Поурочные разработки к учебнику «россия в XX веке» 10-11 класс
Скачать 3.2 Mb.
|
| Раздел состоит из двух тем: «Первые месяцы большевистского правления» (§ 31—35); «Гражданская война и интервенция» (§ 36—39). Авторы учебника считают необходимым обратить внимание на вторую тему, выстроенную, как и предыдущая, по проблемному принципу. Применительно к истории гражданской войны этот принцип используется довольно редко (преобладает принцип хронологический). Но думается, что именно он позволяет зримо дать ключ к ответу на главный вопрос — о причинах победы большевиков. Авторы сожалеют лишь о том, что из-за недостатка места в учебнике не удалось последовательно раскрыть еще один, кроме «красного» и «белого», цвет гражданской войны: «зеленый». Иначе говоря, показать роль и значение в событиях крестьянских по преимуществу вооруженных отрядов и их идеологов (правых эсеров и других умеренных социалистов), пытавшихся реализовать в огне гражданской войны «третью линию», альтернативную двум диктатурам — большевистской и бело-генеральской. Этот сюжет предлагается для самостоятельного изучения. Урок 44 На уроке вводится новая тема — «Утверждение Советской власти в центре и на местах». План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Опрос на закрепление нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию. Пояснения к теме. Объяснение нового материала лучше дать в виде лекции, построенной по следующему плану: 1. Утверждение советской власти в центре — в Петрограде и Москве. 2. Утверждение советской власти на местах. Установление советской власти на местах происходило в условиях усиливающегося экономического кризиса и, одновременно, роста политической напряженности. В советской историографии этот период называли «Триумфальное шествие советской власти». Многие современные историки подчеркивают, что процесс «Триумфального шествия» стал своеобразным прологом гражданской войны (некоторые даже склонны включать его в понятие «гражданская война»). По-своему правы и те и другие. В тех местах, где было существенно влияние большевиков, установление советской власти происходило сравнительно легко и зачастую торжественно. Там, где советская власть утверждалась вооруженным путем, подавление сопротивления происходило относительно быстро, поскольку формирование оппозиции еще только началось. В первые же дни после восстания сравнительно быстро удалось отбить наступление на Петроград войск Керенского — Краснова. Относительно легко установилась советская власть и в Москве. При участии войск происходило становление советской власти в Эстонии, Латвии и Литве. Большую роль в утверждении советской власти в Прибалтике сыграли латышские стрелки. Относительно безболезненно установилась советская власть в Центральном районе. Исключение здесь составила только Тамбовская губерния, где вооруженная борьба за власть продолжалась до февраля 1918 г. Намного труднее это произошло в Поволжье, где большим влиянием пользовались эсеры. На Урале, в промышленных районах, особенно в Екатеринбурге, советская власть установилась быстро и действительно триумфально, а вот оренбургское казачество создало собственное казачье правительство во главе с атаманом А. И. Дутовым. Против него были направлены отряды Красной гвардии, руководимые В. К. Блюхером, которому удалось оттеснить Дутова в дальние станицы. Очагом длительного сопротивления становятся Дон, Кубань и Северный Кавказ. Первоначально большевикам удалось привлечь на свою сторону донское и кубанское казачество. Было объявлено об образовании Донской, Терской, Черноморской, Горской и других республик. Донское казачество не поддержало атамана Каледина, выступившего против советской власти. Одновременно в этом районе начинается формирование Добровольческой армии во главе с Л. Г. Корниловым. Непрочной оказалась советская власть в Сибири и на Дальнем Востоке. На территории Закавказья сразу после событий в Петрограде была провозглашена власть Закавказского комиссариата, который фактически поддерживал Временное правительство. Опорой большевиков оставался Баку, где в марте 1918 г. была провозглашена коммуна. В Средней Азии борьба против советской власти вылилась в борьбу за создание «Кокандской автономии», но большая часть населения активного участия в политической борьбе не принимала. Противостояние закончилось в апреле 1918 г. провозглашением Туркестанской советской республики. Сложно устанавливалась советская власть на Украине. После событий в Петрограде во многих городах Украины была провозглашена советская власть. В то же время в Киеве в результате вооруженного свержения власти Временного правительства 7 ноября было объявлено об образовании Украинской народной республики во главе с Центральной Радой. Сторонники большевиков переехали в Харьков и провозгласили Украинскую советскую республику. Однако ни власть Рады, ни советская власть долго на Украине не удержались. 3. Формирование оппозиции в центре. 4. Формирование оппозиции на местах. Опрос на закрепление можно провести, предложив учащимся обратить внимание на два момента: 1. Насколько справедливо считать установление советской власти в первые месяцы после Октября ее «триумфальным шествием» по стране? Было ли оказано большевикам серьезное сопротивление? Почему? 2. В чем причина победы большевиков? Домашнее задание. 1. § 31. 2. Вопрос 1 к параграфу. 3. § 32 — для ознакомления. 4*. Подготовить устное сообщение на тему «Разгон Учредительного собрания». 5*. Подготовить устное сообщение на тему «Левоэсеровский путч». 6. С помощью атласа и текста учебника заполнить контурную карту. Урок 45 Тема урока «Формирование Советской государственно-политической системы». План урока. 1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и «Хрестоматии...» (с. 53—57). 2. Опрос по домашнему заданию (или опрос по материалу учебника и «Хрестоматии...», с. 57—60). 3. Пояснения к домашнему заданию. Пояснения к теме. Эта тема не только хорошо изложена в учебнике, но и достаточно полно освещена в хрестоматии, поэтому организовать урок можно в виде самостоятельной работы учащихся с текстом учебника и хрестоматии. Для работы можно предложить следующие вопросы: 1. Начертить схему органов государственной власти, закрепленную Конституцией РСФСР 1918 г. Выяснить полномочия каждого из вновь созданных органов. Если на дом задавалось задание 4*, то можно опросить учащихся. Если же нет — предложить ознакомиться с текстом «Хрестоматии...» (с. 57—60) и подготовить устное сообщение на уроке. 3. Если в качестве домашнего задания предлагалось задание 5*, то проводится опрос учащихся. Если нет, то можно поставить несколько вспомогательных вопросов: 1. Как складывались отношения большевиков и левых эсеров накануне мятежа? Открытое противостояние началось в марте 1918 г. После ратификации Брестского мира IV Всероссийским съездом Советов левые эсеры вышли из правительства. 4 июля 1918 г. начал свою работу V Всероссийский съезд Советов, где по количеству мандатов левые эсеры занимали второе место после большевиков. Это давало им надежду на возможность оттеснения большевиков от власти. 2. Как предполагалось это сделать? Организовать ряд террористических актов в отношении «германского империализма» и одновременно провести «мобилизацию надежных военных сил и приложить все меры к тому, чтобы трудовое крестьянство и рабочий класс примкнули к восстанию и поддержали активно партию в этом выступлении». 3. Что реально было сделано? 6 июля 1918 г. был убит посол Германии в России граф В. фон Мирбах. Кроме убийства Мирбаха, мятежники арестовали председателя ВЧК Ф. Э. Дзержинского, председателя Моссовета Смидовича, захватили телеграф, телефонную станцию и разослали воззвания и телеграммы с сообщением о том, что власть находится у них в руках. 7 июля мятеж был подавлен и начались аресты левоэсеровской фракции V Всероссийского съезда Советов, а затем разгромлен отряд ВЧК (командир — левый эсер Д. И. Попов). Попытки поднять вооруженные восстания были предприняты еще в 23 городах России, в том числе в Ярославле, Вологде, Муроме, Рыбинске, Костроме и др. Многие мятежи проходили под лозунгом созыва Учредительного собрания. 4. Какие цели преследовали левые эсеры? Сорвать Брестский мир, вырвать власть из рук РКП(б) и возвратить ее Советам. 5. Как ответили большевики на выступление левых эсеров? 5 сентября 1918 г. СНК принял постановление о «красном терроре». Еще раньше начинаются гонения на меньшевиков, эсеров и анархистов, однако полное вытеснение их из всех местных органов власти, аресты, высылка и уничтожение наиболее крупных лидеров закончится только в начале 20-х гг. 6. Как повлиял мятеж на дальнейший ход событий? После подавления левоэсеровского мятежа большевики фактически установили свою полную диктатуру. Домашнее задание. 1. § 33. 2. Вопрос 2 к параграфу. Урок 46 На уроке изучается тема «Социально-экономическая политика большевиков». План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Пояснения к домашнему заданию. Пояснения к теме. Поскольку тема тесно связана с предыдущей и, кроме того, § 33 учащиеся изучали дома, разбор темы можно построить в виде беседы, дополняя и разъясняя ответы учащихся на поставленные вопросы. Примерный вариант беседы с учащимися: 1. Как представляли себе большевики экономику социалистического государства до революции? Нерыночной, директивного типа, с отсутствием частной собственности на средства производства, огосударствление средств производства и распределения. Первоочередной мерой планировалась национализация синдикатов, принудительное синдицирование остальных предприятий и введение рабочего контроля. 2. Что такое экономический уклад? Какие уклады сосуществовали в экономике России после октября 1917 г.? Какие это ставило проблемы? Государственный капитализм, частнохозяйственный капитализм, мелкотоварное и патриархальное хозяйство, начинает формироваться социалистический уклад. 3. Ознакомившись с документом «Хрестоматии...» на с. 53—54, расскажите о том, как должен был осуществляться рабочий контроль. Декрет о введении рабочего контроля был принят 14 ноября 1917 г. При разработке декрета столкнулись два различных подхода: меньшевики, позиции которых были достаточно сильны в профсоюзных организациях, считали, что органы рабочего контроля должны в основном наблюдать за деятельностью администрации предприятий; фабзавкомы, где было значительное влияние большевиков, требовали наделить органы рабочего контроля правом вмешательства в управление предприятиями. 4. Какие права имели органы рабочего контроля? Рекомендуется обратиться к тому же документу, п. 6, 7. 5. Оправдал ли себя рабочий контроль? Почему? Нет. Из-за противодействия промышленников и из-за некомпетентности самих контролеров. Декретом СНК от 28 июня 1918 г. рабочий контроль заменяется государственным контролем над национализированными предприятиями. Функции контроля были переданы ВСНХ. 6. Что такое национализация? Переход из частной собственности в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков, транспорта и т. д. 7. Когда фактически началась национализация? С ноября 1917 г. 8. Когда была декретирована национализация? 14 декабря 1917 г. национализированы крупные акционерные банки, в январе 1918 г. конфискованы акционерные капиталы бывших частных банков. Государственные задолженности аннулированы. В декабре 1917 г. внешняя торговля была поставлена под контроль Наркомата торговли и промышленности, а в апреле 1918 г. объявлена государственной монополией. Декретом от 28 июня 1918 г. национализированы все крупные промышленные предприятия. 9. Была ли попытка уйти от товарно-денежных отношений? С лета 1917 г. большевики настойчиво говорили о необходимости развернуть прямой товарообмен. Декретом СНК 26 марта 1918 г. система товарообмена вводилась повсеместно. 10. Когда был создан ВСНХ? Какими он обладал полномочиями? Какова была его структура? В декабре 1917 г. Он возглавлял управление государственным сектором экономики и подчинялся непосредственно правительству. Мог конфисковывать, приобретать, опечатывать любое предприятие. От ВСНХ и Государственного банка зависели использование синдикатами наличных капиталов, установление цен, величина прибыли участвующих в организации производства капиталистов. Имел двойную структуру: вертикальную (главки — центральные органы, ведавшие работой различных отраслей промышленности) и горизонтальную (региональные совнархозы). 11. Вспомните текст Декрета о земле (см. хрестоматию, с. 52—53). Как предполагалось делить землю между крестьянами? Декрет предусматривал безвозмездную отмену права частной собственности на землю и уравнительное распределение земли среди «всех граждан Российского государства, желающих обрабатывать ее своим трудом» при одновременном запрещении наемного труда. Крестьян освободили от ежегодных платежей за аренду земли, был ликвидирован их трехмиллиардный долг банкам. Практическое выполнение Декрета о земле поручалось Советам или земельным комитетам. Конфискация земли была завершена к весне 1918 г. Согласно Декрету, каждая семья должна была владеть в среднем 2—3 дес. земли. 12. Какие уточнения в аграрную программу советской власти внес Основной закон о социализации земли? Он включил принцип коллективного ведения сельского хозяйства как способа утверждения социализма в деревне. 13. Что такое «продовольственная диктатура»? Когда она была введена? 14. Что такое комбеды? Когда и зачем они были созданы? 11 июня 1918 г. был принят декрет об организации комитетов деревенской бедноты. Они должны были оказывать помощь местным продовольственным отрядам в изъятии хлебных излишков. 15. Перечислите социальные преобразования большевиков. В чьих интересах они проводились? Декретом от 10 ноября 1917 г. была уничтожена сословная система, отменены дореволюционные титулы, чины и награды. Установлена выборность судей, введена секуляризация гражданских состояний. Установлено бесплатное образование и медицинское обслуживание (декрет от 31 октября 1918 г.). Женщины уравнивались в правах с мужчинами (декреты от 16 и 18 декабря 1917 г.). Декрет о браке вводил институт гражданского брака. В феврале 1918 г. страна перешла на общеевропейский григорианский календарь. 16. Расскажите о взаимоотношениях государства и церкви после октябрьских событий. Декретом СНК от 20 января 1918 г. церковь была отделена от государства и от системы образования. Большая часть церковного имущества была конфискована. Патриарх Московский и всея Руси Тихон (избран 5 ноября 1917 г.) 19 января 1918 г. предал анафеме вождей советской власти и призвал к борьбе против нее. Домашнее задание. 1. § 33. 2. Вопрос 2 к параграфу. 3. Составить развернутый план ответа на вопрос «Социально-экономические преобразования советской власти». 4. § 34 — для ознакомления. 5*. Подготовить устное сообщение на тему «Революция и интеллигенция». Урок 47 На уроке изучается тема «Начало культурной революции». План урока. 1. Беседа для введения новой темы и объяснение нового материала. 2. Опрос на закрепление изученного материала. 3. Пояснения к домашнему заданию. Пояснения к теме. Урок можно построить в виде беседы, в ходе которой учащиеся выясняют для себя ряд важных понятий и получают дополнительную информацию. Примерный вариант беседы с учащимися: 1. Что такое культурная революция? Процесс революционных преобразований духовной сферы общества, формирования социалистического типа культуры, направленное на превращение всех трудящихся в активных участников общественной жизни. Само понятие «культурная революция» применительно к России появилось и было разъяснено в одной из последних статей В. И. Ленина «О кооперации» (1923 г.). Под культурной революцией Ленин понимал скачок в области культуры, который должна была совершить Россия, чтобы догнать развитые страны. 2. Какое ведомство занималось культурой после Октября? Кто его возглавлял? Каковы были его прерогативы? Наркомпрос. А. В. Луначарский. 3. Какие проблемы в области культуры стояли перед новой властью после Октября? 1. Ликвидация неграмотности. Подготовка в первую очередь технически грамотных специалистов. 2. Создание идеологически ориентированной в марксистском духе культуры. 3. Превращение культуры в достояние масс. 4. Какие шаги в области культуры были предприняты большевиками сразу после революции? 31 октября 1917 г. А. В. Луначарский, назначенный наркомом просвещения, выступает с программой деятельности в области народного просвещения: введение всеобщей грамотности, организация единой советской школы, развитие всех видов школ для взрослых, сотрудничество педагогов и общественности, улучшение положения учителей. 9 ноября был принят декрет ВЦИК и СНК «Об учреждении Государственной комиссии по просвещению». 25 ноября собрание деятелей по внешкольному образованию заслушало доклад Н. К. Крупской о задачах отдела внешкольного образования Наркомпроса. 26 августа состоялся I Всероссийский съезд по просвещению. На нем присутствовало 700 делегатов, выступал В. И. Ленин. Были заслушаны три доклада: о реформе высшей школы (М. Н. Покровский), об основных принципах реформы школы (П. Н. Лепешинский), о настроениях учительства (В. П. Потемкин). 18 ноября — первое собрание Академии наук. 29 декабря прошло собрание Академии наук, посвященное созданию сети научно-исследовательских институтов. 24 января 1918 г. на собрании Академии секретарь С. Ф. Ольденбург докладывает о предложении Наркомпроса ученым принять участие в работе по изучению естественных производительных сил страны. 9 апреля В. И. Ленин получает принципиальное согласие академиков. 13 марта президентом Академии назначается академик А. П. Карпинский. 5 января 1918 г. — распоряжение А. В. Луначарского об охране памятников Московского Кремля. 12 апреля подписывается декрет «О памятниках». Академия художеств упраздняется, вместо нее создается коллегия по делам искусств, музеи передаются в ведение Наркомпроса. 3 июня национализирована Третьяковская галерея (директор — И. Э. Грабарь). 5. Как относилась новая власть к прежней культуре? Отношение это было не всегда последовательно. С одной стороны, Ленин не отрицал значимости «буржуазной» культуры и необходимости сохранить лучшие ее образцы, с другой — выступал против национальной и сословно ограниченной культуры, в пользу интернациональной и массовой культуры. В то же время часть большевиков стояла на более радикальных позициях, отрицая прошлую культуру вообще и подчас призывая к ее уничтожению. 6. Как складывались отношения интеллигенции и новой власти? Революция вызвала раскол в рядах интеллигенции. В. В. Маяковский, А. А. Блок, С. А. Есенин, В. Я. Брюсов, Е. Б. Вахтангов, А. Я. Таиров, А. Ф. Кони, К. Э. Циолковский, В. М. Бехтерев, И. В. Мичурин, К. А. Тимирязев и др. приняли революцию, хотя и по-своему и не сразу. |
Похожие:
 | Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... | | Методическое пособие по учебнику А. А. Плешакова,Т. В. Казачек, Волгоград... Инструкция в компьютерном классе для заведующего кабинетом и учителя информатики; Техника безопасности в компьютерном классе |
| Поурочные разработки к учебнику «история россии. XIX век» 8 класс Термины: самодержавие, крепостное право, сословный строй, консерваторы, либералы | | Гостева Ю. Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс»... Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 6 класс.» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа. – 2013 |
| Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России XIX... Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Книга для учителя Поурочные методические разработки к учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Москва,... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Книга для учителя Поурочные методические разработки к учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». Москва,... |
| Программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне... Рабочая программа по истории составлена на основе авторской программы под редакцией Алексашкина Л. Н., Данилов А. А., Косулина Л.... | | Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 |
| Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | «Объектно-ориентированное программирование» в 10 – 11 классе Икт: Практикум по программированию, 10-11 класс. Он содержит поурочные разработки по данному учебнику и диск с готовыми проектами... |
| Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по обществознанию в 7 классе Ммы общеобразовательных учреждений по обществознанию для 7 класс (авт Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой, Л. Ф. Ивановой, А. И. Матвеева... | | Гостева Ю. Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс»... Русский язык. 6 класс. Под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа. – 2008 |
| Программа практики в педагогическом колледже 4 курс Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | Рабочая программа по истории россия в XX По истории россия в XX веке (44ч) и истории всеобщей (24 час) 9 класс при параллельном изучении курсов |
