Программа утверждена: Утверждаю





Скачать 279.09 Kb.
НазваниеПрограмма утверждена: Утверждаю
Дата публикации18.09.2014
Размер279.09 Kb.
ТипПрограмма
100-bal.ru > Журналистика > Программа
Государственное Образовательное Учреждение

Центр Образования №1602

Программа утверждена: Утверждаю:

__________________

Аникина И.Л.

директор ГБОУ ЦО №1602

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Основы радиожурналистики»


Направленность — культурологическая

Срок реализации — 1 год

Возраст детей — от 13 лет

Педагог доп. образования

Дашевская

Мария Леонидовна


г. Москва, 2012

Пояснительная записка
История радиовещания – это непрекращающаяся череда открытий, перемен, споров и прогнозов. Сначала к нему относились, как к единственному средству массовой информации, которое может проникнуть даже в самые отдалённые уголки. Затем появилось телевидение, и эксперты стали предрекать упадок радиовещания. Но они ошиблись! Радио стабильно занимало своё место среди СМИ. Ни телевидение, ни развивающееся в настоящее время интернет-вещание не повлияло на популярность радио.

Радиожурналист – это востребованная, интересная профессия. Однако она требует от человека, решившего связать свою жизнь с радио, большого количества умений и навыков. Ведь радиожурналист – это и публичная персона, и компаньон, друг и даже член семьи, который всегда рядом. Он, в силу специфики этого средства массовой информации может сопровождать слушателя на протяжении всего дня. Его задача – создавать хорошее настроение, информировать, образовывать своего слушателя. Очевидно, что подобные возможности не могут не привлечь в профессию молодых, активных, амбициозных ребят. Постигая азы профессии радиожурналиста, необходимо овладеть навыками из различных областей знания. Это и психология – ведь радиожурналист должен быть уверен в себе, тонко чувствовать своего собеседника, независимо от того, в студии он, на улице или на другом конце «провода».

Умение правильно и чётко говорить – также необходимое требование. Ведь в распоряжении радиожурналиста только голос. Используя этот инструмент, будущий профессионал должен научиться доносить важную информацию, вызывать отклик в сердцах слушателей, независимо от того, чем они заняты в момент прослушивания.

Развитие техники речи, умения красиво и убедительно говорить невозможно без работы над уверенностью в себе. Так как выразительность голоса во многом зависит от эмоций, то одни технические упражнения не могут быть успешными. Поэтому будущему журналисту не обойтись без речевых упражнений, и техник, позволяющих держаться уверенно, управлять своими эмоциями. Научившись эмоционально, с чувством произносить тексты, журналист получает возможность убеждать, доносить информацию до собеседника и аудитории.

Радиожурналист должен быть немного писателем, ведь сочинить материал в нужном стиле, да ещё учитывая то, что текст будет восприниматься исключительно на слух и мимолётно – задача не из лёгких.

Необходимо быть очень эрудированным человеком. Ведь темы передач меняются постоянно. И мастер своего дела должен быть готов отреагировать на звонок слушателя, событие, заинтересовавшее большинство и т.д.

Из всего сказанного следует, что обучение радиомастерству даст ребёнку большое количество навыков, необходимое не только в работе на радиостанции, но и во многих областях жизни. Ученик, закончивший подобный курс сможет свободно общаться с людьми, правильно формулировать свои мысли, он будет иметь широкий кругозор и умение поделиться информацией в нужный момент.
Цели программы
Основная цель данной программы состоит в том, чтобы научить детей находить необходимые источники информации, корректно общаться с людьми, увлечь слушателя радиопрограммой, работать в команде, импровизировать. Дать детям реально действующие навыки межличностного общения, помочь обрести уверенность в себе, умение правильно говорить и чётко выражать свои мысли, красиво, с интонацией произносить и читать текст, знать правила построения предложений, уметь редактировать любой текст.

Важной целью курса также является создание условий для раскрепощения, развития природных способностей учеников; развитие речевых навыков. Укрепление мышц артикуляционного аппарата; раскрытие голосовых возможностей учащихся.
Навыки и компетенции, которые учащиеся освоят:
Знание теории:

  • жанры радиожурналистики и особенности их реализации в радиовещании;

  • регламент программ для каждого из жанров;

  • структура радиостанции;

  • общие правила создания радиопрограмм.


Речевые навыки:

  • правильное выражение своих мыслей;

  • красивое, правильное, четкое, с интонацией чтение текста;

  • знание правил построения предложений;

  • редактирование текста.


Творческие навыки:

  • знание источников информации, умение находить их;

  • знание основ журналистской этики;

  • умение отбирать информацию для программы;

  • знание приёмов, помогающих увлечь слушателя радиопрограммой;

  • умение импровизировать.


Личностные компетенции:

  • уверенность в себе;

  • коммуникативность;

  • креативность;

  • лидерские качества;

  • умение работать в команде;

  • активная социальная позиция.


Этапы реализации программы

Срок реализации программы — 1 год. Программа рассчитана на детей от 13 лет.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Трёхчасовое занятие делится на блоки – тренинговые упражнения на развитие уверенности в себе, коммуникативности, творческого мышления; техника речи; основы радиожурналистики.
Основное требование к учащимся – желание овладеть азами профессии радиожурналиста. Особые навыки для начала обучения не требуются.
В процессе занятий учащиеся станут создателями школьной радиостанции, освещающей все самые актуальные для учеников и учителей события. Начинающие журналисты возьмут интервью у персонала школы, одноклассников и т.д. Создадут новостной блок и т.д. Серьёзный упор делается на то, что учащиеся сами придумают и воплотят наполнение эфира радиостанции.

Ожидаемые результаты
По окончанию курса учащиеся будут:

  • знать жанры радиожурналистики и особенности их реализации в радиовещании;

  • знать регламент программ для каждого из жанров;

  • знать структуру радиостанции;

  • знать общие правила создания радиопрограмм;

  • уметь правильно выражать свои мысли;

  • уметь красиво, правильно, четко, с интонацией произносить и читать текст;

  • уметь редактировать любой текст;

  • знать источники информации, уметь находить их;

  • уметь корректно общаться с людьми;

  • уметь отбирать информацию для программы;

  • уметь увлечь слушателя радиопрограммой;

  • уметь работать в команде;

  • уметь импровизировать.


Программа способствует :

- Повышению культурного уровня.

- Повышению самооценки.

- Обретению коммуникативных навыков.
Форма подведения итогов
Создание радиопроекта от замысла до полной реализации.
Учебно-тематический план занятий




Основные темы занятий

Всего

Теория

Практика



Вводное занятие.

3

2

1



Специфика, коммуникативные особенности электронных СМИ.

Особенности восприятия эфирной РАДИО информации.

3

3

0



Техническая и должностная структура радиостанции.

1

1

0



Как запустить собственную радиостанцию. Цели, задачи, Целевая аудитория, потребности аудитории, формирование сетки вещания.

6

3

3



Качества хорошего радиожурналиста.

4

2

2



Внимание аудитории. Как его привлечь и удерживать.

4

1

3



Специфика работы с микрофоном.

2

1

1



Выразительные возможности радиожурналистики.

5

1

4



Информационное радиовещание: виды, способы подачи, источники информации. Жанры.

5

1

4



Как писать для радионовостей. Сбор новостей - написание новостей - выпуски новостей – подача новостей.

4

1

3



Жанр – репортаж на радио.

3

1

2



Аналитическое и публицистическое РАДИОвещание – базовые общие определения и понятия.

Социальная информация на радио.

6

2

4



Ток-шоу.

6

2

4



Стрит-токи, интервью.

6

2

4



Практические занятия в рамках работы над проектом школьного радио.

36

0

36



Вводное занятие «Личные качества журналиста»

2

2

0



Тренинг на развитие уверенности в себе

6

1

5



Тренинг на развитие коммуникативности

9

1

8



Тренинг на развитие креативности

6

1

5



Создание личной «энциклопедии»

6

1

5



«Социальный проект»

10

2

8



Практические занятия, направленные на закрепление полученных навыков

20

0

20



Вводное занятие по технике речи

3

3

0



«Звучащее» тело – снятие телесных зажимов, напряжения, коррекция осанки)

4

1

3



Комплекс дыхательных упражнений

4

1

3



Комплекс голосовых упражнений

4

1

3



Дикционные упражнения

4

1

3



Ритм и мелодия речи

4

1

3



Русское произношение

4

3

1



Практические занятия, направленные на закрепление полученных навыков

36

0

36




Итого:

216

42

174


Содержание программы.
Вводное занятие. Беседа с учениками о том, чему бы они хотели научиться в процессе освоения профессии. Ознакомление с планом занятий и компетенциями, которые ученики усвоят в результате обучения.
Специфика радио в системе СМИ. Рассказ об истории радио, о том, почему радио как вид СМИ не утратило свою аудиторию в период стремительного развития технологий. Доступность. Удобство. Психологизм.
Стилистика радиовыступления. Теория: Особенности восприятия информации «на слух». Влияние этих особенностей на стиль общения в радиоэфире. Простота. Доступность. «Человечность». Жанры и формы их подачи – новость, стрит-ток, интервью.

Практика: Ученики на слух воспринимают информацию и пересказывают то, что запомнили. Далее формулируют те же сообщения в доступной форме.

Сбор стрит-токов на заданную тему. Подготовка вопросов для интервью на заданную тему. Интервью с педагогами школы.
Должностная и техническая структура радиостанции. Теория: Должностная организация на радиостанции. Обязанности каждого сотрудника. Техническое оснащение радиостанции. Правила работы с микрофоном.

Практика: Игра «Распределение ролей».

Как запустить свою радиостанцию. Теория: Факторы влияющие на формирование «стиля» радиостанции. Целевая аудитория.

Практика: Создание коллажа «Наш слушатель».



Пример коллажа «Слушатель радиостанции «Школьная волна»»
Выразительные возможности радиожурналистики: Теория: Роль музыки, её влияние на аудиторию. Использование звуков в оформлении программы. Оформление эфира: бридж, джингл, отбивка, подклад.

Практика: Оформление эфира школьной радиостанции с учётом интересов целевой аудитории.
Работа с информацией. Теория: Источники информации. Этика журналиста.

Практика: Выявление источников информации (завуч по воспитательной работе, члены школьных органов самоуправления и т.п.), установление связей и работа с ними на постоянной основе.
Качества журналиста: Теория: Различные области работы журналиста. Выявление качеств, необходимых для реализации различных задач.
Примечание: Занятия предусматривают выпуск школьного радио на еженедельной основе, в связи с этой особенностью, ученики получают больше возможностей отрабатывать все полученные знания, переводя их в разряд практических навыков.

Таким образом, теория закрепляется не столько повторением или контролем, сколько умением применять её на практике по мере необходимости. Эта особенность курса формирует у ребят такие качества, как адаптивность, умение быстро реагировать, стрессоустойчивость.
Психологическая составляющая курса (работа с уверенностью в себе, раскрепощением, коммуникативностью) проводится в формате тренингов, включающих в себя практические игровые задания, анализ результатов его выполнения. Тренинги проводятся как в форме отдельного занятия, так и введением их элементов в занятия, связанные с теорией.
Методические рекомендации.
Знакомство.

  1. Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

  2. Ведущий дает задание: "Найдите друг друга те, у кого одинаковый цвет глаз" (варианты: "Те у кого день рождения летом", "Те, в чьем имени 5 букв" и т.д.)

  3. Участники разбиваются на пары и в течение 10-15 минут проводят взаимное интервью. По окончании – каждый представляет своего партнера. Участники также задают любые вопросы. Что-либо записывать участникам нельзя.




  1. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и засчет каких средств. В заключение подсчитываем, кто привлек внимание большего числа участников игры.

  2. Упражнение "Мы похожи?"

Участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2 фразы, начинающиеся со слов: 
- Ты похож на меня тем, что... 
- Я отличаюсь от тебя тем, что... 
Другой вариант: в парах 4 минуты вести разговор на тему "Чем мы похожи"; затем 4 минуты - на тему "Чем мы отличаемся". По окончании проводится обсуждение, обращается внимание на то, что было легко и что было трудно делать, какие были открытия. В итоге делается вывод о том, что все мы, в сущности, похожи и в то же время разные, но мы имеем право на эти отличия, и никто не может нас заставить быть другими.
Раскрепощение.


  1. Найти в комнате людей, у которых есть двоюродный брат, играет муз.инструменте, любит собак, в детстве мечтал быть учителем, мечтает поехать на сафари, любит кататься на лыжах…




  1. Упражнение-раскрепощение «Дотронься до...»

Дотроньтесь до желтого, высокого, низкого, шершавого, мягкого , круглого, бумажного и т.д.. Игра проходит быстро и весело.


  1. Любыми средствами, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих. Обсуждение: Определите, кому это удалось и за счет каких средств. Что мешало.




  1. Упражнение «Хор»

Песню «В лесу родилась елочка» поют по заданию (группы вытягивают по 2-го задания), подготовка 5 минут

  • африканские аборигены,

  • индийские йоги,

  • кавказские горцы,

  • оленеводы Чукотки,

  • английские джентельмены




  1. Воображаемый диалог.

Для этого упражнения вы можете использовать пустой стул. Представьте напротив себя человека, который вызывает особенно сильное чувство скованности – расскажите ему о своих проблемах, а потом, представляя себя на его месте, постарайтесь ответить самому себе.


  1. Каждый участник получает восемь небольших листочков (стикеров). На каждом из листочков разборчиво напишите свое имя и каждую записку сложите текстом внутрь несколько раз, чтобы не было видно вашего имени. Подготовленные записки участники складывают на стол (лучше поместить в красочную коробку). Перемешиваем горку записок.

«Теперь мы с вами отправимся на восточный рынок. Каждый по очереди подходите к горке и вытягивайте 8 бумажек. В течение следующих 5 минут вам придется уговорами, спорами, обменом найти и вернуть себе все восемь листочков с вашим именем. Вопрос к победителям: — Что вам позволило так быстро справиться с заданием?

Вопрос ко всем участникам: — Какую тактику вы использовали во время торга? (возможные тактики: активный поиск, ожидание, активный обмен, пытались обвести партнеров вокруг пальца, пытались выйти сразу на всю аудиторию и др.)

Какие выводы, если переносить все сказанное на нашу работу, можно сделать?
Блок «Техника речи» подразумевает практическую работу.
Снятие зажимов:

Многие дети и взрослые жалуются на то, что не могут вспомнить нужную фразу или ответить остроумно на шутку. Снятие зажимов тела поможет решить эту задачу. Дело в том, что в спокойном состоянии мозг «бросает» всю энергию на решение задачи, а не на поддержание здорового функционирования организма.

Подкрепить данное предположение можно, предложив ученикам напрячь тело и ответить на вопросы (таблица умножения) – учащиеся почувствуют затруднение.

Психика расслабленного тела решает меньше задач, поэтому больше времени тратит на реагирование.
Начнём с релаксации:

  1. Упражнения на расслабление мышц

  1. Встаньте прямо, вытяните руки перед собой, соберите пальцы в кулак, напрягите пальцы, а также предплечья и плечи (у вас сильные, крепкие руки, ваши мышцы сильно напряжены). Через 3-4 секунды расслабьтесь: руки свободно падают, совершая маятникообразные движения.

  2. Сядьте на стул: напрягите ноги и пальцы ног, сильно упираясь ими в пол или стенку. Через 3-4 секунды расслабьтесь.

  3. Поднимите вверх брови, напрягите их (выражение крайнего удивления), потом расслабьтесь, опустите брови.

  4. Крепко зажмурьтесь. Затем через 3-4 секунды расслабьтесь, веки могут быть прикрыты.

  5. Крепко сожмите челюсти и губы, через 3-4 секунды расслабьте их.

  6. Наклоните голову вперед — назад, вправо — влево: круговые движения головой вправо — влево. Все движения выполняются при максимально расслабленной шее, спокойно, медленно.




  1. Вибрационный массаж

Человек пользуется двумя резонаторными системами: верхней, в которую входит черепная коробка, полости носа и рта, и нижней — грудная полость.

Для повышения эффективности работы резонаторов используется вибрационный самомассаж.

Стоя или сидя энергично постукивать пальцами обеих рук

  • по лбу с произнесением звука [м] (мычание);

  • по крыльям носа с произнесением звука [м];

  • по верхней губе с произнесением звука [в];

  • по нижней губе с произнесением звука [з];

  • по верхней части груди с произнесением звука [ж];

  • по нижним боковым частям грудной клетки справа и слева с произнесением звука [м];

  • по спине справа и слева, сзади в области поясницы и по направлению к лопаткам с произнесением звука [м].

После вибрационного массажа надо сделать 5-10 спокойных вдохов.
Дыхание.

Наиболее эффективно кислородный обмен происходит в нижней части легких. Чтобы сюда проник воздух, дышать надо глубоко – брюшным дыханием. Дышать надо животом.

Встаньте спиной к стене и попытайтесь одновременно прижать к стене затылок, ягодицы и икры, попытайтесь вдохнуть животом. Это упражнение надо проводить в течение трёх минут перед каждым занятием и порекомендовать ребятам ежедневно делать его дома.

Во время выполнения следующих упражнений необходимо следить за тем, чтобы ребята дышали «животом» и напоминать им об этом.

  1. «Лошадь». Набрав в лёгкие воздуха на выдохе произносичть сочетание «ПФФФФ». Расслабленные губы свободно «развеваются».

  2. Полоску плотной бумаги зажать двумя пальцами и выдыхая воздух, как можно дольше удерживать её в горизонтальном положении.

  3. Резко выдыхая, произносить звуки Ш, С, Щ, Ф, Х, подражая ритму движущегося паровоза.


Примечание: Из-за усиления объёма поглощаемого кислорода и улучшения наполняемости лёгких ученики могут испытать лёгкое головокружение. Если это произошло, упражнение стоит прервать и посидеть несколько минут в спокойном состоянии.
Дикция.

Упражнения надо проводить не реже двух раз в неделю. Далее приведены примеры упражнений на улучшение дикции.

Дикция — особенность произнесения звуков.

Ясная, четкая дикция — обязательное условие хорошей речи. Небрежность в произнесении, "съедание" конечного гласного или звука внутри слова, звучание "сквозь зубы" делает речь невнятной и неразборчивой.

Говорить надо ясно, приучаясь свободно открывать рот. Хорошая дикция помогает доносить слова, его выразительность и красоту.

Дикция определяется работой органов, находящихся в ротовой полости: языка, нижней челюсти губ, мягкого нёба с маленьким язычком.

Для тренировки артикуляционного аппарата выполняйте следующие упражнения:

  1. Энергично, но плавно опустите нижнюю челюсть — открывайте и закрывайте рот. 5-6 раз.

  2. Выдвиньте нижнюю челюсть вперед, верните ее и в первоначальное положение. 5-6 раз.

  3. Двигая язык внутри рта, коснитесь кончиком языка сперва левой щеки, потом правой.

  4. Сомкнутые губы вытяните вперед в виде "хоботка", затем растяните в сомкнутом состоянии на улыбку. Повторите 5-6 раз.

  5. Образовав "хоботок", двигайте его последовательно вправо, влево, вниз, затем в обратном направлении. Плавно двигайте "хоботок" по кругу.

  6. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу. 

  7. Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).

  8. Сжать большим пальцем и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

  9. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук "поцелуя". 



Упражнения для нижней челюсти:

  1. Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько секунд.

  2. Жевательные движения с сомкнутыми губами.

  3. Лёгкое постукивание зубами — губы разомкнуты.


Упражнения для губ:

  1. Растягивание разомкнутых губ (зубы сжаты).

  2. Вытягивание губ вперёд.

  3. Чередование 1 и 2 упражнения.

  4. Три предыдущих упражнения выполняются с сомкнутыми губами.


Раскрытие рта.

Произнесите звук У несколько раз без усилия и напряжения. У-У-У-У. Без усилий. Произнесите А, рот открывается вертикально. Нижняя челюсть опустится примерно на два пальца. Раскрывать рот на А надо мягкими, медленными движениями А-А-А-А.
Упражнения для языка (рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна):

движения языком вперёд-назад; вправо-влево; вверх-вниз; круговые движения языком; цоканье (щёлканье) языком.
Слабая нижняя челюсть
Произнесите «ПАЙ», «БАЙ», «МАЙ» и т.д. При этом, удерживая рукой подбородок в неизменном положении, голова должна отклоняться назад. На букве «Й» голова возвращается.

Для дикционной гимнастики используем скороговорки. Ученики встают в круг и выбирают любую скороговорку из предложенных им. Произносят её максимально чётко. Стоящий рядом ученик должен повторить её с первого раза.
При работе на радио необходимо овладеть некоторыми специфическими навыками.

Уметь контролировать своё дыхание. Порой у ведущего нет возможности отдышаться перед тем, как начать работу в эфире, поэтому журналист должен уметь произносить тексты без предыхания. Для выработки этого навыка ученикам предлагается произносит скороговорки и одновременно стараться удержать обычный воздушный шарик в полёте. Или проговаривать скороговорки во время приседания и бега на месте.

Задача состоит в том, чтобы говорить как можно естественнее и дышать, не сбиваясь с нормального ритма.

Так же, радиожурналист должен уметь начинать свою речь, не делая предварительного глубокого вдоха. Поэтому необходимо следить за тем, чтобы ученики этого не делали. Кислорода в лёгких вполне достаточно, чтобы начать разговор.
Артикуляция:

• Шёпот необыкновенно увеличивает силу артикуля­ции. Рекомендуется текст из «Илиады» Гомера.

• Намеренно быстрая речь повышает беглость произ­ношения при большом числе согласных. Для этой цели подходят скороговорки.
Работа с голосом.

Голос должен звучать громко и объёмно, при этом не вызывая напряжения. Чтобы добиться подобного эффекта ученикам предлагается представить себе пароход, его трубу, рёв сигнала, мощь, силу. После этого ученикам предлагается представить, что они и есть пароход. А труба, из которой идёт мощный и громкий сигнал – это их речевой аппарат. Для того, чтобы ощутить звук, ребятам предлагается положить ладони на горло, диафрагму, живот и помычать. Если ладони чувствуют вибрацию, значит голос работает правильно.

Для достижения максимального эффекта рекомендуются следующие упражнения:

  1. Стон ММММММ.

Тихо, без напряжения, мышцы лица расслаблены, руки, плечи свободны.

Во время упражнения рот закрыт, губы немного сомкнуты.
Звук направлять так, чтобы тело вибрировало.


  1. ММММиММММэМММММаММММММоММММММуММММММы

  2. «Мам, мам, молока бы нам». Стонем, не напрягаясь. Проверяем вибрацию.

  3. «Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила».

Мама Милу – похлопываем ладонями носовые пазухи

Мылом мыла – похлопываем ладонями лоб

Мила мыла – похлопываем ладонями щёки

Мила мыла не любила – похлопываем ладонями губы

Мыло Мила уронила – постукиваем грудину

Мама Милу мылом мыла – постукиваем, наклонившись, спину.

Это упражнение помогает «включить вибрацию».

  1. УУУУУУУ. УИ-УИ-УЭ-УЭ-УА-УО-УУ-УЫ

Не артикулируем, губы держим хоботком!!!
Примеры скороговорок:

Б

Баран-буян залез в бурьян.

Бегемотику - ботинки, ботики - бурундучку.

Белые бараны били в барабаны.

Бобры добры, а кобры - злобны.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

П

Зачем пришел? За пересмешкой да за перевысмешкой?

Карп Карлыч у Карла Карпыча карпа купил.

От топота копыт пыль по полю летит.

Про пестрых птиц поет петух, про перья пышные, про пух.

Пудель пуделя потчевал пудингом.

В

Валин валенок провалился в проталинок.

Вова выл волком.

Вор у вора веревку своровал.

Вылили мыло в ванну и вымыли мылом Ваню.

Я во двор вела вола, вол за холм увел меня.

Ф

Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

Федор Федорович Феофанов во французском френче расфрантился.

Г

В грозу в грязи от груза развалился кузов.

Галка села на палку, палка ударила галку.

До города дорога в гору, от города с горы.

К

Идет козел с косой козой, идет коза с косым козлом.

Коли Коля около колли, то колли около Коли.

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок - сорок морок.

X

Андрюхе в холле холодно, а Павлухе хоть бы хны.

Вдохни у входа, выдохни на выходе.

Хвала халве, вкусна халва, халве хвала.

д

Дарья дарит Дине дыни.

Дом у дуба, дуб у дома.

Дятел дерево долбит, день-деньской кору дробит.

На дуб не дуй губ, не дуй губ на дуб.

Т

В аквариуме у Харитона четыре рака и три тритона.

За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.

У Тамары-тараторки тридцать три скороговорки!

У Татки тапки, тапки у Татки.

ж, ш

А крыса шуршала по крыше шершавой.

В живом уголке жили ежи и ужи.

В камышах шуршат мышата, шумно плещутся в ушатах.

В ночной тиши у шалаша чуть слышен шорох камыша.

Вожжи из кожи в хомут вхожи.

Жук неожиданно жутко взжужжал.

Журавль жабе не жених.

Яшка в фуражке едет на черепашке.

Яшма в замше замшела.

3

Гроза грозна, грозна гроза.

Звенит звонок, звонок зовет, и Зоя на урок идет.

Зверским взвизгом взводный взвизгнул.

У Зины бузина в корзине.

У Зины и Зои зеленые глаза, смотрят Зина с Зоей в зеркало с утра.

С

Ларисин бисер теперь просыпан.

Водолаз выловил баркас с веслом.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Гостил гость, мостил мост.

Грабли - грести, метла - мести, весла - везти, полозья - ползти.

Я несу суп, суп, а кому - псу, псу!

Ц

Бедным курицам не спится, если им лисица снится.

Из колодца принесла курица водицы, и цыплята всей семьей побежали мыться.

Цыган-цирюльник циклопа оцарапал, циклоп цыгана, цыкнув, сцапал.

л, м,н

А любили ли лилипуты лилии?

Клара у Вали играет на рояле.

Клара-краля кралась к Ларе.

Любила ли Юлия Юрия?

Лягушки любят лакомиться ломтиками лососины и лавровыми листьями.

Юленька ли я или Лилия? Оленька ли я или Лидия?

р

Бежит боровок, белорыл, белоног, перерыл весь дворок.

В аквариуме у Харитона четыре рака и три тритона.

В воскресенье паровоз трех девчоночек подвез.

Варвара варенье варила, да не выварила.

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.
ч,щ

Жалобно щенок пищит, тащит он тяжелый щит.

Жук увидел одуванчик и присел, как на диванчик.

За приступочку крылечка закатилось колечко.

Скок-поскок, сколочу мосток.

Точь-в-точь мать в дочь.

У чукчи - ручка, ручка у чукчи.

Учусь, верчусь, лечусь, как белка в колесе кручусь.


Универсальные:
А мне не до недомогания.

Антиквары отдают приоритет раритету.

В Кабардино-Балкарии валокордин из Болгарии.

Деидеологизировали и додеидеологизировались.

Дуб дубовистый широкозеленолистый.

Наш мотоциклист вашего перемотоциклит, перевымотоциклит.

Наш шахматист вашего перешахматит, перевышахматит.

От Ханты-Мансийска до Сыктывкара.

Порослями заросли поросли, зарослями поросли заросли.

Приценялся, торговался, прикупил, да втридорога.

Проверяли, проверяли, недопроверили, перепроверять пробовали - просчитались.

Пролетали пролетарии над планетарием парламентариев.

Рододендроны из дендрария.

Сало было, стало мыло.

Самолет пикировал, пикировал, да не выпикировал.

У нерпы нервы, нервы у нерпы.

Юн вьюн, да находчив; зол козел, да отходчив.

На улице Феофан, Феофанов внук, Феофанов деверь, а мне не до Феофана, не до Феофанова внука, не до Феофанова деверя.

Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь.

Нашего чеботаря никому не перечеботарить.

Сшит колпак, связан колпак, да не по-колпаковски. Никто его не переколпакует, не перевыколпакует, не переперевыколпакует.
Игры.

«Распределение ролей»

Ученики рассказывают о том, какую должность хотят занять. И пытаются убедить остальных, что именно они будут лучшими на этом месте. У каждого ученика есть определённое количество жетонов (бусинок, пуговиц, конфет), которые они вручают наиболее понравившемуся участнику. В финале каждый из учеников анализирует и рассказывает о том, что ему помогло или помешало достичь желаемого результата.
«Список качеств»

Составление списка качеств, необходимых журналисту. Анализ списка с точки зрения необходимости этих качеств в обычной жизни. В результате анализа ученики убедятся, что умения, сформированные в процессе постижения профессии радиожурналиста, являются необходимыми и в повседневной жизни.
«Наш слушатель»

В процессе игры происходит обсуждение целевой аудитории школьной радиостанции. Визуализация этого образа с помощью картинок из различных журналов.

Аннушкин В.И. Риторика: Учебное пособие. Хрестоматия. Пермь, 1994.

Львов М.Р. Риторика: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. - М., 1995.

Карнеги Дэйл. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. - М., 1994.

Горелов И.Н. и др. Умеете ли вы общаться? - М., 1991.

Ульянов В. Быть услышанным и понятым. – С.-Пб., 2011.

Чантлер П., Стюарт П. Основы радиожурналистики. ­– М. ГИТР, 2008.


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена Утверждаю
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также, находящихся под опекой граждан
Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена на заседании общего «утверждаю»
Т48 Тесты по грамматике русского языка. Контрольные работы. 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 288 с. — (Домашний репетитор)
Программа утверждена: Утверждаю icon«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
«Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы», разработанной под руководством народного художника России, академика...
Программа утверждена: Утверждаю iconРоссийской Федерации "утверждаю"
Специальность 021100 “Юриспруденция” утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации 02. 03. 2000 г. №686
Программа утверждена: Утверждаю iconРоссийской Федерации "утверждаю"
Специальность 021100 «Юриспруденция» утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации 02. 03. 2000 г. №686
Программа утверждена: Утверждаю iconРоссийской Федерации "утверждаю"
Специальность 021100 «Юриспруденция» утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации 02. 03. 2000 г. №686
Программа утверждена: Утверждаю iconРоссийской Федерации "утверждаю"
Специальность 021100 «Юриспруденция» утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации 02. 03. 2000 г. №686
Программа утверждена: Утверждаю iconРоссийской федерации утверждаю
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 14 января 2003 г. №39
Программа утверждена: Утверждаю iconРоссийской Федерации "утверждаю"
...
Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена утверждаю: На педагогическом совете Директор гбоу дод дум «Магнит»
Художественно-творческая деятельность таких ансамблей ориентирована не столько на концертно-сценическую интерпретацию фольклора,...
Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена утверждаю: На педагогическом совете Директор гбоу дод дум «Магнит»
Родину – Российское государство, базовая ценность которого духовно обогащенная, физически развитая, социально адаптированная, граждански...
Программа утверждена: Утверждаю icon«утверждаю» заместитель министра образования российской федерации
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 марта 2000 г. №686
Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена утверждаю: На педагогическом совете Директор гбоу дод дум «Магнит»
Одной из них являются противоречивые представления молодежи о культуре, эстетике, искусстве. В первую очередь это касается размывания...
Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена «Утверждаю»
Солнечной системы, рассказать, чем сложена Земля и её верхняя тонкая оболочка – земная кора, что представляют собой минералы и горные...
Программа утверждена: Утверждаю iconПрограмма утверждена утверждаю: На педагогическом совете Директор гбоу дод дум «Магнит»
Танец – одно из средств воспитания творческого начала в человеке. Как любое искусство, танец способен приносить глубокое эстетическое...
Программа утверждена: Утверждаю iconУтверждаю утверждаю
Руководитель государственной службы В. Д. Шадриков Морского флота Министерства 19. 07. 2001г


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск