4. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.
Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы.
2.5 Программа коррекционной работы с обучающимися
на ступени начального общего образования
МБОУ «Шкрябинская СОШ»
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка, Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Типового положения об общеобразовательном учреждении, СанПиНов.
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей, их социальную адаптацию.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—соблюдение интересов ребёнка;
—системность;
—непрерывность;
—вариативность;
—рекомендательный характер оказания помощи.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя четыре направления:
1. Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
2. Сопровождение детей, испытывающих трудности в обучении
3. Сопровождение детей, испытывающих трудности социализации
4. Сопровождение одаренных и способных детей.
1. Детей с ограниченными возможностями здоровья в начальном звене МБОУ «Шкрябинская СОШ» нет.
В школе отсутствует служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая вела бы ребенка на протяжении всего периода его обучения. 2. Программа коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении
Данная программа рассчитана на работу со всеми обучающимися.
Цель данной программы – определение индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, закономерностей его развития для создания благоприятных условий достижения планируемых результатов основной образовательной программы. Основные задачи программы коррекционной работы:
1. Выявление детей с трудностями в обучении.
2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума). Программа действий специалистов по осуществлению коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении
№
| Вид работы
| Сроки
| Предполагаемый результат
| 1раздел Диагностический
| Психодиагностическое сопровождение
| 1
| Педагогическая диагностика готовности к обучению (индивидуальное тестирование)
| 1 класс
сентябрь
| Формирование списка обучающихся, испытывающих затруднения
| 2
| Психологическая готовность к обучению.
| Октябрь
| Уровень готовности к школе по классам
| 3
| Мониторинг психологической комфортности детей в школе
| Декабрь
| Выявлениеуровня психологической комфортности
| 4
| Мониторинг учебной мотивации
| Март
| Данные по учебной мотивации
| 5
| Диагностика интеллектуальной готовности к обучению в среднем звене
| Май
| Данные о готовности к обучению в среднем звене.
| 6
| Индивидуальная и групповая углубленная диагностика развития детей испытывающих трудности в обучении
| В течение года
| Определение количества обучающихся, имеющих отклонения в данной области диагностирования. Составление социально-психологического портрета ученика.
| Обследование устной и письменной речи обучающихся
| 1 класс
| Диагностика памяти младшего школьника
| 2 класс
| Диагностика внимания младшего школьника
| 2 класс
| Диагностика школьных трудностей
| 2 класс
| Диагностика мотивационной и волевой сфер младшего школьника
| 3 класс
| Диагностика эмоциональной сферы младшего школьника
| 3 класс
| Диагностика интеллектуального развития младшего школьника
| 4 класс
| Медицинское сопровождение
| 1
| Выявление состояния физического
здоровья детей. Оформление листка здоровья
| Сентябрь
В течение года
| Изучение истории
развития ребёнка,
| 2 раздел Коррекционно – развивающий Реализация содержания данного раздела коррекционной программы осуществляется посредством индивидуальных и групповых консультаций, бесед, лекций, занятий и семинаров для учащихся, родителей и педагогов по запросам участников образовательного процесса.
| 1
| Коррекция мелкой моторики и пространственной ориентации (письмо).
| В течение года
| Преодоление трудностей в обучении
| 2
| Коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений.
|
| 3
| Коррекционные мероприятия по повышению готовности к обучению в среднем звене у обучающихся 4 -х классов
| В течение 4-го года обучения
| Снижение уровня тревожности, повышение готовности к обучению в среднем звене.
| 3 раздел Информационно-просветительский
| Работа с родителями
| Психологическое сопровождение
| 1
| Психологическое просвещение в соответствии с планом родительского лектория
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания и обучения ребёнка
| 2
| Выступления на родительских собраниях по результатам диагностики
| В течение года
| Педагогическое сопровождение
| 1
| Консультирование родителей по вопросам развития ребёнка.
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания и обучения ребёнка
| 2
| Проведение родительских собраний по темам:
«Готовность ребёнка к школе», «Причины отставания»,
| В течение года
| Медицинское сопровождение
| 1
| Беседы с родителями по проблемам здоровья ребёнка и его влияния на воспитание и обучение.
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания и обучения ребёнка
| 3
| ««Как подготовить ребёнка к переходу в пятый класс»
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания и обучения ребёнка
| Работа с педагогическими работниками
| 1
| Семинары, круглые столы, заседания МО по проблемам воспитания и обучения детей с проблемами
| В течение года
| Повышение компетенции педагогических работников в вопросах обучения и воспитания ребёнка
| 4 раздел Контрольный
| 1.Проверка плана работы каждого специалиста на год, четверть (понедельного).
2.Проверка программ развивающих занятий и учебных курсов с младшими школьниками
3.Составление справок по итогам мониторинговых проводимых мероприятий.
4.Составление отчётов и аналитических справок по итогам года.
5. Планирование дальнейшей деятельности.
|
План работы с детьми, испытывающими трудности в обучении
Мероприятия
| Срок
| Ответственный
| 1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
|
Сентябрь
| Зам. директора по УВР
| 2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком
| Сентябрь
| Зам. директора по УВР, учитель
| 3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть
| Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
| Зам. директора по УВР, учитель
| 4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий
| В течение учебного года
| Учитель-предметник
| 5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса
| В течение учебного года
| Учитель-предметник
| 6. Организация индивидуальной работы с учеником учителями-предметниками
| В течение учебного года
| Учитель-предметник
|
Профилактика возникновения трудностей в обучении учащихся начальной школы.
Этапы урока
| Акценты в обучении
| Контроль подготовленности учащихся
| Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.
Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения
основных понятий, законов, правил, умений и навыков,
выявить причины отставания
| Изложение нового материала
| Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся
при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
| Самостоятельная работа учащихся на уроке
| Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь
большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
|
| и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
| Организация самостоятельной работы вне класса
| Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками.
|
3. Программа коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности социализации
Основные задачи программы коррекционной работы:
1. Выявление детей с трудностями социализации.
2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума).
3. Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах.
№
| Вид работы
| Сроки
| Предполагаемый результат
| 1раздел Диагностический
| Психодиагностическое сопровождение
| 2
| Психологическая готовность к обучению.
| Октябрь
| Уровень готовности к школе по классам
| 3
| Мониторинг психологической комфортности детей в школе
| Декабрь
|
| 5
| Психодиагностика тревожности. Диагностика внутригрупповых взаимоотношений в классных коллективах
| Сентябрь
| Уровень тревожности
| 5
| Индивидуальная диагностика развития детей испытывающих трудности в поведении
| Февраль
| Причины неуспеваемости и проблем в поведении
| 7
| Мониторинг внутригрупповых взаимоотношений
| Апрель
| Динамика развития коллектива
|
| Диагностика межличностных отношений младшего школьника
| 4 класс
| Динамика развития коллектива
| Диагностика склонности к вредным привычкам
| 4 класс
| Склонность к вредным привычкам
| Медицинское сопровождение
| 1
| Выявление состояния физического
здоровья детей. Оформление листка здоровья
| Сентябрь
В течение года
| Изучение истории
развития ребёнка,
| 2 раздел Коррекционно – развивающий Реализация содержания данного раздела коррекционной программы осуществляется посредством индивидуальных и групповых консультаций, бесед, лекций, занятий и семинаров для учащихся, родителей и педагогов по запросам участников образовательного процесса.
| 1
| Индивидуальные психокоррекционные мероприятия по преодолению проблем в поведении и социально-психологической адаптации.
| Октябрь-декабрь
| Преодоление школьной дезадаптации обучающихся
| 2
| Коррекция и развитие межличностных отношений в детском коллективе.
| Апрель
| Снижение уровня тревожности, повышение комфортности
| 3
| Профилактика вредных привычек.
| 4 класс
|
| 4
| Коррекционные мероприятия по преодолению трудностей в детско-родительских взаимоотношениях и в системе «Учитель - ученик».
| март-апрель
| Повышение уровня семейной и педагогической поддержки обучающимся
| 5
| Коррекционные мероприятия по повышению готовности к обучению в среднем звене у обучающихся 4 -х классов
| В течение 4-го года обучения
| Снижение уровня тревожности, повышение готовности к обучению в среднем звене.
| 3 раздел Информационно-просветительский
| Работа с родителями
| Психологическое сопровождение
| 1
| Психологическое просвещение в соответствии с планом родительского лектория
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания ребёнка
| 2
| Выступления на родительских собраниях по результатам групповых психодиагностика
| В течение года
| Педагогическое сопровождение
| 1
| Консультирование родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка.
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания ребёнка
| 2
| Проведение родительских собраний по темам:
«Особенности семейного воспитания», «Вредные привычки» и т.п.
| В течение года
| Медицинское сопровождение
| 1
| Беседы с родителями по проблемам здоровья ребёнка и его влияния на воспитание и обучение.
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания ребёнка
| 2
| Проведение родительских собраний по темам: «Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие детей» - 2 класс
«Здоровый образ жизни ребёнка в семье» - 3 класс
««Как подготовить ребёнка к переходу в пятый класс» - 4 класс
| В течение года
| Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания ребёнка в семье
| Работа с педагогическими работниками
| 1
| Семинары, круглые столы, заседания МО по проблемам воспитания и обучения детей с проблемами
| В течение года
| Повышение компетенции педагогических работников в вопросах обучения и воспитания ребёнка
| 2
| Подготовка рекомендаций по работе с детьми «группы риска».
| В течение года
| 4 раздел Контрольный
| 1.Проверка плана работы каждого специалиста на год, четверть (понедельного).
2.Проверка программ развивающих занятий и учебных курсов с младшими школьниками
3.Ведение журнала коррекционной работы (с разделами: развивающие занятия, консультации (отдельно – детей, педагогов и родителей), направления к специалистам)
4.Составление справок по итогам мониторинговых проводимых мероприятий.
5.Составление диагностических карт учащихся и класса.
6.Составление отчётов и аналитических справок по итогам года.
7. Планирование дальнейшей деятельности.
|
План работы с детьми, испытывающими трудности социализации
и семьями, находящимися в социально-опасном положении с целью профилактики правонарушений
Содержание работы
| Ответственные
| Дата
| Каждому учителю, классному руководителю изучить научную систему психолого-педагогических исследований причин трудностей социализации младших школьников
| Учителя, классные руководители.
| Систематически в течение года.
| Провести исследования психофизических свойств, социально-бытовых условий.
В разделе планов воспитательной работы с классом предусмотреть индивидуальную работу с детьми, испытывающими проблемы социализации.
| Классные руководители.
Зайцева В.П.
Родители, медсестра.
Классные руководители
| Сентябрь-май.
| Провести работу по вовлечению детей, испытывающих трудности социализации, в деятельность кружков, спортивных секций в школе, ДК и по месту жительства.
| Классные руководители, рук. кружков.
| Сентябрь.
| Всячески поощрять инициативу, искусно выдвигать в лидеры класса, включать каждого ребенка, испытывающего трудности социализации в школьные коллективные творческие дела, предлагать им деятельность по интересам.
| Классные руководители,
Зайцева В.П.
| Систематически.
| Провести классные часы «Режим дня», «Вред курения и алкоголя»
| Кл.руководители с приглашением медработника
| В течение года.
| Совместно с родительским комитетом школы создать социально-педагогический паспорт семей, находящихся в социально-опасном положении.
| Председатель род.комитета и классные руководители.
| Ноябрь.
| Проводить встречи учащихся с инспектором по делам с участковым с целью профилактической работы по предупреждению правонарушений.
| Зам. дир. по ВР
| Раз в четверть
| Беседа с родителями на заседании родительского университета на тему «Воспитательный потенциал семьи. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми»
| Администрация школы
| Февраль
| Провести родительские собрания по вопросам конфликтологии с детьми.
| Классные руководители
| Март
| Составление актов обследования опекаемых детей по итогам посещения.
| Зам. дир. по ВР, соцпедагог,
кл.руководители.
| Декабрь, май
|
4. Программа работы с одаренными и способными детьми Концепция программы
Реализация ФГОС нового поколения требует инноваций.
Основной целью работы школы в новых условиях является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей
Задачи раннего выявления, а затем обучения и воспитания одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности каждого образовательного учреждения.
Одаренные дети:
- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
- имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Цели и задачи работы с одаренными детьми.
Цели
| Задачи
| 1. Выявление одаренных детей
| 1. Знакомство педагогов с психологическими особенностями методическими приемами работы с одаренными детьми.
2. Изучение потребностей обучения учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно – познавательной деятельности.
3. Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации.
4. Накопление методической литературы по данному вопросу.
5. Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.
6. Проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.
| 2. Создание условий для развития одаренных детей.
| 1. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем, через самостоятельную работу.
3. Создание условий для индивидуальной работы с мотивированными учащимися. Планирование мероприятий для всестороннего развития личности ребенка в условиях личностно-ориентированного, гуманистического воспитания.
4. Создание развивающей среды для развития положительного опыта формирования интеллектуальных и предметных компетенций учащихся, создание ситуаций успешности обучения и развития учащихся.
5. Развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской и Экспериментальной деятельности.
|
Формы работы с одаренными детьми:
групповые занятия с одаренными учащимися
предметные кружки
кружки по интересам
конкурсы
участие в олимпиадах
работа по индивидуальным планам
Основные направления деятельности
Разделы
| Направления деятельности
| Кем осуществляется
| 1.
| Информационно-методическое обеспечение работы с одаренными детьми
| руководители ОУ, учителя, МО
| 2.
| Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов, обеспечение готовности их к решению проблемы по выявлению и обучению одаренных детей
| МО
| 3.
| Создание условий для развития и самореализации одаренных детей
| ОУ
| 4.
| Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми
| Учителя начальных классов, дошкольная группа
|
План работы с одаренными детьми
МБОУ «Шкрябинская СОШ»
№
| Основные направления
| Сроки
| Ответственные
| Организационная работа
| 1.1
| Корректировка плана работы с ОД.
| Август
| Зам. дир. по УВР
| 1.2
| Круглый стол: «Умственная одаренность и специфика работы учителя с ОД».
| Сентябрь
| Зам. дир. по УВР
| Диагностическая работа
| 2.1
| Подготовка диагностических материалов (анкеты для родителей, тесты для учащихся и др.).
|
Сентябрь
В течение года
| Зам. дир. по УВР
| 2.2
| Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности.
| Классные руководители
| 2.3
| Диагностика родителей и индивидуальные беседы.
| 2.4
| Выявление и отбор одаренных, талантливых детей. Составление базы данных ОД, ее пополнение.
| Зам. дир. по УВР
| Работа с ОД по индивидуальным планам
| 3.1
| Составление плана работы с ОД.
| 1-я неделя октября
| Учителя – предметники
| 3.2
| Собеседование с учителями – предметниками по плану работы с ОД. Утверждение плана работы с ОД.
| 2-я неделя октября
| Зам. дир. по УВР
| 3.3
| Реализация плана работы с ОД
| В течение года
| Учителя - предметники
| Интеллектуальное развитие ОД
| 4.1
| Подготовка материалов для проведения школьного тура олимпиад.
| Октябрь
| Учителя – предметники
Зам. дир. по УВР
| 4.2
| Участие в школьном туре олимпиад.
| Ноябрь - декабрь
| 4.3
| Участие в районном туре олимпиад.
| 4.4
| Участие в конкурсах, выставках, конференциях.
| В течение года согласно плану ОУ
| Зам. дир. по ВР
| 4.5
| Мониторинг результативности работы с ОД. Пополнение данной электронной базы.
| В течение года
| Зам. дир. по УВР
| 4.6
| Организация творческих отчетов, выставок, смотров.
| В течение года согласно плану ОУ
| Зам. дир. по ВР
| Методическое сопровождение
| 7.1
| Сбор и подготовка аналитической информации:
- формирование и своевременное пополнение базы данных ОД;
- отчет по реализации плана работы с ОД;
- анализ результатов олимпиад;
- мониторинг результативности работы с ОД.
|
В течение года
Апрель Декабрь
В течение года
| Заместители директора, учителя – предметники, руководители исследовательских работ
| 7.2
| Сбор и систематизация методических материалов по работе с одаренными детьми.
| В течение года
| Зам. дир. по УВР
| 7.3
| Итоги работы с ОД. Планирование работы на следующий год.
| Май
| Зам. дир. пол УВР
| |