 Календарно-тематическое планирование
уроков изобразительного искусства
Количество часов:
всего 34
в неделю 1
Планирование составлено на основе программы Изобразительное искусство. - Автор: Копцева Т.А.- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2013 год.
УМК « Гармония »:
Для учителя:
Копцева Т. А.Изобразительное искусство. 2 класс.. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Копцева Т.А.. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.
Для учащихся:
1.Копцева Т. А .Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
Электронные образовательные ресурсы:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2013 г.
- Электронное сопровождение к урокам. Сайт УМК « Гармония» (ЭС).
Пояснительная записка
Содержание курса
Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.
По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Ценностные ориентиры начального общего образования в области изобразительного искусства
Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я-автор», «я-зритель», «я-ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.
Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.
Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.
«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.
Компонент художественного образования - «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия выражается в умении:
– выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;
– различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика, живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование), декоративно прикладное искусство (дизайн);
– различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.;
– участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;
– понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
– различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.
«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:
– живописными материалами и техниками: акварель, гуашь, пастель (сухая и масляная) и др.;
– графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки и техниками: граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.;
– скульптурными материалами: пластилин или глина;
– конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.
«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:
– Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.
– Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.
– Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.
– Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.
– Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.
– Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.;
– Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.
Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.
Планируемые результаты освоения курса «Изобразительное искусство»
Личностные:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявляется в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность
Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы
Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация
Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ
Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла
Соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств
Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы
Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику)
Календарно-тематическое планирование по предмету
№
п/п
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности обучающихся и планируемые результаты
|
УУД
|
ТС, наглядные пособия
ИКТ
|
Дата
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
|
Художник и мир природы (8 ч)
|
1
2
3
4
5
6
7
8
|
1.Творческая папка художника
2.Лучезарное солнце
3. Деревья – долгожители
4. Необычные цветы
5.Камни-самоцветы
6. Бусы из ягод и гирлянды цветов
7. День и ночь
8. Мир природы дарит нам материалы для творчества
|
Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.
Выполнять рисунок по собственному замыслу.
Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).
Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Оценивать выразительность необычных природных форм.
Высказывать суждения о деревьях-великанах.
Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов.
Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказок о маленьких человечках.
Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов.
Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов
Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому или в результате смешения разных цветов пластилина.
Выполнять симметричное изображение вазы.
Выполнять графическую композицию, используя выразительность чёрно-белого контраста.
Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.
Выражать замысел через композицию на тему «Дом».
Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.
Выполнять композицию, используя выразительность разных художественных материалов
|
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
|
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
|
Учить различать изобразительные возможности разных художественных материалов;
Выполнять рисунок по собственному замыслу или на предложенную тему;
Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (центр, справа, слева);
Оценивать эстетическую выразительность альбома;
Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Использовать композицию рисунка в выразительных целях
Высказывать суждения о деревьях-великанах
Использовать сравнение, как средство выражения своего отношение к большим размерам дерева: большой-маленький.
Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика.
Оценивать выразительность необычных природных форм.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.
Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Различать тёплые и холодные цвета.
Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Оценивать выразительность уральских самоцветных камней.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Различать тёплые и холодные цвета.
Создавать ритмично организованную композицию.
Вычленять своеобразие образного языка декоративно-прикладного искусства (стилизация, ритм, симметрия, цветовая гармония).
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Высказывать эмоциональные суждения о красоте ночного пейзажа.
Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя выразительные возможности графических материалов: точку, линию, штрих, пятно.
Оценивать выразительные качества чёрно-белых изображений.
|
Выставка
рисунков, медали, репродукции картин
репродукции картин
репродукции картин
репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин
|
3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
|
Художник и мир животных (9 часов)
|
9
10
11
12
13
14
15
16
17
|
1.Тайны подводного царства
2.Динозавры
3. Черепахи
4.Насекомые-гиганты
5.Мамонт
6. Следы на снегу
7. Животные в зоопарке
8.Фантастические животные
9. Новогодний подарок
|
Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др.
Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе – больше, дальше – меньше.
Оценивать результаты творческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.
Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др.
Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии, точки и штрихи.
Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла рисунка (брошенный мамонтёнок, гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха, лохматый мамонт, семья мамонтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.).
Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др.
Выполнить рисунок по теме «Мир животных», используя разные техники.
Создавать индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов.
Создавать оригинальную упаковку для новогодних подарков, используя конструктивные возможности листа бумаги.
|
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
|
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений; сравнивать и выделять выразительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро
|
Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.
Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства.
Анализировать выразительность архитектурных построек.
Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.
Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.
Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».
Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.
Проявлять смекалку при разгадывании загадок про черепах.
Различать основные виды художественной деятельности (графика, скульптура).
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.
Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.
Оценивать основную идею композиции: черепаха – символ крепости семьи; три черепахи – три поколения или др.
Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого.
Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.
Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.
Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.
Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах.
Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла рисунка (брошенный мамонтёнок, гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха, лохматый мамонт, семья мамонтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.).
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла.
Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций.
Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.
Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (гордый, печальный, радостный зверь или др.).
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.
Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.
Сравнивать и выделять выразительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро.
Высказывать эмоциональные суждения о выразительности упаковок для новогодних подарков.
Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).
|
Репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин
Книги. Иллюстрации.
Рисунки по теме «Зоопарк», текст стихотворения Л. Захаровой
фоторепродукции диковинных животных
Веточки ёлки, образец издеия
|
29.10
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
14.01
|
Художник и мир человека (11 ч)
|
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
|
1.Ты-художник
2.Семейный праздник
3.Портрет
4.Парный портрет
5.Портрет пожилого человека
6.Художник рисует высоких людей
7.Чудеса света
8.Необычные скульптуры
9.Башня до небес
10.Каждый народ – художник
11.Красота вещей
|
Использовать выразительные возможности художественных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета.
Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.
Выполнить портрет любимого человека – мамы графическим материалом (маркером на цветном фоне листа или цветными фломастерами, или пастелью)
Выполнить рисунок по теме «Парный портрет» цветными художественными материалами
Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры, различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику
Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.
Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.).
Создать объёмный образ сказочного или мифологического героя
Создать свой образ «башни до небес», используя графические материалы – фломастеры или маркеры
Выполнить изображение фигурки человека в национальном костюме
Выполнить натюрморт с натуры цветными фломастерами
|
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
|
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
|
Участвовать в обсуждении содержания и выразительности афиши или пригласительного билета.
Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки детского рисунка.
Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе.
Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам.
Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).
Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.
Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (девочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче, подруга с попугайчиком на плече и др.).
Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.
Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для передачи замысла.
Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.
Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди.
Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.).
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.
Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости).
Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.
Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям.
Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.).
Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Степа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких человечков» или др.).
Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества.
Различать основные виды изобразительного искусства: скульптуру, живопись, графику.
Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др.
Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пластиковой бутылки.
|
Пригласительные билеты, афиши
Семейные фотографии
Автопортреты
Свадебные фотографии родителей
Фотографии бабушек, дедушек, прабабушек, прадедушек
Книга С. Михалкова «Дядя Стёпа». Книга
«Гулливер в окружении маленьких человечков»
Кроссворд, репродукции картин
Кроссворд, репродукции картин, пластиковые бутылки, пластилин
Кроссворд, репродукции картин
Кроссворд, репродукции картин, предметы народного быта
|
21.01
28.01
4.02
11.02
18.02
25.02
4.03
11.03
18.03
1.04
8.04
|
Художник и мир искусств
(6 ч)
|
29
30
31
32
33
34
|
1.В мире книг
2.В мире музыки
3.Кукольный театр
4.Музей под открытым небом
5.Санкт-Петербург - город музей
6. Государственный Эрмитаж
|
Вычленять основные разделы макета книги: обложку, иллюстрацию, буквицу и др.
Выполнить шрифтовую композицию: написать своё имя, фамилию или инициалы
Выполнить работу в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения.
Изготовить куклу на основе бумажного или полиэтиленового пакета.
Выполнить коллективное панно «Любимый город.
Выполнить рисунок на тему «Что бы я хотел посмотреть в Санкт- Петербурге?»
Создать тематическую композицию «Интерьер сказочного дворца».
|
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
|
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
|
Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.
Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.
Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.
Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.
Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни.
Использовать способы работы в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения.
Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит.
Участвовать в обсуждении оригинальных кукол, хранящихся в музее С.Образцова.
Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.
Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма
Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.
Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др.
Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.
Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др.
выразительность результатов своей творческой деятельности.
|
Рисунки букв, книги
Аудиозапись колыбельной песни, фоторепродукции
Образцы кукол.
Полиэтиленовые или бумажные пакеты, нитки, кусочки ваты или губка
Репродукции картин
Репродукции картин
Репродукции картин, кроссворд
|
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05
| |
