2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата по социологии
Скачать 0.52 Mb.
|
5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров, реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе следующих активных и интерактивных форм проведения занятий: Проблемные ситуации, моделируемые преподавателем, для освещения сложных, разделов и тем. Сложность ситуации задается и корректируется в зависимости от изучаемой темы, уровня подготовки аудитории, разновидности занятий, наличия дополнительной литературы и т. д.; Ситуационный анализ, используется для построения комплексных представлений об исследуемых проблемах; Элементы ролевых игр, уместно использовать для проведений семинарских занятий или творческих заданий (характеризуется тщательной проработкой дополнительного материала и домашней подготовкой студенческих выступлений); Студенты могут самостоятельно познакомиться с интересными изданиями, выложенными в Интернете (например, можно использовать электронный ресурс «Русского гуманитарного университета». В ходе лекционных занятий преподаватель может использовать разбор конкретных ситуаций, которые могут рассматриваться с использованием знаний и умений, полученных студентами в ходе освоения учебного курса, с целью формирования и развития исследовательских навыков обучающихся. В рамках учебного курса можно использовать видео-трансляцию (из доступных материалов и видео-нарезки из сети интернет), а также образовательные блоки, предусматривающие трансляцию аудио- материалов и книг. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий (определяется содержанием федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040100 – «Социология», утвержденного приказом Минобр и науки РФ от 29 марта 2010 г. № 230). Основной объем интерактивных образовательных форм реализуется в лекционных занятиях и во время проверочных тестовых занятий. Основная оболочка для формирования интерактивного пакета составляет презентации созданные в программе Microsoft PowerPoint. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Методические указания к семинарам Семинары проводить с акцентом на проработку ключевых вопросов темы, студенты должны конспектировать основные тезисы для ответов на вопросы и для выступления с устным рефератом. Социолог должен уметь выстроить приоритеты, определить критерии и показатели различных социологических концепций и авторских точек зрения. По результатам докладов на семинарских занятиях важно предлагать для обсуждения наиболее качественно и полно поданные материалы. Поощряются активные формы работы на семинарах, вопросы и обсуждения, проблемные дискуссии (при условии, что в аудитории поддерживается деловой характер общения). Обращать внимание на дополнительные вопросы, которые могут возникать у студентов в ходе и по завершению семинарских занятий. Постараться не пропускать заданные вопросы без внимания и / или совместного обсуждения. После завершения докладов следует не забывать уточнять источники и литературу, которую студенты использовали при подготовке к занятию. Методические советы преподавателям Для преодоления начетничества и обыкновенного заучивания следует учить студентов искусству ответов на проблемные вопросы, элементам дискутирования. Важно, чтобы студенты поняли содержание предмета и объекта изучаемой дисциплины. Рекомендуется придерживаться определенной хронологической последовательности подачи материала с выходом на историческую социологию и социальную практику. Необходимо максимально ориентировать студентов, изучающих историю социологии на работу с первоисточниками, цитирование монографий и прочих работ известных социологов. В подаче лекционного материала использовать примеры, которые отражают междисциплинарную связь. Методы самопроверки (тестирование, экспресс-опросы и самоопросы по типу «вопрос-ответ») способствуют успешному освоению учебного курса. Студентам можно рекомендовать ведение «словника» основных понятий и важных примечаний. Для более успешного запоминания творчества известных зарубежных социологов студентам предлагается формирование социологических досье (в заданной табличной форме, с возможностью дополнения и перестановки информации о персоналиях и социологических школах). В таблице приводится перечень рекомендуемых работ для самостоятельного изучения и проработки во время освоения студентами учебной дисциплины (см. таб. 1). Таблица 1 Знакомство студентов с первоисточниками по истории социологии и наработка умения анализировать научный текст
Формальные и содержательные требования к письменным работам по истории социологии 1) эссе должно: • демонстрировать понимание студентом предмета и объекта социологии, умение подчеркнуть актуальность и проблемную ситуацию; • показать освоение студентом основных понятий социологической теории, используемых в теме; • воспроизводить механизмы социологических законов и правил и особенности социологического анализа общества; • учитывать особенности социологических методов и методик; 2) тема письменной работы должна быть раскрыта с позиций социологии, независимо от того, какой материал используется (публицистические статьи, жизненный опыт, библиографический материал, социальная статистика и т. д.); 3) в содержании работы студенту необходимо продемонстрировать самостоятельность написания эссе и глубину понимания проанализированных источников и литературы; 4) некоторые темы могут содержать междисциплинарные материалы, в которых необходимо раскрыть специфику социологии; 5) используя перекачанные материалы из Интернета, учебные статьи, информацию из специализированных словарей, важно продемонстрировать умение корректно цитировать и пересказывать первичный текст (с оформлением соответствующих ссылок, сносок, описаний и т. д.); 6) в письменной работе полезно содержать список использованной литературы, где для каждого источника должны быть указаны автор (ы) или редактор, место издания, год издания и точно указанные страницы на цитируемые источники; Особенности эссе по истории социологии: 1) меньший по сравнению, например, с рефератом объем работы; 2) менее жестко привязан к тексту предлагаемого источника (ов), не обязан содержать подробный пересказ содержания первоисточника; 3) эссе имеет ярко выраженный творческий характер и анализирует ситуации с помощью рассматриваемых социологических понятий и концепций; 4) эссе должно продемонстрировать определенный уровень овладения, навыки оперирования изученными понятиями, то есть применения их при рассмотрении некоторых социальных ситуаций - здесь можно использовать газетные материалы, материалы из Интернета; 5) эссе должно показать уровень социологического мышления студента, демонстрируя скорее аналитическую работу, а не комментирование и описание исходного текста1. Примерные темы эссе по истории социологии 1. Социология религии Г. Зиммеля. 2. Г. Зиммель о моде. 3. Понятие «приключения» в социологии Г. Зиммеля. 4. Перспективы бюрократии в социологии М. Вебера. 5. Социология города М. Вебера. 6. Понятия «механическая и органическая солидарности» в социологии Эмиля Дюркгейма. 7. Методологические особенности интерпретативной социологии М. Вебера. 8. Структурный функционализм в современной социологии. 9. Принцип сетки «AGIL» в теории социального действия Толкотта Парсонса. 10. Значение функций социальной системы в социологии Т. Парсонса и Н. Лумана. 11. П. А. Сорокин – зарубежный период творчества. 12. Понятие «позитивного поступка самоубийства» у Э. Дюркгейма. 13. Доказательство реальности социальных фактов. 14. Подробная характеристика основных понятий социологии Дж. Мида. 15. Понятие «игра» в социологической науке. 16. Общество и биологическая системы: общие свойства и отличия. 17. Георг Зиммель: конфликт как социальная норма. 18. Альфред Шюц и проблема «интерсубъективности» в современной феноменологии. 19. Р. Коллинз социология наука или антинаука? 20. Перспективы неомарксизма в условиях транзитивного общества. 21. Перспективы социологических взглядов Ф. Знанецкого. 22. В чем состоит ключевое различие позитивизма и антипозитивистского взгляда во взглядах западных социологов. 23. Понятие «единичного действия» - unit act Т. Парсонса. 24. Социологическое воображение, в понимании Чарльза Миллса. 25. Концепция «одномерного человека» Г. Маркузе. 26. Теория коллективного поведения Г. Блумера. 27. Мир как симуляция в работах Ж. Бодрийяра. Темы рефератов по истории социологии Становление современной социологии: этапы, концепции, мыслители О методе позитивной науки О. Конта Философия истории Сен-Симона Социалистические взгляды Кондорсе Материалистическая диалектика Возникновение классового общества Революция – закономерная форма социального развития общества Последователи марксистского учения в России (В. И. Ленин, Г. В. Плеханов, И. В. Сталин) Добровольная кооперация в обществе «Самоубийство. Социологический этюд» (анализ книги Э. Дюркгейма) Э. Дюркгейм: анатомия социальных фактов Социология неопозитивизма: представители, идеи, работы Понимающая социология М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма» (анализ работы) Концепция двух методов Бюрократия и общественное развитие О роли аффективных действий в общественной жизни Основополагающие принципы бихевиористского учения Бихевиоризм – управляемое поведение Бихевиоризм в политической социологии Структурный функционализм в социологической науке Т. Парсонс история жизни и творчества Теория социального действия М. Вебера и Э. Дюркгейма: точки пересечения Зигмунд Фрейд – психолог, философ, культуролог? «Комплекс Эдипа» Детерминация анормативного поведения «Борьба с тенью» (анализ работы К. Г. Юнга) Садистские цивилизации (Э. Фромм) У. Г. Самнер: социологическое видение мира (основные социологические подходы.) Ч. Х. Кули и теория малых групп. Создание теории «зеркального Я». Д. Г. Мид – основоположник символического интеракционизма Ведущие социологи Чикагской школы (обзор персоналий и концепций). Социальная экология Р. Парка Социология повседневности А. Щютца Методология двойной рефлексивности Феномены в повседневной жизни Индивидуальные задания для студентов по истории социологии Рассмотреть методы статики и динамики в социологической концепции О. Конта Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество О. Конта» Аннотация работы О. Конта «Система позитивной политики, или Трактат о социологии, устанавливающий религию Человечества» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество К. Маркса» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Ф. Энгельса» Охарактеризовать классовую структуру современного российского общества (Исходя из материалистической концепции К. Маркса и Ф. Энгельса) Аннотация работы К. Маркса «Гражданская война во Франции» Проанализировать работу Ф. Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства». Какие социальные проблемы освещает автор, к каким выводам приходит? Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Г. Спенсера» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Э. Дюркгейма» Рассмотреть в обобщенном виде идей Дарвина, Смита, Бентама и Мальтуса под воздействием которых формировалось научное мировоззрение Г. Спенсера Рассмотреть соотношение «морального» и «социального» начал в концепциях Э. Дюркгейма Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество М. Вебера» Рассмотреть и проанализировать развитие теории социального действия у последователей М. Вебера: Т. Парсонса, Н. Лумана, Ю. Хабермаса. Объясните на примерах принцип респондентского поведения («стимул - реакция») Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Б. Скиннера» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Дж. К. Хоманса» Объясните, что заимствовал Т. Парсонс из работ своих предшественников: Э. Дюркгейма, В. Парето, М. Вебера, Б. Малиновского Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Т. Парсонса» В чем заключается социологическая заслуга З. Фрейда в изучении общества? Объясните, в чем заключается, по мнению Э. Фромма внутренний запрет на насилие? Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество З. Фрейда» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество К. Г. Юнга» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество У. Г. Самнера» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Р. Парка» Пояснить функционирование концептуальной схемы социального действия по Дж. Миду: символ – ответная осмысленная реакция. Дж. Мид: социальная жизнь как театр символических действий. Выделить основные методологические ориентации Чикагской школы социологии. Э. Берджесс как представитель Чикагской школы. Аннотация работы Ю. Хабермаса «Теория общества или социальные технологии?» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество Ю. Хабермаса» Краткое биографическое сообщение: «Жизнь и творчество А. Щютца» Сравнить субъектно-субъектные коммуникации (феноменология Ю. Хабермаса) и субъектно-объектное взаимодействие (структурный функционализм Т. Парсонса). |
Похожие:
 | Методические рекомендации для бакалавриата по направлению 030900... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата | | Рабочая программа дисциплины (модуля) Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата общепрофессиональная дисциплина профессионального цикла, оп о6 |
| Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Для достижения поставленной цели в рамках учебной дисциплины решаются следующие задачи |
| Рабочая программа дисциплины «История» по направлению подготовки 030300 Психология Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология» Место дисциплины в структуре основной образовательной программе (ооп) бакалавриата |
| 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История» Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата |
| Рабочая программа дисциплины «Социология» по направлению подготовки... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата | | Фгбоу впо орловский государаственный аграрный университет Место дисциплины История мировой агрономии в структуре ооп бакалавриата |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата | | 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целями освоения дисциплины (модуля) «Технология растениеводства» являются приобретение теоретических и практических знаний в области... |
| 2. место дисциплины в структуре ооп бакалавриата ... | | 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целью освоения дисциплины «Банковское законодательство» для студента иметь представление о тенденциях развития банковского законодательства,... |
| 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп Дисциплина «История» включена в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла ооп | | 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целями освоения дисциплины (модуля) «Основы сельскохозяйственного производства» являются приобретение теоретических и практических... |
