Образовательная программа «Английский язык как инструмент формирования предметной компетенции учителя в условиях билингвального обучения»
Скачать 486.9 Kb.
|
Подпись руководителя подразделения _____________/расшифровка подписи/2. СОДЕРЖАНИЕ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ РАЗДЕЛОВ КУРСА Модуль 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА ДО МИНИМАЛЬНОГО / ПРОДВИНУТОГО / ПРОФЕССИОНАЛЬНО ДОСТАТОЧНОГО УРОВНЯ Блок 1. Иноязычная компетенция учителя предметника как основа развития коммуникативной культуры (фонетика, аудирование)
Фонетическая сторона формирования иноязычной речевой культуры. Международный фонетический алфавит. Произносительная норма современного английского языка (британский и американский варианты). Воспроизведение основных интонационных структур английского языка в четырех коммуникативных типах предложения: повествовательном, вопросительном, повелительном и восклицательном. Тренинг.
Адекватное произношение и различение на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных умений с использованием аутентичного материала из предметной области. Тренинг. Анализ видеозаписей уроков британских и американских учителей-предметников. Творческий проект «Озвучивание уроков британских и американских учителей-предметников». Портфолио «Фонетический словарь терминов». Создание фонетического портфолио учителя предметника с целью применения данных материалов в профессиональной деятельности.
Умение понимать основное содержание аутентичных текстов из области профессиональной деятельности и выделять для себя значимую информацию. Умение определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить. Использование мультимедийных аудио-визуальных средств в автономной учебной деятельности. Использование фильмов и песенного материала при совершенствовании навыков аудирования.
Использование лингафонных курсов для развития навыков автономной учебной деятельности. Стратегии применения on-line и электронных словарей. Подготовка презентаций, содержащих упражнения на отработку звуков, а также аудио и видео материалов из области профессиональной деятельности. 1.5. Ролевая игра как средство формирования иноязычной фонетической компетенции учителя Использование ролевой игры в формировании иноязычной коммуникативной компетенции учителя в предметной области. Выполнение творческих заданий, связанных с областью профессиональной деятельности. Участие в фонетическом хоре. Развитие творческого потенциала обучающихся и их мыслительных навыков. Развитие фонематического слуха и ритмико-интонационных навыков в процессе воспроизведения аутентичного песенного материала. Блок 2. Иноязычная коммуникативная компетенция учителя предметника (лексика, грамматика, говорение) 2.1. Иноязычная лексическая компетенция учителя как одна из ключевых профессиональных компетенций Основные направления развития лексического корпуса английского языка на современном этапе. Лексические особенности британского и американского вариантов английского языка. Словарно-справочная литература зарубежных и отечественных издательств, необходимая для работы с лексикой. Презентация аутентичных электронных словарей, технологии их использования в учебном процессе. Требования к лексической оформленности речи современного учителя. Лексический запас современного учителя на английском языке, его структура, количественные и качественные характеристики. 2.2. Современные тенденции в развитии английской грамматики и изменения в словарном корпусе языка Основные направления развития грамматики английского языка на современном этапе (проблема имени существительного и его грамматических категорий в современном английском языке; современные тенденции использования артиклей в английском языке; вопросы функционирования местоимений и служебных слов в современном английском языке; характеристика современного состояния системы прилагательных и наречий в английском языке; тенденции развития системы личных форм глагола в английском языке; вопросы функционирования модальных глаголов в современном английском языке; структура и семантика наклонений; проблема системы неличных форм глагола; синтаксические вопросы развития современного английского языка; современная грамматическая терминология). Причины изменений в грамматической системе английского языка. 2.3. Коммуникативно-ориентированная грамматика современного английского языка Грамматическая сторона речи учителя предметника. Организация самостоятельной работы учителя в процессе формирования и развития грамматических навыков владения английским языком. Анализ методической и ресурсной литературы. Анализ типичных грамматических ошибок в речи учителя. Нормы устной и письменной речи. Анализ ресурсов, предназначенных для совершенствования грамматических навыков владения английским языком с методической и лингвистической точек зрения. 2.4. Интерпретация аутентичного текста в коммуникативно-обращенном устном высказывании Создание оптимальных условий для актуализации конструктивно-творческой самостоятельности, реализации творческого потенциала, актуализации взаимодействия различных субъектов учебной деятельности. Решение коммуникативных задач в процессе построения монологического / диалогического высказывания в предметной области. Содержание высказывания, грамматическое и произносительное оформление, коммуникативные навыки: Развитие навыков формулирования высказывания соответственно тематике задания. Отбор языкового и лексического материала. 2.5. Проектные технологии формировании иноязычной коммуникативной компетенции учителя в предметной области Творческий проект «Интерактивная лекция в предметной области». Практико-ориентированный проект, связанный с областью профессиональной деятельности. Блок 3. Иноязычная коммуникативная культура учителя в области профессиональной деятельности 3.1. Особенности коммуникативного поведения носителей английского языка Аутентичный материал как основа формирования и совершенствования устойчивых коммуникативных навыков. Лингафонные курсы в качестве аутентичных учебных материалов. Речевые ошибки. Языковые ошибки. Технология построения высказывания. Самостоятельность высказывания. Формирование специальных учебных стратегий и умений с целью углубления языковых знаний, самостоятельная практика накопления языковых средств. Овладение способами поддерживающей беседы. 3.2 Речь учителя предметника на иностранном (английском) языке Речевое поведение учителя на уроке. Факторы успешного общения на иностранном (английском) языке. Фонетическая, лексическая, грамматическая составляющие иноязычной коммуникативной компетенции учителя предметника. Анализ речевого поведения учителя на материале видеозаписей. Типичные ошибки в речи учителя на английском языке и пути их устранения. Анализ видеозаписей уроков британских методистов. Тренинг. 3.3. Практикум речевого общения Коммуникативно-ориентированное практическое занятие: комплексный анализ текста (содержание, композиция, стилевые особенности); развитие навыков глобального и селективного аудирования на материале аутентичных источников; развитие навыков письма (написание эссе, статьи). Свободная речевая практика по темам: здоровье людей в XXI веке; жизнь в поликультурном обществе; обучение иностранному (английскому) языку: отечественный, зарубежный и личный опыт; средства массовой информации; воспитание в семье и школе. 3.4. Особенности устной и письменной коммуникации в профессиональных целях Понятие нормативного разговорного английского языка. Современный английский язык. Стилистические особенности разговорного языка. Источники современного английского разговорного языка. Решение коммуникативных задач в профессиональной области (прием делегаций, ведение переговоров, презентации, доклады). Особенности общения. Культура речи в свете диалога культур. Формирование навыков автономной учебной деятельности. Использование аутентичных материалов в качестве иллюстрации способов и стратегий общения. 3.5. Решение коммуникативной задачи-проблемы в предметной области Моделирование условий реального общения. Развитие умения выражать собственные мысли в устной форме на лексико-грамматическом материале аутентичного текста. Направленность на создание личностного продукта. Создание условий для обильной речевой практики по темам из предметной области. Использование аутентичного текста в коммуникативно-обращенном устном монологическом / диалогическом высказывании. Формирование механизма рефлексивной самооценки. Основные понятия модуля: иноязычная коммуникативная компетенция, иноязычная фонетическая/лексическая/грамматическая компетенция, иноязычная устная и письменная коммуникация, коммуникативная культура, проектная деятельность, ролевая игра, креативность, автономное обучение, on-line обучение, рефлексия, репродуктивный уровень, продуктивный уровень, проблемно-поисковое обучение, активное обучение, модульно-блочное обучение. Модуль 2. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ Блок 1. Технологии освоения специальных предметных знаний на английском языке 1.1. Английский язык для специальных целей в предметной области Понятие «английский язык для специальных целей». Английский язык профессионального общения: отличительные особенности. Лексические, грамматические и стилистические характеристики текстов из предметной области. Основы обучения опосредованному общению на английском языке в профессиональной области. 1.2. Проектирование собственного словаря специальной лексики как средство развития иноязычной предметной компетенции учителя Лексический минимум предметной области. Типы терминологической лексики. Основные термины и понятия в области международного профессионального общения Проблемы отбора профессиональной терминологии. Источники отбора профессиональной лексики. Критерии включения лексической единицы в словник. Построение макро- и микроструктуры словаря специальной лексики. Методические приемы работы со словарем специальной лексики. Интернет-инструменты проектирования и создания словаря специальной лексики. 1.3. Особенности работы с письменными источниками в предметной области (аннотирование) Функционирование профессиональной лексики в тексте. Классификации письменных источников в предметной области. Их структурное и жанровое своеобразие. Определение основной темы текста, абзаца. Компрессия текста в предметной области и обобщение информации. Структура аннотации текста профессиональной направленности, ее лексические и грамматические особенности. Требования к объему аннотации. Виды аннотирования, характерные для отечественной и зарубежной практики. Подготовка и представление собственной аннотации к тексту по предметной области. 1.4. Особенности работы с письменными источниками в предметной области (реферирование) План подготовки реферирования текста профессиональной направленности. Структурные части реферативного изложения текста. Особенности речевых формул, используемых при реферировании. Составление плана реферата по тексту профессиональной направленности. Письменное реферирование отобранных текстов из предметной области. Анализ результатов реферирования. 1.5. Интернет-технологии в развитии межкультурного профессионального общения учителя Использование возможностей сети Интернет в межкультурном профессиональном общении. Блоги, персональные сайты учителей, ресурсные страницы в предметной области. Потенциал тематических чатов, служб мгновенных сообщений. Веб-семинары и конференции: особенности участия. Дистанционные курсы в профессиональной области. Подготовка базы Интернет-ресурсов в профессиональной области. Блок 2. Иноязычная устная коммуникация в предметной области 2.1. Технологии подготовки и представления презентации на английском языке в предметной области. Этапы проведения презентации на английском языке. Структура презентации. Речевые формулы, характерные для устной презентации (приветствие, обозначение темы, цели, длительности презентации, выводы, заключение, призыв к обсуждению). Основная часть презентации: подготовка тезисов речи, комментариев к слайдам. Разработка и защита мини-презентаций по предметным темам. 2.2. Планирование публичного выступления на английском языке в предметной области. Языковые средства (речевые формулы), используемые для выражения коммуникативных намерений в монологическом сообщении (докладе) и в процессе общения в области профессиональной тематики. Структура доклада, речевые формулы, грамматические конструкции. Формулировка цели, основных положений (проблем) и выводов сообщения (доклада). Подчеркивание важности положений (проблем), аргументация своей точки зрения. Составление развернутого подготовленного монологического высказывания на профессиональную тему с использованием средств языковой и неязыковой выразительности. 2.3. Основы ведения дискуссии на английском языке в предметной области. Коммуникативные навыки, характерные для ситуаций профессионального социокультурного общения (дискуссия). Речевые формулы, позволяющие тактично прервать говорящего, внести предложения, выразить и обосновать своё мнение, согласие/несогласие, одобрение/неодобрение, сомнение и т.п. Анализ видео дебатов в области профессионального общения. Подготовка и представление дебатов на профессиональную тему в мини группах. 2.4. Аудирование в профессиональной области на английском языке. Источники аудиоматериалов в области профессиональной деятельности. Формы работы с аудиотекстом в профессиональной области. Технология фиксирования передаваемой устно информации в различных формах (конспектирование и т.п.). Подбор и работа с аудиоматериалами по тематике, связанной с профессиональной деятельностью. Самостоятельная работа с аудиоматериалами мультимедийных программ. 2.5. Составление электронного банка лекций на английском языке по предмету. Структура лекции на английском языке на профессиональную тему. Виды лекций и их стилистические особенности. Планирование курса лекций на английском языке. Речевые формулы, грамматические конструкции, терминологический минимум по лекции. Презентация в чтении лекции. Анализ аудиоматериалов аутентичных и отечественных лекций профессиональной тематики на английском языке. Разработка и представление фрагмента лекции. Анализ результатов. Блок 3. Технологическая карта дисциплины (на английском языке) 3.1. Основы тематического планирования Правила лексического, грамматического и стилистического оформления конспекта урока. Составление тематического плана занятий по предмету на английском языке. Составление конспекта урока по одной из тем. Представление и обсуждение конспекта на английском языке. 3.2. Поурочные тематические словарные разработки Основы и источники отбора тематической лексики к каждому уроку по дисциплине. Отбор тематической лексики в соответствии с разработанным планом занятий по предмету. Разработка и представление поурочных словников. 3.3. Моделирование фрагмента занятия по предмету (на английском языке) Анализ фрагментов урока по предмету на английском языке (зарубежный и отечественный опыт). Подготовка фрагмента занятия на выбранную предметную тему: речевые формулы, содержание занятия, раздаточный материал, презентация. Представление и анализ фрагмента урока. 3.4. Предметное портфолио учителя на английском языке Структура и содержание портфолио. Разработка собственного портфолио на английском языке: тематический терминологический словарь, фрагменты лекций, занятий по дисциплине, презентаций, аудиоматериалов, список Интернет-ресурсов в области профессиональной деятельности. Представление и защита портфилио. 3.5. Руководство проектной деятельностью в предметной области на английском языке Требования к проектной деятельности обучающихся. Типология проектов, выполняемых на иностранном (английском) языке. Особенности межпредметных проектов на английском языке. Структура проектной работы. Технология выполнения проекта. Критерии оценки. Основные понятия модуля: иноязычная профессиональная компетенция, язык для специальных целей, английский язык профессионального общения, тематическое планирование, интерактивные технологии обучения, межкультурное профессиональное общение, терминологическая лексика, словник, проектная деятельность на английском языке, предметное портфолио. Модуль 3. ТЕХНОЛОГИИ ПОИСКОВО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ КОММУНИКАЦИЯ) Блок 1. Стратегии иноязычного чтения профессионально ориентированной литературы
Виды чтения. Обучение прогностическим действиям (выдвижение гипотез, формирование ожиданий). Быстрое чтение с опорой на знакомый языковой и речевой материал. Выделение в тексте основных смысловых вех. Поиск ответов на вопросы. Опора на текст.
Восприятие языковых средств и их точное понимание в тексте Извлечение полной фактической информации. Осмысление извлеченной информации. Детальное восприятие текста с анализом языковой формы, осознание структурных компонентов текста. Подготовка к самостоятельной читательской деятельности.
Реальное чтение по целевой направленности и характеру протекания. Алгоритм работы с заглавием перед чтением текста. Умение выделения опор для понимания. Умение извлечения нужной информации из иноязычных текстов из сферы профессиональной области.
Умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, созвучию с родным языком, словообразовательным элементам. Умение игнорировать незнакомые слова. Умение пользоваться имеющимися опорами. Умение пользоваться справочной литературой и словарями.
Моделирование фоновых знаний, необходимых и достаточных для рецепции текста из предметной области. Устранение смысловых и языковых трудностей понимания. Формирование навыков и умений иноязычного профессионально направленного чтения. Выработка стратегий понимания (лексико-грамматические, структурно-смысловые, лингвостилистические, лингвострановедческие особенности). Блок 2. Текстовый подход к развитию иноязычной предметной компетенции учителя
Иноязычное чтение как рецептивный вид речевой деятельности по восприятию и пониманию письменного текста. Чтение как форма письменного общения. Понимание специфики, типа и целевого назначения текстов. Понимание текста полностью или избирательно. Устная и письменная коммуникация, опосредованная материалом текста.
Аутентичный текст как основа коммуникативного высказывания. Лексическая, фразеологическая, социокультурная аутентичность текста. Текст как источник содержательной и языковой информации для развития коммуникативных навыков и умений. Использование текста в качестве опоры речевой деятельности. Воспроизведение текста в устной или письменной форме с последующей оценкой.
Воспроизведение материала текста с опорой на текст (ключевые слова, опорные предложения). Воспроизведение и интерпретация содержания текста. Интерпретация и оценка содержания текста. Создание банка текстов из предметной области
Создание письменного высказывания с опорой на текст из предметной области (ключевые слова, опорные предложения). Письменная интерпретация содержания текста из предметной области. Реферирование и аннотирование аутентичного текста. Создание банка текстов из предметной области.
Целенаправленный поиск информации в аутентичном тексте и ее письменная фиксация. Создание собственного высказывания с использованием вербальных опор (ключевые слова, опорные предложения, тезисы, заголовок). Выстраивание собственного высказывания посредством планирования высказывания. Блок 3. Информационно-поисковая деятельность на материале аутентичных источников
Формирование и совершенствование навыков поиска и отбора профессионально значимой информации из различных источников. Умение критически мыслить и оценивать информацию. Умение поиска и сортировки информации. Составление схем изложения фактической информации в источнике. Составление тезисов.
Умение отделять важную информацию от второстепенной, уменьшать объем статьи без потерь в содержании, создавать вторичные тексты на основе прочитанного. Формирование и совершенствование умений составлять вторичные тексты на основе прочитанного. Развитие навыка компрессии за счет нахождения важной информации и второстепенной по определенным лексическим единицам и синтаксическим конструкциям.
Расширение и углубление языковых знаний, совершенствование коммуникативных умений на материале аутентичных текстов из предметной области. Накопление языковых и речевых средств; формирование навыков лингвистического чтения; самостоятельное закрепление активных языковых единиц; развитие компетенции в области иноязычного чтения. Самостоятельная практика совершенствования языковых и коммуникативных умений при работе с иноязычным текстом в предметной области.
Умение общения на иностранном языке в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. Чтение литературы по будущей специальности. Изучение профессиональной лексики и терминологии. Умения самостоятельного поиска полезной информации, способность к рефлексии, профессиональное самосовершенствование.
Основные понятия модуля: иноязычная профессиональная компетенция, стратегии иноязычного чтения, профессионально направленное иноязычное чтение, стратегии извлечения информации, язык для специальных целей, межкультурное профессиональное общение, автономное обучение, on-line обучение, рефлексия, репродуктивный уровень, продуктивный уровень, проблемно-поисковое обучение, активное обучение, модульно-блочное обучение. 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОСОБИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА Основными формами организации учебных занятий являются практико-ориентированные и тематические семинары. Входящее тестирование Слушателям предлагается тестирование, цель которого вывить уровень их иноязычной коммуникативной компетенции для перехода к собственно билингвальному обучению. После тестирования каждый слушатель представляет свое резюме, содержащего краткое описание жизни и профессиональных навыков на английском языке. После этого обсуждаются результаты и разрабатываются индивидуальные маршруты учебной деятельности по профессиональной переподготовке учителей предметников с целью формирования и развития их иноязычной предметной компетенции. Практические занятия Модуль1. «Формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учителя предметника до минимального/продвинутого/профессионально достаточного уровня» направлен на совершенствование профессиональной коммуникативной иноязычной компетенции учителей предметников. Учебный план модуля состоит из следующих трех блоков Модуль 1
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Научить школьников использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира | | «Деловой иностранный язык (английский)» Цели и задачи Цель дисциплины приобретение студентами коммуникативной компетенции, позволяющей использовать иностранный язык как... |
| Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа «Теория обучения иностранным языкам и межкультурной... | | Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа «Теория обучения иностранным языкам и межкультурной... |
 | Урок в «День открытых дверей» в 8 классе по теме “Английский язык международного общения” Цель урока: развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур... | | Английский язык (профильный уровень) Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык Авторская программа Ж. А. Суворова, Р. П. Мильруд «Английский... |
| Пояснительная записка Цели и задачи. Основной целью дисциплины «Иностранный язык (Английский)» Иностранный язык (Английский язык). Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 031001. 65 «Филология».... | | 2. Ком муникативная, образовательная, социальная, контекстуальная,... Реклама как социальная технология, социальный институт современного общества и инструмент формирования стилей жизни. 2 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: обобщить представления обучающихся об экологических проблемах в городе, научить их использовать английский язык как инструмент... | | Программа дисциплины Английский язык Для специальности 030501. 65 «Юриспруденция» Охватывает 2 этап обучения (2 курс), что составляет 216 часов: 184 аудиторной и 32 самостоятельной работы. Курс английского языка... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... «Иностранный (английский) язык с дополнительной специальностью» (050303 по оксо) «Иностранный (немецкий, французский) язык» | | «английский язык» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Английский язык» специальностей 190601. 65 «Автомобили и автомобильное... |
| План проведения городского семинара «Самоанализ урока – инструмент совершенствования учителя, формирования и развития его профессиональных качеств» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Компьютер как инструмент для работы с информацией и контроля знаний учащихся на уроках русского языка в классах компенсирующего обучения... |
| Примерная программа начального общего образования по предмету «Английский язык» Работа предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики индивидуальных достижений выпускниками начальной школы планируемых... | | Рабочая программа учебной дисциплины «иностранный язык» Главная цель обучения иностранным языкам – формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей... |
