Рабочая программа по истории 10 класс
Скачать 0.81 Mb.
|
| РАЗДЕЛ III. БОРЬБА ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ И ТОТАЛИТАРНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В 20-30-е гг.XXв. (8 часов) | ||||||||
| 30-31 | Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития | 2 | события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникали ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль Народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах; личности: Гитлер, Муссолини, Франко, Блюм, Рузвельт; понятия: экономический кризис, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, период стабилизации, «новый курс» Рузвельта, Народный фронт. | Периоды межвоенной истории. Мировой экономический кризис 1929- 1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитарные режимы в Европе. Особенности государственно- корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и политическом развитии | определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920- 1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника | Групповая работа, работа с текстом учебника, картой, составление тезисного плана, схемы, таблицы, проблемные вопросы, понятийный аппарат | § 27, вопросы, эссе «Роль личности в истории» (на примере Гитлера, Муссолини, Франко, Блюма, Рузвельта) | |
| 32 | Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма | 1 | причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. XX в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентами; личности: Ленин, Сталин, Рыков, Троцкий, Каменев, Зиновьев, Бухарин, Пятаков, Томский, Крупская; понятия: нэп, социализм, оппонент. | Причины перехода к новой экономической политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели развития. Экономические итоги нэпа. Свертывание нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве. | анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия | проблемные задания; схемы: «Нэп», «Внутрипартийная борьба за власть в 20-е гг.»; понятийный аппарат | § 28, таблица «Военный коммунизм" и нэп: черты сходства и различия»; эссе «Можно ли считать нэповскую экономику рыночной?» | |
| 33 | СССР на путях форсированной модернизации | 1 | экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа; личности: Сталин; понятия: модернизация, индустриализация, милитаризация труда, коллективизация, бюрократия, «сталинизм». | Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модернизации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е гг. | устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы | работа с текстом учебника, проблемные вопросы; таблицы, схема «Индустриа- лизация и коллекти- визация в СССР», «Характерные черты советского общества в 30-е гг.» | § 29, эссе «Достиже-ния и издержки модерниза-ции в СССР» | |
| 34 | Национальная Политика СССР в 20-30-е гг. XX в. | 1 | причины политики «коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках; личности: Ленин, Сталин; понятия: «коренизация», репрессии, советизация. | Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Советизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин. Кадровая политика центральной власти | определять причины наступления на ислам, последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой | проблемные вопросы; схема «Образование СССР»; работа с картой, понятийный аппарат; эссе | § 30, эссе «СССР: федератив-ное или унитарное государст-во?» | |
| 35 | Страны Азии: борьба продолжается | 1 | влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае и в деятельности ИНК; личности: Кемаль, Ататюрк, Сухэ- Батор, Сунь Ятсен, Бородин,. Блюхер, Чан Кайши, Мао Цзэдун, М. Ганди; понятия: модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, доминион, «ненасильственное сопротивление» | Послевоенные освободительные движения в странах Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии | устанавливать причинно- следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение | Работа с текстом учебника, картой; сравнительная таблица «Освободительная борьба в Китае и Индии в 1920-е гг.»; проблемные задания, понятийный аппарат | Сообщения, подготови-ться к уроку-конферен-ции | |
| 36 | Культура в меняющемся мире | 1 | основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры; личности: Бердяев, Шпенглер, Дягилев, Матисс, Шагал, Пикассо, Кандинский, Малевич, Ларионов, Гончарова, Ремарк, Хемингуэй, Оддингтон, Барбюс, Манн, Драйзер, Брехт, Замятин, Хаксли, Оруэлл, Ривера, Ороско, Сикейрос, Дали, Кафка, Ш. Э. Ле Корбюзье, Гропиус, Чаплин, Эйзенштейн Прокофьев, Карузо, Шаляпин, Ванн Гог, Барлах; понятия: модернизм, модерн, авангардизм, фовизм, примитивизм, экспрессионизм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм, рациональная, функциональная архитектура. | Духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура | работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать с сообщениями | Работа с дополнитель- ной литературой, интернет-ресурсами; сообщения, понятийный аппарат | Индиви- дуальные задания, тесты | |
| 37 | Международные отношения | 1 | причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.; личности: Гитлер, Муссолини, Чемберлен, Даладье, Риббентроп, Молотов; понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «умиротворения», стабилизация. | Основные этапы развития системы международных отношений. Дипломатическое признание СССР. Советско-германские отношения в 1939-1941 гг. Позиции Великобритании и Франции в отношении Гер- мании, позиции отдельных стран в отношении Чехословакии. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности | устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении Германии; характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии | Схема «Внешняя политика СССР и международные отношения в 30-е годы»; Работа с картой, понятийный аппарат | § 33, познава- тельные задания | |
| РАЗДЕЛ IV.ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1939-1945гг.) ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА НАРОДОВ СССР(1941-1945гг.) – 8 часов | ||||||||
| 38 | Истоки Второй Мировой войны | 1 | причины кризиса Версальско- Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров; личности: Розенберг, Шойбнер-Рихтер, Гитлер; понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения», план «Барбаросса». | Кризис Версальско- Вашингтонской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы агрессоров | находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план | работа с картой; тезисный план, понятийный аппарат; работа с документом | § 34, вопросы | |
| 39-40 | Крупнейшие военные Операции Второй мировой войны | 2 | основные события II мировой войны; личности: Гитлер, Петен, Коноэ; понятия: «странная война», «новый порядок», блицкриг. | Европейский фронт в 1939-1941 годах. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в вой- не. Африканский фронт. Второй фронт в Европе | работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников | работа с картой, текстом учебника; схемы: «Причины неудач Красной Армии в начальный период войны», «Меры по организации отпора фашистской агрессии», «Битва за Москву», «Коренной перелом в ходе войны» | § 35, таблица «Сражения Великой Отечествен- ной войны»; подготовка проекта (тема Великой Отечественной войны) | |
| 41 | Экономические системы в годы войны | 1 | особенности экономических систем в годы войны; личности: Гитлер, Шпеер, Рузвельт; понятия: ленд-лиз, оккупация, милитаризация. | Вторая мировая война в истории человечества: экономические причины и последствия. Германская экономическая модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в войне | определять, какая из экономических систем военного времени оказалась наиболее эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые получили поставки по ленд-лизу | работа с текстом учебника; сравнитель- ная таблица «Общие черты и отличия экономических систем», «Тыл в период войны» | § 37, вопросы, подгото- виться к семинару, сообщение «Холокост» | |
| 42 | Власть и общество в годы войны | 1 | как менялось отношение к войне населения Германии с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР; личности: Гитлер, Муссолини, Тито, Черчилль, Рузвельт, Сталин; понятия: холокост, оккупационный режим. | Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и общество в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны | работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев | Сообщения, работа с картой | § 38, вопросы | |
| 43-44 | Человек на войне Контрольная работа «Великая Отечественная война» | 2 | специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма советских людей; личности: Жуков, Конев, Рокоссовский, Монтгомери, Эйзенхауэр, Ш. де Голль, Роммель, Гудериан, Манштейн, Ямомото, Маресьев, Маринеско, Ковпак, Федоров, Власов, Матросов, Гастелло, Талалихин; понятия: антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коллаборационисты. | Мобилизация на войну. Патриотическое движение и его вклад в победу. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Героизм народа на фронте и в тылу. Участники Сопротивления. Массовый героизм. Антигитлеровская коалиция Военнопленные. Коллаборационисты | определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать факты; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; | проблемные вопросы. Схема «Партизанское движение»; проблемные вопросы, понятийный аппарат | § 39, подгото-виться к уроку- семинару, сообщения: «Наука. Образова-ние. Художе- ственная культура | |
| 45 | Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны | 1 | направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны; личности: Эйнштейн, Бор, Ферми, Понтекорво, Харитон, Зельдович, Тамм, Курчатов, Берг, Папалекси, Кобзарев, Александров, Бармин, В. фон Браун, Дорнбергер, Оберт, Пере, Нейман, Пикассо, Дали, Флеминг, Эйзенштейн, Чаплин, Якоби, Хемингуэй, Антуан де Сент-Экзюпери, Оруэлл, Тоидзе, Шостакович и др. | Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры -фронту | определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами | работа с допол- нительной литературой и интернет- ресурсами | Таблица «Между- народные конферен- ции глав держав СССР, Велико- британии и США»; схема «Истоки и итоги победы» | |
| | ||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по Всеобщей истории 6 класс Рабочая программа по истории (6 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... | | Рабочая программа по истории. (10 класс. Базовый уровень). 1 Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... |
| Рабочая программа по истории. (10 класс. Базовый уровень). 1 Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... | | Рабочая программа по истории России. (10 класс. Базовый уровень). 1 Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... |
| Рабочая программа по истории средних веков (6 класс) Пояснительная Рабочая программа по истории (6 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... | | Рабочая программа по всеобщей истории. (10 класс. Базовый уровень). 1 Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... |
| Рабочая программа по истории. «Всеобщая история с древнейших времен... Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... | | Рабочая программа по истории 9 класс. (102 ч.) История России. XX начало XXI века -68 часов Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта... |
| Рабочая программа по истории 8 класс Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы по истории и авторской... |  | Рабочая программа по истории России и Всеобщей истории 11 класс учителя... Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования, федеральной Примерной... |
| Тематическое планирование по Истории Средних веков и Истории России 6 класс Рабочая программа I вида составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории | | Рабочая программа по Брянскому краю 11 класс (общеобразовательный) Рабочая программа по истории Брянского края (10-11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом... |
| Рабочая программа по учебному курсу «История средних веков». 6 класс... Агибаловой, Донского «История средних веков» и является частью учебно-методического комплекта по истории средних веков, в который... | | Рабочая программа по всеобщей истории 5 класс Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |
| Программа по истории 8 вида 6 класс Составила: учитель истории Свиридова Анна Александровна Рабочая программа по истории 8 вида для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Рабочая программа по истории, 6 класс учителя истории и обществознания... Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной Программы основного общего образования... |
