Годовой план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Набережные Челны

Создание преемственных связей между дошкольным учреждением и начальной школой. На 2012-2013 учебный год был заключен договор между Детским садом№7 «Рябинушка» и СОШ № 38. Организационная (работа с детьми), методическая и работа с родителями строилась на основании плана совместной деятельности по обеспечению преемственности. Данные ежегодно проводимого мониторинга адаптации показывают, что у 83% наших выпускников высокий уровень адаптации к школе, у 17% средний уровень адаптации, а дезадаптированных детей нет.

Мероприятия (тема, место проведения, участники)	Проблемы, пути решения
1. Организационно-методическая работа
Круглый стол на тему: «Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования в соответствии с ФГОС. Обеспечение преемственности в области национального образования» для учителей, старших воспитателей на базе МАОУ «СОШ №38» 22.11.2012г. Круглый стол на тему: «Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и СОШ»» для учителей, старших воспитателей, логопедов, педагогов-психологов» на базе МАОУ «СОШ №38» 14.12.2012г.	Определили общие методики и требования к определению готовности детей к школе. Часто меняется психолог школы.
2. Работа с детьми
Экскурсии в школу: Знакомство детей со зданием школы: классы, библиотека, спортивный зал, столовая, служебные помещения (осенние каникулы) Знакомство с музеем школы (весенние каникулы) Совместные праздники и развлечения: «Веселые старты», «Именины у земли» (апрель), «Чистая вода» (июнь) на базе МБДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка»; «Первый звонок» на базе МАОУ «СОШ №38»	Запланировать мероприятия с детьми на базе школы, например «Веселые старты» Проведение мероприятий на базе школы с дошкольниками для успешной адаптации
3.Работа с родителями
Встреча педагогов школы и родителей будущих первоклассников на базе МАОУ «СОШ №38» 27.10.2012г. Встреча в рамках родительских собраний с учителями, закрепленными за подготовительными и татарскими группами на базе МБДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка» с 4 по 8 февраля 2013г. За татарскими группами закреплены учителя МАОУ «СОШ» №38 группа №11 – Нигматуллина Карима Аглямовна; группа №3 – Даутова Гулия Байкаловна	Низкая посещаемость родителями собраний на базе школы. Использовать в работе новые формы проведения мероприятий с родителями (ток-шоу, рекламу, совместные мероприятия с детьми и родителями). Запланировать открытые уроки для родителей, будущих первоклассников в татарских классах
Оздоровительная работа с детьми
Совместные спортивные праздники и развлечения: «Веселые старты» Проведение профилактических мероприятий по сохранению психофизического здоровья детей: физминутки, психогимнастика, дыхательные упражнения, офтальмологический тренинг и др.	Довести до сведений родителей информацию о формах и методах оздоровительной работы в школе Запланировать практические мероприятия с родителями будущих первоклассников по ознакомлению с системой оздоровления в школе
Взаимодействие с другими учреждениями
Городская детская библиотека (филиал №15)	Для детей подготовительных и старших групп организован библиотечный пункт, выездной читальный зал и коллективный абонемент

Выводы:

- Необходимо запланировать мероприятия с детьми на базе школы, например «Веселые старты»;

- Для повышения посещаемости родительских собраний использовать новые формы проведения мероприятий (ток-шоу, рекламу, совместные мероприятия с детьми и родителями);

- Запланировать открытые уроки для родителей, будущих первоклассников в татарских классах;

- Довести до сведений родителей информацию о формах и методах оздоровительной работы в школе;

- Запланировать практические мероприятия с родителями будущих первоклассников по ознакомлению с системой оздоровления в школе;
Основные формы работы с родителями. Основные формы работы с родителями. Сотрудничество с родителями воспитанников и их активное включение в деятельность нашего детского сада реализовывались через разнообразные формы.

• Информационно-просветительские: творческие стенды детских работ; папки-передвижки; стенгазеты; тематические выставки.

• Информационно-ознакомительные: дни открытых дверей; обмена информацией через электронную почту и Интернет-сайт ДОУ; неделя здоровья; эпизодические посещения родителями детского сада; открытые просмотры занятий; фотовыставки; совместные праздники, развлечения

• Организованные формы работы с родителями: родительские собрания; беседы и консультации; анкетирование; организация всеобучей для родителей; участие родителей в реализации проектов по благоустройству участков, в оформлении групповых помещений детского сада.

Все родителей наших воспитанников становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Однако нельзя не отметить, что на данный момент существуют проблемы:

1. Низкий уровень культуры и педагогической компетентности отдельных родителей

2. Слабая заинтересованность в проблемах детского сада некоторых семей


Выполнение годовых задач 2012-2013 учебного года. В 2012-2013 учебном году перед коллективом ДОУ были поставлены следующие задачи:

1. Направлять деятельность коллектива на создание условий для организации единого образовательного пространства в соответствии с ФГТ.

2. Продолжать внедрение УМК по обучению двум государственным языкам в ДОУ.

3. Способствовать формированию у педагогов рефлексии своей профессиональной деятельности. Стимулировать инновационный потенциал, творческую активность педагогов и удовлетворенность результатами своего труда.

Для решения этих задач проведено: пять педагогических советов, консультации, выставки и др. мероприятия согласно плану. Все замечания, предложения и решения были выполнены в установленные сроки.

Деятельность МБДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка» в 2012/13 учебном году была направлена на внедрение ФГТ и основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ.

ФГТ призваны решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Все внимание акцентируется на обеспечении надлежащих условий для развития личности дошкольников и активизации инновационных аспектов деятельности. Для этого был разработан план мероприятий по обеспечению внедрения ФГТ. План разрабатывался исходя из реального уровня подготовленности педагогов, их запросов, потребностей, местных условий. План внедрения ФГТ представляет систему взаимосвязанных элементов, функционирующих как нечто единое, целостное.

Система внедрения ФГТ в ДОУ№7 включает в себя следующие элементы:

1. 
   Создание условий:
   

- нормативно-правовое обеспечение перехода ДОУ на ФГТ (документы федерального, регионального, локального уровня);

- информационно-методическое обеспечение (методическая литературы, консультационные материалы, интернет-ресурсы);

- кадровое обеспечение (курсы повышения квалификации, тематические курсы, семинары, самообразование педагогов и др.);

- материально-техническое обеспечение (предметно-развивающая среда);

- обеспечение инновационной деятельности (программы, пособия, обобщение опыта, публикации, конкурсы).

2. Организационная работа с детьми, родителями, педагогами:

- организационно-методическая работа с педагогами (семинары-практикумы, консультации, педагогические часы, круглый стол, педагогические советы, работа временных творческих групп по дополнению рабочих программ (исправление ошибок), просмотр НОД и режимных моментов;

- работа с родителями (страница на сайте, родительские собрания, информационно-консультативная деятельность (стенды, консультации, папки-передвижки, презентации), открытый показ новых форм работы с детьми (комплексные и интегрированные занятия по ФГТ, эпизодический показ режимных моментов ежемесячно, интерактивные игры на территории ДОУ);

- работа с детьми (создание модели образовательного процесса в соответствие ФГТ, интерактивные игры и др.);

- работа со школой (круглые столы для учителей, старших воспитателей, логопедов, педагогов-психологов на базе МАОУ «СОШ №38»;

- взаимодействие с социальными партнерами (городская библиотека, НИСПТиР, ИМЦ, музыкальная и художественная школы);

3. Контрольно-аналитическая деятельность (мониторинг, тематические проверки, оперативный контроль, взаимопроверки).

Согласно плану внедрения ФГТ перед коллективом были поставлены следующие задачи:

1. 
   Создать нормативно-правовую и информационную базу.
   
2. 
   Повысить уровень теоритической и психолого-педагогической подготовленности педагогов в вопросах внедрения ФГТ и ООПДОУ.
   
3. 
   Создание единого образовательного пространства путём интеграции образовательных областей
   
4. 
   Развивать сотрудничество ДОУ с семьёй по повышению педагогической компетентности и использование новых форм работы.
   
5. 
   Обеспечить преемственность дошкольного и начального образования.
   

 

Задача	Результат выполнения	Проблемы. Пути решения проблем, перспективы деятельности
1.      Создание нормативно-правовой и информационной базы.	Собраны документы федерального уровня: Закон РФ «Об образовании» • САНПиН 2.4.1.2660-10 • Приказ Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Письмо Минобрнауки органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 № 03 – 248 Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.07.2011 №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Регионального уровня: Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки РТ от 21.01.2012г.№ 527/12 « Приказ Министерства образования и науки РТ от 30.12.2010г.№ 1174 «Об утверждении Стратегии развития образования в РТ на 2010-2015 годы» Локального уровня: приказы, акты, разработана ООПДОУ и рабочие программы, план мероприятий по внедрению ФГТ и УМК, положение о работе творческих групп, положение о внедрении УМК и ООПДОУ.	Разработаны рабочие программы (много ошибок, требуют до работки). Переработано комплексно-тематическое планирование. Необходимо продолжить создание информационной базы в соответствии с новым законом РФ «Об образовании» и др.
Повышение уровня теоритической и психолого-педагогической подготовленности педагогов в вопросах внедрения ФГТ (ООПДОУ).	Семинары-практикумы: Организация мониторинга по освоению содержания образовательных областей и уровню развития интегративных качеств»27.09.2012 год; «Разработка рабочих программ. Требования, структура, содержание»12.09.2012 год; «Организация интегрированного образовательного процесса в ДОУ. Интегрированные и комплексные занятия»19.11.2012год Консультации: «Режим дня в группе в соответствии с СанПиН и ФГТ»19.09.2012г «Формы планирования воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ООПДОУ»2.10.2012г. «Комплексно-тематическое планирование в соответствии с ФГТ»11.12.2012г. «УМК по обучению татарскому языку в ДОУ»20.11.2012г. Самостоятельная деятельность педагогов: Работа временных творческих групп по дополнению рабочих программ (исправление ошибок)	- у педагогов, имеющих педагогический стаж свыше 25 лет, сложился определенный стиль деятельности, им значительно труднее принимать новые требования, переходить на новые подходы; - у начинающих педагогов не хватает опыта для реализации личностно-ориентированного подхода. - упрощенное понимание сущности и технологии реализации личностно-ориентированного подхода; -принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, развитие базовых способностей личности); -отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы ДОУ, части, формируемой участниками образовательного процесса и др. Отсюда вытекает проблема: несоответствие сложившейся профессиональной позиции и практического опыта педагогической деятельности новым требованиям затрудняет переход на ФГТ. Для решения данной проблемы необходимо: - направить на переобучение по профилю деятельности педагогов, не имеющих дошкольного образования; - педагогу-психологу запланировать тренинги для педагогов; - включить в планы по самообразованию изучение новинок методической литературы с учетом ФГОС ДО.
3. Создание единого образовательного пространства путём интеграции образовательных областей	Открытые и эпизодические показы образовательной деятельности в НОД (ноябрь, апрель) и в режимных моментах (ежемесячно), развлечений в форме интерактивных игр на территории. В НОД включены интегрированные и комплексные занятия. Для детей подготовительных и старших групп организован библиотечный пункт, выездной читальный зал и коллективный абонемент. Разработаны таблицы, циклограммы. Подобран диагностический инструментарий. В НОД включены интегрированные и комплексные занятия Переработано комплексно-тематическое планирование.	Диагностический инструментарий требует систематизации. Педагоги испытывают затруднения в диагностики интегративных качеств. Для решения данной проблемы необходимо следующее: - педагогу-психологу провести обучающие мастер-классы по использованию диагностического инструментария; - организовать коллективные просмотры НОД не реже 1 раза в квартал; - продолжить создание базы конспектов НОД по ОО;
4. Развивать сотрудничество ДОУ с семьёй по повышению педагогической компетентности и использование новых форм работы.	Создана страница по ФГТ и УМК на сайте ДОУ. Систематически родители знакомились с ФГТ и УМК на общих родительских собраниях (22.11.2012г.; 25.04.2013) и групповых собраниях в соответствии с годовым планом ДОУ. Консультации: «Портрет выпускника ДОУ по ФГТ», «Что такое ФГТ?», «ООПДОУ в детском саду» Открытые и эпизодические показы образовательной деятельности в НОД (ноябрь, апрель) и в режимных моментах (ежемесячно), развлечений в форме интерактивных игр на территории.	Необходимо продолжить повышение компетентности родителей в вопросах модернизации ДО и введения ФГОС.
5. Обеспечить преемственность дошкольного и начального образования. Работа со школой	Круглые столы: «Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования в соответствии с ФГОС. Обеспечение преемственности в области национального образования» 22.11.2012г. «Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и СОШ»14.12.2012г.	Определили общие методики и требования к определению готовности детей к школе. Запланировать мероприятия с детьми на базе школы. Низкая посещаемость родителями собраний на базе школы. Трудности в наборе детей в татарские классы. Использовать в работе новые формы проведения мероприятий с родителями (ток-шоу, рекламу, совместные мероприятия с детьми и родителями). Запланировать открытые уроки для родителей, будущих первоклассников в татарских классах Запланировать практические мероприятия с родителями будущих первоклассников по ознакомлению с системой оздоровления в школе
6. Создать систему контроля за качеством образования на основе МЗ.	Проведена диагностика. Планово, регулярно осуществлялся контроль (посещаемость, участие в конкурсах, освоение ООП, работа с родителями и т.п.).	Новая система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО требует систематизации и усовершенствования.
7. Стимулировать мотивацию педагогов на инновационные процессы в ДОУ, участие в конкурсах.	Администрация д/сада мотивировала педагогов (через материальные и моральные стимулы) к инновационной деятельности. Активно работала ВТГ педагогов по разработке ООП, в соответствии с ФГТ.	Самообразование педагогов направить на изучение новой нормативно-правовой базы в соответствии с ФГОС ДО. Продолжить работу по мотивации педагогов через участие в конкурсах различного уровня.

 

 Результаты внедрения ФГТ

• Изменения в нормативной базе ДОУ. Наличие пакета документов, регламентирующих деятельность ДОУ по переходу на ФГТ

• Обеспечена информационная, методическая, технологическая поддержка педагогов для работы с детьми по ФГТ (сайт, методическая литература), обобщен опыт работы: конспекты НОД, программы, проекты; разработали рабочие программы

• Повышен уровень теоритической и психолого-педагогической подготовленности педагогов в вопросах внедрения ФГТ

• Обеспечено сотрудничество ДОУ с семьёй по повышению педагогической компетентности и использование новых форм работы: сайт, консультации, родительских собрания, открытые и эпизодические показы и др.

• Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной компетентности за счет использования разных форм повышения квалификации (авторские курсы по 36 часов, НИСПТиР, переподготовка, заочные конференции, вебинары).

• Обеспечивается преемственность дошкольного и начального образования и взаимодействие с социальными институтами: работа со школой (круглые столы для учителей, старших воспитателей, логопедов, педагогов-психологов, на базе МАОУ «СОШ №38»; городская библиотека, НИСПТиР, ИМЦ, музыкальная и художественная школы);

• Повышение качества образования (99% усвоения).

Проблемы.

1. Несоответствие сложившейся профессиональной позиции и практического опыта педагогической деятельности новым требованиям затрудняет переход на ФГТ. У педагогов, имеющих педагогический стаж свыше 25 лет, сложился определенный стиль деятельности, им значительно труднее принимать новые требования, переходить на новые подходы. У молодых и начинающих педагогов не хватает опыта для реализации личностно-ориентированного подхода.

2. Упрощенное понимание сущности и технологии реализации ФГТ.

3. Материально-технические сложности (мало методической литературы соответствующей ФГТ, предметно-развивающая среда требует дальнейшей переработки).

4. Не хватает обмена опытом по практической реализации ФГТ. Много общей информации и очень мало практической.

5. Несоответствие отдельных пунктов в основных нормативно-правовых документах РФ и РТ (СанПиН, методические рекомендации).

Пути решения:

1. 
   Направить на переобучение по профилю деятельности педагогов, не имеющих дошкольного образования.
   
2. 
   Усилить работу по повышению профессиональной компетентности педагогов (организации самообучения педагогов, курсы повышения квалификации).
   
3. 
   Планирование методических мероприятий направленных на практическое овладение технологией реализации ФГТ, ФГОС ДО.
   

Результаты ООПДОУ.

1. 
   Разработана и внедрена ООПДОУ.
   
2. 
   Определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию НРК и УМК
   
3. 
   Обеспечено комфортное пребывание в д/саду, о чем свидетельствуют результаты адаптации.
   
4. 
   Осуществляется комплексный, системно-функциональный подход к организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья детей (снижение заболеваемости, увеличение посещаемости, отмечены хорошие результаты диагностики физического развития детей и психодиагностики школьной готовности).
   
5. 
   Обеспечена преемственность дошкольного и семейного воспитания путем активного вовлечения родителей ОП и формирование их психолого-педагогической компетентности (активное участие родителей в мероприятиях).
   
6. 
   Разработана и внедрена новая системы мониторинга по всем возрастным группам (инструментарий, диагностические карты).
   
7. 
   Для реализации приоритетного направления создан проект «Музейная педагогика в ДОУ».
   
8. 
   Проведена управленческая тематическая проверка по «Организации психолого-педагогической работы по ООПДОУ».
   

Проблемы.

1. Принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, развитие базовых способностей личности).

2. Отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы ДОУ, части, формируемой участниками образовательного процесса (рабочие программы педагогов содержат много недоработок, мало собственных проектов в вариативной части ООПДОУ).

3. Предметно-развивающая среда требует дальнейшей переработки для эффективной организации самостоятельной деятельности детей.

4. Проблемный раздел: не реализован, в полном объеме раздел «Коммуникация» (14 детей/6%) и «Познание», «Социализация», «Безопасность» (от 15 до 12 детей/5%); наиболее низкие результаты, прослеживаются по двум интегративным качествам: эмоционально отзывчивый (7%), способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту (6%). В ОО «Социализация» низкие результаты прослеживаются по развитию сюжетно-ролевых игр.

Пути решения:

1. 
   Продолжить создание оптимальной предметно-развивающей среды в группах ДОУ, через организацию мини музеев, исследовательских центров, совершенствование оснащения сюжетно-ролевых игр и др.
   
2. 
   Продолжить работу ежеквартальных семинаров-практикумов, психолого-педагогические тренинги, самообразование и курсы повышения квалификации.
   
3. 
   Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях практико-ориентированной деятельности, организация трансляции опыта (открытые показы, взаимопосещения и др.)
   
4. 
   Использовать возможности по стимулированию педагогов, вовлечению их в инновационную практику (создание экспериментальной площадки).
   

• 
  Свод анализ работы ДОУ №7 «Рябинушка» за 2012-2013учебный год.
  

успехи	проблемы
1. Снижение заболеваемости у детей на 1,6 д/д (ниже городского показателя), посещаемость выросла на 3,7%. 2. Вырос образовательный уровень педагогов в целом на 6,6%. Категорийность выросла на 24,3%. 3.По итогам диагностики вырос процент усвоения программного материала в целом на 5%. 4. Функционирует две татарские и одна чувашская группы. 5.Обновляется предметно-развивающая среда в группах и в ДОУ: «Мини музей», «Мой Татарстан», «Моя Россия» и др. 6.Результативность участия в конкурсах увеличилась с 25% до 54%. 7. Дополнительным образованием охвачено 69% детей. 8. Разработана и внедрена ООПДОУ. 9. Новые учебно-методические комплекты по обучению детей двум государственным языкам в ДОУ.	1. Мало педагогов с высшей (4) и много без категории (7). 2. Снижение уровня усвоения программного материала по ОО «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Безопасность». 3.Необходимо расширить перечень дополнительных услуг. 4. Недостаточно работают воспитатели в группах по УМК. 5. Рабочие программы содержат много недоработок. 6. Не хватает обмена опытом по практической реализации ФГТ 7. Диагностический инструментарий требует систематизации. 8. Материально-технические сложности (мало методической литературы соответствующей ФГТ и ФГОС ДО, предметно-развивающая среда требует дальнейшей переработки).
предложения
Открыть вторую группу, работающую по программе «Тропинки» №8 (3-4 лет). Разработать, утвердить на ученом совете НИСПТиР и внедрить программу по социально-личностному развитию детей. Совершенствовать работу с родителями, детьми и педагогами с целью систематизации работы по обучению дошкольников государственным языкам РТ через организацию совместной деятельности. Совершенствовать работу по преемственности в воспитании и обучении детей между детским садом и школой в условиях внедрения ФГТ и ФГОС, через совместные мероприятия для родителей и детей на базе школы и ДОУ. Направить на переобучение по профилю деятельности педагогов, не имеющих дошкольного образования. Планировать методические мероприятия (семинары-практикумы, тренинги, мастер-классы, коллективные просмотры), направленные на практическое овладение технологией реализации ФГТ, ФГОС ДО. Продолжить создание оптимальной предметно-развивающей среды в группах ДОУ, через организацию мини музеев, исследовательских центров, совершенствование оснащения сюжетно-ролевых игр и др. Использовать возможности по стимулированию педагогов, вовлечению их в инновационную практику (создание экспериментальной площадки).

Задачи на 2013/2014 учебный год

1. 
   Продолжать совершенствовать систему воспитательно-образовательной работы в условиях внедрения ФГТ и ФГОС ДО.
   

2. 
   Совершенствовать работу с родителями, детьми и педагогами с целью систематизации работы по обучению дошкольников государственным языкам РТ через организацию совместной деятельности.
   

3. 
   Способствовать созданию условий для обеспечения развития игровой деятельности дошкольников, через организацию творческих игр с целью повышения уровня развития интегративных качеств.
   

4. Повышать профессиональную компетентность педагогов через методические мероприятия, направленные на практическое овладение технологией реализации ФГТ, ФГОС ДО.