Санкт-петербурга

Вот они:

1. Нравственность базируется на широком, универсалистском подходе к миру, на стремлении воспринимать свою жизнь и жизнь общества целостно. Поэтому формирование целостного культурного мировоззрения является важнейшей составляющей духовно-нравственного развития.

2. Этическая позиция требует от человека свободного самоопределения, предполагающего способность понимать альтернативные точки зрения и нести ответственность за избираемый путь. Тем самым духовно-нравственное развитие невозможно без воспитания толерантности, проявляющейся в признании ценности иных подходов и принципов.

3. Поскольку источником подлинных ценностных представлений выступает трансцендентное (добро – по определению бескорыстно, следовательно, не может быть обусловлено никакой конечной причиной), то сама наша способность к нравственному выбору вытекает не только из установки личности, но и из того, что в религиозной традиции называется благодатью, не зависящей от человеческих усилий или намерений. Поэтому окажется ли личность способной в каждом конкретном случае к нравственному или безнравственному поступку в конечном итоге не зависит от воспитательных стратегий.

4. В силу связанности нравственного чувства с трансцендированием, с обращением к высшему уровню бытия, следует иметь в виду, что любая внешняя оценка его наличия или отсутствия – гадательна. Оценке может быть подвергнута только вторая сторона нравственного поля личности: широта взгляда на мир, универсальность интересов, способность мыслить интегративно, рефлектировать.

Нравственность нельзя воспитать, как нельзя воспитать в человеке любовь или веру. Можно лишь создать благоприятные условия для их становления. А вот духовность, связанную со способностью ориентироваться в смысловом пространстве культуры, развить можно. Причем развитие это непосредственно связанно с повышением рефлексивных возможностей учащихся.
III. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ

Мы поставили перед собой задачу разработать технологию, нацеленную на развитие способности к рефлексии младших школьников. Рефлексия предполагает возможность посмотреть на себя со стороны. И здесь неоценимую помощь могут оказать современные мультимедийные средства, в частности, видеозапись урока с последующей его демонстрацией детям и обсуждением. Известно, что наиболее широко рефлективные методы применяются в групповом тренинге. Вачков И.В. подчеркивает особую эффективность видеосъемки в психологическом тренинге развития самосознания².