Поурочные разработки к учебнику «россия в XX веке» 10-11 класс
Скачать 3.2 Mb.
|
Урок 17 На уроке проверяется усвоение темы «Революция 1905—1907 гг.». План урока. 1. Письменная контрольная работа. 2. Пояснения к домашнему заданию. В этом случае лучше ограничиться небольшим количеством вопросов. Например: 1. Какие основные вопросы должна была решить революция 1905—1907 гг.? Крестьянский, рабочий, национальный; вопрос о власти и гражданских свободах. 2. Дайте свою периодизацию революции. Перечислите наиболее значительные события каждого из этапов. I этап: 9 января — сентябрь 1905 г.; шествие 9 января, 18 февраля 1905 г. — рескрипт о создании Думы, 23 февраля — всеобщая забастовка в Петербурге, 12 мая — 26 июля — Иваново-Вознесенская стачка, 14—25 июня — восстание на броненосце «Потемкин», 6 августа — опубликование «Учреждения Государственной думы» и Положения о выборах. II этап: октябрь — декабрь 1905 г.; 6—22 октября — стачка в Москве, сначала на Казанской железной дороге, 15 октября — начало Всероссийской стачки, 17 октября — Манифест, 26—27 октября —восстание солдат и матросов в Кронштадте, 11—16 ноября — восстание матросов в Севастополе, 7—19 декабря — вооруженное восстание в Москве, 11 декабря 1905 г. — новый закон о выборах. III этап: декабрь 1905—1907 г.; 27 апреля — 8 июля 1906 г. — деятельность I Государственной думы, 20 февраля — 3 июня 1907 г. — деятельность II Государственной думы. 3. Какие требования выдвигали буржуазия, революционные партии, рабочие, крестьяне, солдаты и матросы? Буржуазия — требования конституции, демократических свобод; революционные партии — демократических свобод, немедленного решения аграрного и рабочего вопроса, свержения самодержавия; рабочие — законодательного урегулирования условий труда, демократических свобод, прекращения войны; крестьяне — передела помещичьих земель; солдаты и матросы — демократических и политических свобод, урегулирования отношений с командным составом. 4. Какие права и свободы обещал Манифест 17 октября 1905 г.? Какими законами и что было закреплено? «Незыблемые основы гражданской свободы» на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний, союзов. Государственной думе предоставлялись законодательные права. 5. В чем причины поражения Московского восстания? Какое это имело значение для революции в целом? Восстание было лишено централизованного руководства, восставших не поддержали другие регионы страны. 6. Какие партии оформились после подписания Манифеста 17 октября 1905 г.? Сравните партийный состав I и II Думы. Кадеты и октябристы.
7. Что послужило причиной прекращения работы I и II Думы? Манифест 9 июля объяснял роспуск I Думы тем, что «выборные от населения, вместо работы строительства законодательного, уклонились в не принадлежащую им область», одновременно на Думу была возложена ответственность за прошедшие крестьянские выступления. Манифест 3 июня 1907 г. обвинял II Думу в затягивании рассмотрения законопроектов и государственной росписи доходов и расходов, а также в том, что ряд ее членов участвовал в заговоре против государства. 8. Сравните аграрные программы различных партий. Как предлагали решить аграрный вопрос I и II Думы?
9. Какова была тактика большевиков на протяжении революции 1905—1907 гг.? Как она изменялась, в связи с какими событиями? 12—27 апреля 1905 г. в Лондоне состоялся III съезд РСДРП(б), на основании решений которого большевики развернули активную пропаганду бойкота всех мероприятий правительства, в том числе и выборов в Думу, началась работа по подготовке вооруженного восстания и одновременно — широкая агитация за празднование 1 Мая. Составлена основа тактики «левого блока». Декабрь 1905 г. — конференция в Таммерфорсе — принято решение о слиянии партийных центров и параллельных местных организаций. Бойкот выборов в Думу. 10—25 апреля 1906 г., Стокгольм — «Объединительный» съезд — пересмотр аграрной программы и объединение с меньшевиками. РСДРП сливается с социал-демократами Польши и Литвы. 1907 г. — признана ошибочной тактика бойкота выборов в Думу. 10. Каковы движущие силы и особенности революции 1905—1907 гг.? Крестьянство, рабочие, буржуазия; была народной по движущим силам. Домашнее задание. 1. § 16. 2. Заполнить таблицу «III Государственная дума». Раздел 3. Накануне краха Урок 18 На уроке вводится новая общая тема «Третьеиюньская монархия» (изучение темы рассчитано на 4 урока). План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Объяснение нового материала. 3. Работа с «Хрестоматией...» и опрос по новому материалу. 4. Пояснения к домашнему заданию. Начать опрос можно с работы по «Хрестоматии...» (с. 15). Учащимся предлагается прочитать отрывок из «Манифеста о роспуске Государственной думы» и прокомментировать, о каких событиях и законах идет речь. Затем можно проверить заполнение таблицы. Если давалось устное сообщение о П. А. Столыпине, то слово для выступления предоставляется одному из учащихся. Если нет, то объяснение нового материала можно начать с краткой биографической справки. Пояснения к теме. Петр Аркадьевич Столыпин родился 5 апреля 1862 г. в Дрездене. Окончил Виленскую гимназию и в 1881 г. поступил на физико-математический факультет Петербургского университета. По окончании университета поступил на службу в Министерство государственных имуществ. В 1889 г. перешел в Министерство внутренних дел. Был назначен уездным предводителем дворянства в Ковенской губернии, в 1899 г. — губернским предводителем дворянства, а в 1902 г., неожиданно для себя (благодаря поддержке В. К. Плеве), — гродненским губернатором. В 1903 г. назначен Саратовским губернатором. Летом 1905 г. саратовская губерния стала одним из главных очагов крестьянского движения. В апреле 1906 г. ушло в отставку правительство Витте. Столыпин был назначен министром внутренних дел. Назначение это было отнюдь не случайным — Столыпина поддерживали и шурин Д. Б. Нейгардт, и обер-прокурор Синода князь А. Д. Оболенский, и Д. Ф. Трепов. Через два с половиной месяца (7 июля 1907 г.) Столыпин стал председателем Совета министров, сохранив за собой пост министра внутренних дел. Продолжение изучения темы можно построить в виде беседы с учащимися. Примерные вопросы: 1. Ознакомившись с текстом «Хрестоматии...» (с. 30), ответьте на вопрос: как определял свой политический курс Столыпин? 2. Как относился Столыпин к черносотенным организациям? Став премьером, решительно потребовал прекращения погромной «самодеятельности», добиваясь разоружения черносотенных организаций. 3. Как Столыпин относился к Думе? Он считал, что Дума полезна для поддержания порядка в стране, но она должна стать «послушной», управляемой со стороны власти. Для этого и был принят новый избирательный закон. 4. Какой вопрос Столыпин считал первоочередным при проведении реформ? Аграрный. Домашнее задание. 1. § 16. 2. Вопросы 2 и 3 к параграфу (письменно). 3. § 17 — для ознакомления. 4*. Подготовить рассказ о покушении на Столыпина 12 августа 1906 г. 5*. Ознакомиться со сборником «Вехи». 6*. Подготовить краткое устное сообщение о Е. Ф. Азефе. Урок 19 Продолжение изучения темы «Третьеиюньская монархия». План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Работа с «Хрестоматией...». 3. Продолжение объяснения нового материала. 4*. Опрос по домашнему заданию. 5. Пояснения к домашнему заданию. Пояснения к теме. Заслушав сообщение о покушении на Столыпина, можно рассказать, как это оказалось связано с его дальнейшей деятельностью: «Покушение еще более укрепило престиж Столыпина в правящих кругах. По предложению царя премьер с семьей переехал в Зимний дворец, охранявшийся более надежно. Сам Столыпин очень изменился. Когда ему говорили, что раньше он вроде бы рассуждал иначе, он отвечал: «Да, это было до бомбы Аптекарского острова, а теперь я стал другим человеком». 19 августа 1906 года, в чрезвычайном порядке, по 87-й статье Основных законов, был принят указ о военно-полевых судах». Россия на рубеже веков. — С. 58. Затем можно предложить учащимся, проанализировав текст из «Хрестоматии...» на с. 31—32, рассказать о полномочиях военно-полевых судов. Продолжая объяснять тему, можно сообщить следующее: «Официальных сведений о числе жертв военно-полевых судов нет. По подсчетам исследователей, за восемь месяцев (с августа 1906 г. по апрель 1907 г.) они вынесли смертные приговоры 1102 человекам. Согласно закону указы, принятые по 87-й статье, должны были вноситься в Думу не позднее двух месяцев после ее созыва. II Дума собралась 20 февраля 1907 г. Правительство понимало, что она отклонит указ о военно-полевых судах едва ли не в тот же день, когда он будет внесен. Поэтому указ не был внесен и автоматически потерял силу 20 апреля 1907 г. Казни, однако, не прекратились, поскольку продолжали действовать военно-окружные суды». Там же. — С. 58—59. Домашнее задание 1. § 17. 2*. Вопрос 3 к параграфу. 3. § 18 — для ознакомления. Урок 20 Тема «Реформаторский курс П. А. Столыпина. Попытки его реализации». План урока. 1. Беседа с учащимися для введения новой темы (с использованием «Хрестоматии...»). 2. Объяснение нового материала. 3. Самостоятельная работа учащихся с «Хрестоматией...». Пояснения к теме. Начиная урок, можно предложить учащимся вернуться к с. 30—31 «Хрестоматии...» и вспомнить, какие основные направления реформ намечал П. А. Столыпин, вступая на пост Председателя совета министров. Школьники должны проанализировать каждое из положений программы. 1) О свободе вероисповедания. Указ 17 октября 1906 г. конкретизировал принятый по инициативе Витте указ 17 апреля 1905 г. о веротерпимости. В новом указе были определены права и обязанности старообрядческих и сектантских общин. Но проект этого закона был блокирован Госсоветом. 2) О неприкосновенности личности и о гражданском равноправии в смысле устранения ограничений и стеснений отдельных групп населения. 3) Об улучшении крестьянского землевладения. 4) Об улучшении быта рабочих и, в частности, о государственном их страховании. Обсуждение этого вопроса началось еще в комиссии В. Н. Коковцева в январе 1905 г. Первые законопроекты, подготовленные в результате деятельности комиссии, попали в Думу только в 1911 г. Споры были ожесточенные — только депутаты социал-демократы внесли 162 поправки к законопроекту (впрочем, все они были отвергнуты). В результате было принято два закона — в январе и в июне 1912 г. — о государственном страховании от несчастных случаев и по болезни. 5) О реформе местного управления. Предполагалось организовать таким образом, чтобы губернские и уездные административные учреждения были поставлены в непосредственную связь с преобразованными органами самоуправления, включающими и мелкую земскую единицу. 6) О введении земского самоуправления в Прибалтийском, а также в Северном и Юго-Западном краях. В мае 1910 г. Дума приняла законопроект о введении земства в 6 западных губерниях (Витебская, Минская, Могилевская, Киевская, Волынская и Подольская). В марте 1911 г. Государственный совет демонстративно отклонил принятый Думой законопроект о западном земстве, Столыпин добился у императора согласия распустить на 3 дня Госсовет и Думу, в течение которых законопроект был проведен. В знак протеста против действий правительства председатель Думы А. И. Гучков подал в отставку. 7) О введении земского и городского самоуправления в губерниях Царства Польского. 8) О преобразовании местных судов. 9) О реформе средней и высшей школы. 8 февраля 1906 г. отменен циркуляр, закреплявший университеты за учебными округами. 18 марта 1906 г. разрешен прием выпускников коммерческих и реальных училищ в университеты. В начале 1908 г. министром народного просвещения назначается А. Н. Шварц. Он старался избегать внесения законопроектов в Думу, решая все вопросы, по возможности, министерскими циркулярами и распоряжениями. При нем была реорганизована сама структура министерства (в 1909 г.), разработан новый проект университетского устава, направленный на сокращение автономии университетов и ограничение их возможности участвовать в политической жизни, увеличены процентные нормы приема евреев в университеты. 10) О подоходном налоге. 11) О полицейской реформе, направленной, между прочим, к слиянию общей и жандармской полиции. «Не менее важным государственным делом надо считать заботы П. А. Столыпина о реорганизации полиции, вылившиеся в определенный законопроект; к сожалению, 3-я Государственная дума не успела рассмотреть, а 4-я Дума, занятая революционной работой, совсем не удосужилась его обсуждать. Мысль о необходимой реформе полиции возникла у П. А. Столыпина еще в 1906 году. Была организована комиссия под председательством бывшего товарища министра внутренних дел А. А. Макарова, которая выделила для детального обсуждения основных вопросов подкомиссию под председательством директора департамента полиции М. И. Трусевича. Я принял участие в этой комиссии в качестве исполняющего обязанности вице-директора департамента. С назначением на пост начальника главного тюремного управления я, по высочайшему повелению, был оставлен ее членом, продолжая участвовать в ней и в качестве товарища министра, хотя председателем оставался до конца А. А. Макаров. До моего вступления в члены комиссии последняя выработала законопроект об исключительном положении и неприкосновенности личности. В подкомиссии были собраны все иностранные законодательства и даже инструкционные положения, регулирующие это дело в других государствах, а также составлен сборник всех тех обязанностей, которые лежали на русской полиции и были разбросаны по различным частям свода законов. Исходя из того положения, что полиция исполняет массу функций, не имеющих ничего общего с ее прямым назначением, был выдвинут первый принцип об освобождении ее от этих обязанностей, чтобы дать ей возможность заняться своим прямым делом. Вторым принципом было улучшение материального быта полицейских чинов, в связи с этим необходимым увеличением штатов, поднятие образовательного ценза и уничтожение полной зависимости полиции от личного усмотрения местного начальства. Третьим — объединение полиции и отдельного корпуса жандармов как в центральных, так и в местных учреждениях. Четвертым — согласование действий офицеров отдельного корпуса жандармов с деятельностью чинов судебного ведомства по производству дознаний о политических преступлениях, причем в этом случае функции корпуса жандармов сокращались и восстановлялся порядок, указанный в судебных уставах Императора Александра II. По выработке этих основных положений они были переданы в пленум комиссии, детально рассмотрены, и готовый законопроект был внесен в Государственную Думу». Курлов П. Г. Гибель императорской России. — М., 1992. — С. 114—115. 12) О мерах исключительной охраны государственного порядка и общественного спокойствия, с объединением нынешних различных видов исключительной охраны в одном законе. После разбора становится очевидным, что реально из всей программы удалось провести только аграрную реформу. Учащимся предлагается объяснить слова: чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, а также ознакомиться с документом «Хрестоматии...» (с. 32—34). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... | | Методическое пособие по учебнику А. А. Плешакова,Т. В. Казачек, Волгоград... Инструкция в компьютерном классе для заведующего кабинетом и учителя информатики; Техника безопасности в компьютерном классе |
| Поурочные разработки к учебнику «история россии. XIX век» 8 класс Термины: самодержавие, крепостное право, сословный строй, консерваторы, либералы | | Гостева Ю. Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс»... Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 6 класс.» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа. – 2013 |
| Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России XIX... Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Книга для учителя Поурочные методические разработки к учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Москва,... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Книга для учителя Поурочные методические разработки к учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Москва,... |
| Программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне... Рабочая программа по истории составлена на основе авторской программы под редакцией Алексашкина Л. Н., Данилов А. А., Косулина Л.... | | Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 |
| Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | «Объектно-ориентированное программирование» в 10 – 11 классе Икт: Практикум по программированию, 10-11 класс. Он содержит поурочные разработки по данному учебнику и диск с готовыми проектами... |
| Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по обществознанию в 7 классе Ммы общеобразовательных учреждений по обществознанию для 7 класс (авт Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой, Л. Ф. Ивановой, А. И. Матвеева... | | Гостева Ю. Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс»... Русский язык. 6 класс. Под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа. – 2008 |
| Программа практики в педагогическом колледже 4 курс Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | Рабочая программа по истории россия в XX По истории россия в XX веке (44ч) и истории всеобщей (24 час) 9 класс при параллельном изучении курсов |
