Утверждаю директор моу «Курмановская сош» С. К. Ягудин
Скачать 0.85 Mb.
|
2.4. Образовательная программа основной школы. Основная школа Целями основной образовательной программы основного общего образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах. Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним. Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон. Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности. Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности. Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться». Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими. Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания. Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство. Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:
Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса. Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности :
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:
Образовательная программа 5-9 класс составлена для общеобразовательных классов. I. Целевое назначение: · Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом школы; · Достижение большинством учащихся уровня функциональной грамотности; ·Углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности; · Формирование творческой личности учащегося в условиях развития новой образовательной среды; · Развитие положительной мотивации к образовательному процессу; · Развитие познавательных способностей; · Развитие культуры умственного труда; · Развитие коммуникативных навыков; · Формирование опыта выбора; · Удовлетворение потребностей в различных видах дополнительного образования; ·Формирование у учащихся фундамента образования, необходимого для продолжения образования с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей. · Получение полноценного и качественного основного среднего образования; · Формирование творческой личности учащегося на основе ориентации в ценностях широкого культурного пространства; · Обеспечение условий для становления базовой и технологической культуры личности, то есть культуры жизненного самоопределения учащихся; · Оказание помощи учащимся в их дальнейшем личностном и профессиональном самоопределении с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей; II. Характеристика учащихся, которым адресована программа. · Возраст - 10-15 лет; · Уровень готовности к освоению программы - успешное окончание начальной школы, достижение уровня элементарной грамотности большинством учащихся, соответствие уровня физического развития ребенка возрастным нормам; · Состояние здоровья - 1-4 группы здоровья; отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе. Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени. Нравственный потенциал. · усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность». · воспитание чувства гордости за свою Родину. · адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей. · готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни. · сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Познавательный потенциал. · желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы, · сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования, · наличие навыков самостоятельной учебной деятельности, · знание и понимание основных положений Конституции РФ. Коммуникативный потенциал. · наличие индивидуального стиля обучения, · владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов, · способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою и чужую агрессию. Эстетический потенциал. · стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты · потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов, · желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности. Физический потенциал. · стремление к физическому совершенству, · осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью. Характеристика учебных программ по образовательным областям. Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, английскому языку. Русский язык. Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования РФ. Программа по русскому языку направлена на формирование: -элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и развивающейся системе; -формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая орфографические и пунктуационные; -формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе речеведческих знаний. К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится формирование следующих основных умений: • правильно говорить и писать на русском языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы; • пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания; • определять тему и основную мысль текста; • анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств; • определять стиль текста, тип текста; • создавать тексты разных стилей и типов речи; • составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи); Литература В задачи курса литературы в основной и средней школе входит приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной художественной литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает: -чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы; -формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей; -формирование представлений о литературе как социокультурном феномене; -развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью Характеристика базовой программы. В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а так же путей изучения конкретной темы. В средних классах предлагаются три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения; для самостоятельного чтения и изучения в классе; для внеклассного чтения. Эти круги могут варьироваться в зависимости от конкретных условий. В старших классах курс имеет историко-литературную основу, включает в себя монографические и обзорные темы, сочетания которых позволяют показать место художественного произведения в историко-литературном процессе. Учитель может избрать различные варианты изучения предлагаемых тем. Английский язык. Программа по иностранному языку предусматривает изучение английского, как основного языка. Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. При изучении иностранных языков используется базовая типовая программа утвержденная Министерством образования РФ. Образовательная область математика и информатика. Цикл представлен программами по математике и информатике. Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей: -овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; -интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе, - формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности; - формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры. Курсы основной и средней школы по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5-11 кл.) реализуются по программам, утвержденным Министерством Образования РФ. Программа по математике направлена на формирование следующих умений: Интеллектуальные умения: - умение вести доказательные рассуждения; - умение выдвигать гипотезы; - умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот; - умение составления алгоритма, работа с ним и др. Технические умения: - умение пользоваться математическим языком, делать записи; - умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы; - умение решать уравнения и неравенства; - умение строить и чертить графики; - умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др. Программа по информатике составлена с учетом требований Российского Стандарта. В основу курса положена программа по информатике для общеобразовательных школ (базовый вариант программы). Основная цель курса — формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных и электронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и (это главное!) новое видение мира. Культурный уровень такого современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих ее понятий должна формироваться в школе, начиная с первых школьных уроков. Основной задачей курса признается формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества. Образовательная область «Обществознание». Образовательная область «обществознание» реализуется через предметные курсы: История, обществознание. Целями изучения общественных дисциплин в школе являются: -овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени. -развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа; -развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов; -формирование у учащихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний; -формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры. -формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой. При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ. В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп. Образовательная область «Естествознание» Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии. Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются: • формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы; • выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу экологического образования и воспитания учащихся; • формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе; • развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ. Курсы биологии, химии, физики, географии осваиваются по типовым программам МО РФ. Художественно-эстетические дисциплины. Цикл художественно-эстетических дисциплин представлен типовыми программами МО РФ по музыке, изобразительному искусству. Основными задачами программы изобразительного искусства являются: -овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки; -развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Основными задачами программы по музыке являются: • воспитание музыкально-художественного вкуса; • развитие певческой культуры; • развитие навыков общения через творчество; •стимулирование творческого потенциала личности; Физическая культура и ОБЖ. Цикл представлен типовой программой по физической культуре МО РФ и программой по Охране безопасности жизнедеятельности Технология. Цикл представлен базовыми программами по технологии Министерства образования РФ. |
Похожие:
 | Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... | | «Утверждаю» «Согласовано» Директор моу гимназии №14 Директор моу дпо Выступление зам директора по увр моу гимназии №14 Е. Л. Варламовой «Компетентностно-ориентированное образование –основа для эффективного... |
 | Образовательная программа дошкольных групп моу «сош №3» с п. Исламей... Учредителем Учреждения являетсяместная администрация с п. ИсламейБаксанского муниципального района кбр | | Утверждаю. Директор моу сош №40 /Гулина И. А./ Приказ № Как этому противостоять, что делать, к кому обращаться – чаще всего школьники этого не знают |
| Согласовано утверждаю председатель проф комитета Директор моу сош № К работе по уборке помещений допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда | | Рассмотрено Утверждаю на заседании мо директор моу сош №1 Руководитель... Конкурс рисунков, стенгазет, посвященных русскому языку и литературе; смотр произведений собственного сочинения |
| Рассмотрено и принято утверждаю: на заседании педагогического совета Директор моу «сош №17» Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 | | «Утверждаю» Директор моу сош №67 г. Сочи Поиск партнеров по проекту среди школ краснодарского края и российских школ-участниц программы посредством Интернет-общения |
| «Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора по увр директор моу «сош №3» моу «сош №3» Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения | | Согласовано утверждаю председатель проф комитета Директор моу сош № К работе в кабинете допускаются учащиеся с 1-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний... |
| Протокол №1 утверждаю директор моу «сош №48» Сформировать познавательный интерес к содержанию учебного материала помочь выработать у студентов стремление к самостоятельной работе... | | Программа рассмотрена на заседании «Утверждаю» педагогического совета... Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного... |
| Утверждаю директор сош №58 План учебно-воспитательной работы сош №58 на IV четверть 2010-2011 учебного года | | Согласовано утверждаю председатель профсоюзного Директор моу сош №7 комитета Российской Федерации», в соответствии с Постановлением Правительства Саратовской области «О новой системе оплаты труда работников... |
| Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... | | Рабочая программа по биологии в 7 классе муниципального образовательного учреждения Руководитель мо заместитель директора по увр директор моу «Татарско- моу «Татарско- толкишская сош» Толкишская сош» |
