часто высмеивается в анекдотах.

Прошла та эпоха, когда был СССР. Достаточно ли мы знаем и понимаем ту эпоху, в которой жили наши родители. Проведя опрос, в котором я попытался узнать у своих сверстников, что они знают по истории России последней четверти XX века, выяснил, что многие не могут перечислить главные события этого периода такие как, распад СССР, августовский путч, принятие Конституции Российской Федерации. Я решился на следующий шаг - выбрать необычный исторический источник – анекдот и представить последние 25 лет истории нашей страны через призму юмора, показав, какой была жизнь в ту эпоху, какие проблемы волновали советских людей, какими событиями они гордились.

Еще одна причина обращения к этой теме состоит в том, что, просмотрев статистику выполнения заданий ЕГЭ по истории, я увидел, что большинство учащихся сталкиваются с трудностями именно по данному периоду истории. Думаю это связано с тем, что эти события были довольно недавно, многие источники, в которых содержится достаточно полная и интересная информация пока не доступны, и тем более наши учебники по которым мы узнаем современную историю России, не могут нам ее описать таким образом, чтобы мы ее поняли, приняли и осмыслили.
1   2   3   4

Похожие:

Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconНоминация «вершина знаний»
Участник городского конкурса рефератов, городской научно-практической конференции «Шаг в будущее»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconПоложение о III школьной научно-практической конференции учащихся
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconШкольное научное общество мбоу сош №26 «Эрудит»
Отчет о проведении школьной научно-практической конференции «Шаг в науку» в 2012- 2013 учебном году
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconНаучно-практической конференции школьников
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconЗаконом Российской Федерации «Об образовании»
Настоящее Положение о проведении школьной научно-практической конференции учащихся «Шаги в будущее» мбоу сош №1 (далее Положение)...
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconПрограмма ХIII городской научно-практической
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconМолодая наука – 2013 16 апреля 2013 года программа региональной межвузовской...
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconПрограмма для молодежи и школьников «шаг в будущее» городская научно-практическая...
Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconУчастники школьной научно-практической конференции – 2011

Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconРефераты на выставку не принимаются
В ноябре-декабре 2009 года Координационным центром научно-социальной программы «Шаг в будущее» по Липецкой области на базе Липецкого...
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconНаучно-практическое обоснование основных факторов, формирующих качество...
Подготовить материал к выступлению на научно-практической конференции (районной и школьной)
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconКонсультантПлюс
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconРазвития
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» icon2. Утвердить
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconФ. И. О. учителя
Результаты XXI школьной научно-практической конференции ноу «Искатель» 02. 03. 13 г
Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» iconГосударственный университет
Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество»


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск