Автономная некоммерческая организация Средняя Общеобразовательная Школа «Колибри»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
2013 г. – 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ……………………………………….…………….1.
Краткая информационная справка о школе……………………..…………….1.
Особенности организации образовательного процесса.……………………..2.
Принципы построения отношений участников образовательного
процесса…………………………………………………………………………5.
Нормативно правовое обоснование и актуальность образовательной программы………………………………………………………………………6.
2. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА …………………………………………………………………….7.
Сведения о результативности работы педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся ……………..………………..8.
Краткая оценка кадрового состава и системы управления .………………..10.
Оценка структуры управления ………………………………………………11.
Общие сведения о материально-техническом оснащении ………………...13.
3.КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА …………….……………………………14.
Принципы образовательной политики школы ………………………………15.
Цели и задачи образовательной деятельности……………………………….15.
4. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПО СТУПЕНЯМ ………………...……………………………..19.
5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН …………………………………………………………..34.
6. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ……………………………………………………..36.
7.ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ …………………………………………………………………37.
8.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.………………………………...42.
9. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ….…....44.
10. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………….….47.
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………54 – 72.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Школа была создана в ноябре 1993 года как НОУ «Центр «Колибри» для детей дошкольного и младшего школьного возраста». В статусе автономная некоммерческая организация «Школа – детский сад «Колибри»» существует с 16.09. 2000.
19.07.2011.в соответствии с действующим законодательством РФ: Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным Законом «Об образовании», Федеральным Законом «О некоммерческих организациях» - школа была переименована в Автономную некоммерческую организацию Средняя Общеобразовательная Школа «Колибри».
Школа находится в микрорайоне Северное Измайлово Восточного округа города Москвы. Школа является активным членом Ассоциации Некоммерческих Образовательных Организаций Регионов (АсНООР) РФ. В своей деятельности Школа руководствуется Федеральным Законом «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы и локальными актами.
Особенностью Школы является ориентация на запросы родителей формирования у выпускников следующих способностей:
Постановки целей собственной деятельности;
Ответственности за принятие решения;
Проявление активности в образовательной деятельности;
Выбора социального поступка относительно положительных ценностных установок.
При поступлении в школу, с учащимися проводится психологическое тестирование, в результате которого выявляется психологическая, педагогическая и социальная готовность ребёнка при поступлении в школу или подготовительную группу детского сада. Результаты диагностики являются основанием для составления индивидуального плана развития ребёнка.
Таким образом, Школа обеспечивает качественное классическое образование, отвечающее современным требованиям для:
детей - успех компетенций, личностных качеств и способностей;
родителей или попечителей обучающихся в школе детей - обеспечение уверенности в правильном выборе учебного заведения для ребенка и спокойствия за его будущее;
сотрудников школы - предоставление возможностей проявления профессиональных компетенций и человеческих качеств, обеспечение стабильности;
государства - содействие в развитии системы образования.
Миссия школы «Колибри» - создавать условия для реализации классических традиций российского образования, включающего в себя следующие составляющие:
1. Обучение школьников и дошкольников качественным современным фундаментальным практикоориентированным теоретическим знаниям, практическим умениям и навыкам;
2. Воспитание в каждом ребенке ценных в современном обществе личностных качеств;
3. Развитие интеллектуальных способностей и коммуникативных компетенций школьников и учителей;
4. Жизнеобеспечение нормального образовательного процесса, которые позволят школьникам быть успешными в учебе, в обществе и в будущей трудовой деятельности.
Школе удалось занять свою нишу, органически вписавшись в развивающуюся систему образовательных учреждений Москвы. Школа берет на себя социальную ответственность:
– за выполнение общих государственных требований к образованию;
– за создание условий для становления личности, обладающей развитым социальным интеллектом, способной к достижению успешности в выбранных областях деятельности;
– за реализацию межкультурной коммуникации в образовательном пространстве школы;
– за создание общего ценностного образовательного пространства.
На протяжении многих лет в Школе особое внимание уделяется развитию индивидуальных способностей учащихся–интеллектуальных и личностных.
Цель развития – формирование у обучающихся социального интеллекта.
Под социальным интеллектом мы понимаем способности человека успешно адаптироваться к условиям окружающей среды и эффективно выстраивать плодотворные взаимоотношения с другими людьми.
Социальный интеллект проявляется, как способность понимать других людей и действовать или поступать правильно в отношении других, что определяет успешность общения и дальнейшей социальной адаптации учащихся, увеличивает шансы выпускников Школы обеспечить себе благополучие и успешность в будущем.
Особенности организации образовательного процесса:
эффективная образовательная среда, в которой в условиях межкультурной коммуникации действует и взаимодействует ребенок, которая выстроена с учетом возрастной динамики его развития;
опора на лучшие достижения отечественной и мировой педагогики;
обеспечение единства организации развивающего учебно - познавательного и социокультурного взаимодействия детей и педагогов в режиме школы полного дня;
стремление научить своих учеников применять опыт, полученный в ходе образовательного процесса, в повседневной жизни: за пределами школы, в нестандартных ситуациях, требующих переноса знаний или преобразования уже известных способов действия.
Как общеобразовательное учреждение, школа ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся и каждого в отдельности, создавая адаптивную педагогическую систему и максимально благоприятные условия для умственного и физического развития каждого ребенка.
Школа всегда стремилась построить программу образования таким образом, чтобы, сохранив государственный образовательный стандарт, создать условия для развития способностей учеников, проявления неповторимости, индивидуальности каждого. Гармонизация социального и индивидуального в образовании и развитии детей – ведущий принцип построения адаптивной образовательной среды в школе.
Принципы построения отношений участников образовательного процесса:
справедливость (отсутствие дискриминации или личных предпочтений на основании религиозных, политических убеждений, культурной принадлежности или социального статуса),
сотрудничество (партнерский стиль отношений),
уважение (внимательное отношение к ценностям, чувствам и убеждениям каждого);
прозрачность (информирование всех участников образовательного процесса обо всех важных аспектах работы школы);
доверие (выполнение обещаний, способность признавать допущенные ошибки и корректировать свое поведение и решения).
Нормативно правовое обоснование и актуальность образовательной программы
Сегодня профессиональное сообщество озабочено формированием набора знаний и умений по отдельным предметам; семья ждет от образования возможностей личностного и карьерного успеха; общество ставит вопрос о социальной мобильности и формировании модели адекватного социального поведения молодежи, а государство заинтересовано в воспитании ответственных, законопослушных граждан.
Все эти интересы согласованы в федеральных государственных стандартах образования второго поколения. Стандарты второго поколения выступают средством обеспечения стабильности заданного уровня качества образования, его постоянного воспроизводства и развития. В отличие от образовательных стандартов первого поколения, ориентированных в основном на определение уровня подготовки выпускников и индивидуальную оценку учебных достижений отдельного школьника, стандарты второго поколения предусматривают, прежде всего, определение ориентиров развития всего образовательного пространства на ожидаемые государством, обществом, семьей и личностью.
Данная образовательная программа разработана с учётом типа и вида нашей Школы в соответствии с требованиями ФГОС к структуре основных образовательных программ, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. В основу программы положены образовательные программы общеобразовательного учреждения, особенности школы, образовательные потребности и запросы обучающихся, концептуальные основы фундаментального ядра содержания современного начального, основного, среднего общего образования (базовые национальные ценности).
Нормативно – правовая база программы:
Закон РФ "Об образовании" от 29.12.1012 № 273 – ФЗ.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов утверждена постановление Правительства РФ от 16.06.95 № 610 || Вестник образования. – 1995. № 10.
Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821 - 10), утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 .
Программа универсальных учебных действий. – М., Просвещение. 2010.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Москва, 2002 г.).
Устав АНО Средняя Общеобразовательная Школа «Колибри».
При разработке программы мы учитывали: накопленный опыт организации образовательной деятельности, результаты построения модели развивающейся адаптивной школы в 2009 - 2012 годы, имеющиеся кадровые и технические ресурсы, результаты проблемного анализа внешних и внутренних условий развития и эффективности управления Школой.
2. ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс формирования образования в Школе осуществляется в партнерской среде, где индивидуальность становится условием достижения общего и личного результата.
Основные качества, присущие учащемуся школы «Колибри»:
нацеленность на успех в процессе реализации познавательных интересов;
нацеленность на реализацию своего познавательного потенциала;
интеллектуальное развитие;
способность принимать самостоятельные, обдуманные решения;
позитивная активность и инициатива;
владение современными технологиями работы с информацией;
толерантность и коммуникабельность;
приоритетность ценностных ориентаций.
Задачи последовательного формирования этих качеств и определяют режим работы школы как школы полного дня, предоставляющий широкие возможности индивидуальных консультаций, творческих занятий и самоподготовки. Основной формой организации обучения является классно - урочная. Широко используются педагогические технологии, направленные на достижение индивидуально - дифференцированного подхода к обучению.
С целью лучшего усвоения образовательной программы в зависимости от достигнутого уровня образованности и индивидуальных качеств учащихся предусматривается деление классов на группы при изучении иностранного языка на второй ступени обучения. Наряду с коллективной, практикуется и индивидуальная форма обучения. На третьей ступени обучения внедряются элементы лекционно - семинарской системы, что позволяет старшеклассникам адаптироваться к режиму образования в высшей школе.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как клубы, кружки и секции, образовательные экскурсии, диспуты, круглые столы и конференции, олимпиады, соревнования, проектная деятельность и др.
Каникулярное время может использоваться (по желанию родителей):
- заграничные поездки (образовательные);
- для индивидуальных занятий (консультаций) по предметам, в изучении которых учащиеся испытывают трудности;
- для учебно - ознакомительных экскурсий по истории, литературе и искусству продолжительностью не более 2 - х дней, которые являются продолжением образовательного процесса.
Решающим обоснованием образовательной программы Школы являются результаты анализа образовательной деятельности школы.
2.1. Сведения о результативности работы педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся
Фактическая наполняемость школы (учащиеся и воспитанники дошкольного отделения)
– 95 человек (включая число воспитанников подготовительной группы детского сада), средняя наполняемость учащихся по классам – 6 - 14 человек, количество классов по ступеням (параллелям): начальная школа – 5, основная школа – 5, старшая школа – 2, подготовительная группа детского сада – 1.
Среднее количество детей на одного учителя – 4. Дифференциация позволяет максимально эффективно использовать имеющуюся материально - техническую базу, осуществлять индивидуальный подход с целью достижения максимального результата в обучении.
Результаты итоговой аттестации выпускников за три года
Ступень образования.Предметы.
|
Процент не аттестованных учеников
|
Процент аттестованных на «удовлетворительно»
|
Процент аттестованных учеников на «хорошо» и «отлично»
|
2011
|
2012
|
2013
|
2011
|
2012
|
2013
|
2011
|
2012
|
2013
|
I ступень
|
|
Русский язык
|
-
|
-
|
-
|
15%
|
16%
|
16%
|
85%
|
84%
|
84%
|
Математика
|
-
|
-
|
-
|
11%
|
14%
|
13%
|
89%
|
86%
|
87%
|
II ступень
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык
|
-
|
-
|
-
|
25%
|
29%
|
28%
|
75%
|
71%
|
72%
|
Алгебра
|
-
|
-
|
-
|
31%
|
35%
|
32%
|
69%
|
65%
|
68%
|
Геометрия
|
-
|
-
|
-
|
31%
|
29%
|
20%
|
69%
|
71%
|
80%
|
История России
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6%
|
4%
|
100%
|
64%
|
66%
|
Обществознание
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
География
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
Биология
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
Физика
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6%
|
-
|
100%
|
94%
|
100%
|
Химия
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
III ступень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
Алгебра
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
50%
|
100%
|
100%
|
Геометрия
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
50%
|
100%
|
100%
|
Биология
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
История России
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
Обществознание
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
Физика
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
|
Химия
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100%
|
100%
|
100%
| |
