Пояснительная записка

СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   Введение
   

2. 
   Результативность государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ учащихся гимназии № 92
   

3. 
   Таблица сравнительных результатов ЕГЭ по русскому языку, биологии, истории, информатике, английскому языку.
   

4. 
   Основными направлениями инновационной и экспериментальной деятельности педагогического коллектива гимназии являются разработка и апробация:
   

• 
  оценочно-критериальных методик и процедур,
  
• 
  учебно-методических комплексов,
  
• 
  программных документов, положений и локальных актов,
  
• 
  нового содержания образования,
  
• 
  новых направлений в обучении педагогов (гимназия – обучающая организация).
  

5. 
   Научно-методическая тема педагогического коллектива
   

1. 
   Современный подход к качеству образования в условиях переходного периода (1993 – 1995 гг.).
   
2. 
   Применение квалиметрических методик и процедур в управлении качеством образования в гимназии (1996 – 1998 гг.).
   
3. 
   Научно-исследовательская деятельность в гимназии как средство повышения качества образовательного процесса (1998 – 2000 гг.).
   
4. 
   Программно-целевой подход в управлении качеством образовательной системы (2000 – 2002 гг.).
   
5. 
   Проектная деятельность гимназии. Социальное партнерство – как средство совершенствования образовательного процесса (2003 – 2006 гг.).
   
6. 
   Участие в Приоритетном национальном проекте «Образование» и международном Австрийском проекте по оценке качества школьного образования как способ получения внешней оценки качества (2006 – 2007 гг.).
   
7. 
   Использование современных инновационных технологий как средство повышения качества образовательного процесса (2007 – 2008 гг.).
   
8. 
   Роль общественно-государственного управления в повышении качества образовательного процесса (2008 – 2010 гг.).
   

6. 
   Достижения педагогического коллектива гимназии:
   

• 
  1997 г. – диплом Правительства Санкт-Петербурга в области качества;
  
• 
  1998 г. – лауреат премии Правительства Российской Федерации в области качества;
  
• 
  2000 – 2004 гг. – победитель конкурсов педагогических достижений Санкт-Петербурга и Российской Федерации, «Школа года»;
  
• 
  2002 – 2005 гг. – победитель конкурсов по качеству «Сделано в Санкт-Петербурге» и «100 лучших товаров и услуг»;
  
• 
  2002 – 2005 гг. – дипломы Министерства образования Российской Федерации «Знак качества образования Российской Федерации» и «За инновационную деятельность»;
  
• 
  2006, 2008 гг. – победитель конкурса инновационных школ Росси в Приоритетном национальном проекте «Образование».
  

7. 
   Гимназия – экспериментальная площадка по проблеме
   

• 
  с 1997 г. – Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов;
  
• 
  с 2001 г. – Северо-Западного отделения Российской академии образования;
  
• 
  с 2002 г. – Международного института независимых педагогических исследований.
  

• 
  кафедра систем управления качеством школьного образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов;
  

• 
  научно-практическая лаборатория по управлению качеством школьного образования Международного института независимых педагогических исследований;
  
• 
  районный ресурсный центр.
  

8. 
   Гимназия является общеобразовательным учреждением с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля, в которой обучаются дети микрорайона и только на вакантные места принимаются учащиеся из других регионов.
   

• 
  дифференциация знаний за счет изучения многих учебных дисциплин;
  
• 
  интеграция знаний за счет межпредметных связей;
  
• 
  кооперация учебных предметных программ и учебных программ дополнительного образования;
  
• 
  реализация принципов преемственности в обучении.
  

9. 
   Образовательная среда гимназии № 92
   

1. 
   Предметно-пространственный компонент:
   
   • 
     учебные кабинеты и лаборантские, (оснащёны учебными, дидактическими средствами обучения);
     
   • 
     комплекс «Технология» (два компьютерных класса, мастерская ручного труда, кабинет домоводства);
     

2. 
   Эстетический центр (кабинеты музыки, ИЗО, музей клуба «Россияночка»);
   
3. 
   Здоровьесберегающий компонент: спортивно-оздоровительная база (два спортивных зала – большой и малый, стадион, спортивная площадка, использование возможностей парка «Сосновка», две столовых); медицинская служба (два кабинета оказания амбулаторной помощи); служба психолого-педагогической поддержки;
   
4. 
   Воспитательно-коммуникационный компонент: воспитательная служба (комната ученического самоуправления, пресс-центр, конференц-зал, актовый зал, музыкальная гостиная, спортзал, рекреационные помещения);
   
5. 
   Информационно-библиотечный компонент (библиотека, медиатека, школьная типография, вестибюли, коридор первого этажа);
   
6. 
   Содержательный компонент - Ученическое исследовательское общество «Сократ»;
   
7. 
   Компонент дополнительного образования ( кружки и секции);.
   
8. 
   Содержательно-организационный компонент – научно-методическая служба: методический кабинет, опорные кабинеты ресурсного обеспечения – кабинеты заместителей директора, учительская, библиотека, конференц-зал, редакционно-издательский центр, школьная типография.
   

10. 
    Технология организации образовательного процесса направлена на обеспечение взаимодействия компонентов образовательного процесса, всех его участников, достижения оптимальных результатов и имеет следующие характеристики:
    

• 
  образовательный процесс в гимназии носит комплексный характер и включает в себя процесс изучения учебных дисциплин, процесс получения дополнительного образования, процесс социально-творческой деятельности и процесс самообразования, в ходе которого учащиеся проводят ученические исследования, пишут доклады и рефераты, разрабатывают проекты;
  
• 
  в рамках образовательного процесса реализуются государственные учебные программы, скорректированные учебные программы, программы элективных курсов, надпредметные программы, программы дополнительного образования, авторские программы;
  
• 
  учебные программы определяют последовательность изучения элементов содержания учебного предмета и число часов на его изучение, ожидаемые результаты изучения учебной дисциплины;
  
• 
  основной формой организации учащихся является класс, имеющий постоянный состав в течение всего учебного года и представляющий собой учебный коллектив, который решает общие образовательные задачи и осуществляет распределение определённых обязанностей;
  
• 
  элементами образовательного процесса являются учебные занятия, которые отличаются своей продолжительностью, характером деятельности, организацией рабочих мест (кружки, секции, клубная деятельность);
  
• 
  урок является основной формой организации образовательного процесса;
  
• 
  уроки проводятся по стабильному расписанию, в которое вносятся изменения в связи с производственной необходимостью;
  
• 
  домашняя работа учащихся представляет собой самостоятельный вид образовательной деятельности, который предусматривает возможность выбора домашнего задания (определение его уровня, содержания, формы выполнения);
  
• 
  основным объектом педагогической оценки является достигнутый учеником образовательный результат;
  
• 
  учителя используют технологии активного обучения для освоения учащимися способов деятельности и формирования предметных, общеучебных и ключевых компетенций.
  

11. 
    Одной из особенностей гимназии как образовательной системы является модернизация ее управления, которая предусматривает
    

• 
  разработку и реализацию программ развития гимназии (1996 – 2000 гг., 2001 – 2005 гг., 2006 – 2010гг.), в них учтены особенности развития российской и петербургской систем школьного образования, особенности социокультурного окружения гимназии, социального портрета семей учащихся, а так же потенциал педагогических кадров;
  
• 
  реализацию требований компетентностного подхода к процессу обучения школьников;
  
• 
  проведение системного мониторинга качества образовательного процесса, на основе которого проводится анализ реальной образовательной ситуации и принимаются решения по управлении качеством образования в гимназии;
  
• 
  делегирование управленческих функций субъектам вниз по управленческой вертикали;
  
• 
  предоставление педагогами возможностей профессионального и карьерного роста;
  
• 
  привлечение независимых экспертов для оценки качества деятельности администрации, педколлектива и результатов образовательной деятельности (члены экспертных комиссий педагогических конкурсов, конкурсов по качеству в Санкт-Петербурге и Российской Федерации, директора ОУ Санкт-Петербурга и г. Вены, специалисты КО и РЦОКиИКТ Санкт-Петербурга и Министерства образования Австрии);
  
• 
  использование возможностей независимой экспертизы для оценки качества академических успехов и творческих достижений обучаемых (ЕГЭ, TIMS, участие в региональных, федеральных конкурсах, в обучающих играх: «Медвежонок» и «Кенгуру»;
  
• 
  развитие партнерских отношений с родителями учащихся, их вовлечение в образовательный процесс и его анализ;
  
• 
  расширение полномочий попечительского совета в решении проблем жизнедеятельности гимназии.
  

12. 
    Администрация и педколлектив ответственны за обеспечение условий образовательной деятельности:
    

• 
  возможность достижения результатов, определенных государственными образовательными стандартами и возможность их объективной оценки;
  
• 
  создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей обучаемых;
  
• 
  безопасность от физического или психического насилия в стенах гимназии;
  
• 
  возможность выбора элективных курсов;
  
• 
  возможность для учащихся получать дополнительное образование по реализуемым в гимназии программ;
  
• 
  возможность заниматься в секциях;
  
• 
  консультации учителей по всем учебным предметам;
  
• 
  возможность получения в библиотеке гимназии произведений из числа включенных в список для обязательного чтения;
  
• 
  бесплатное обеспечение частью учебных пособий (30% от потребностей);
  
• 
  свободный доступ в Интернет;
  
• 
  консультации психолога, социального педагога по желанию учащихся, их родителей при решении значимых для учащихся проблем;
  
• 
  проведение психолого-педагогических консилиумов;
  
• 
  сохранения имущества обучаемых;
  
• 
  возможность получить первую медицинскую помощь;
  
• 
  соблюдение времени перемен;
  
• 
  возможность получать горячее питание по доступным ценам и бесплатно для учащихся льготной категории.