- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Перечень программ и технологий
| И. Каплунова «Праздник каждый день»
| Перечень пособий
|
И. Каплунова «Праздник каждый день» (конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2 сд) средняя и старшая группа.
|
Форма организации.
Режимные моменты
| Совместная образовательная деятельность с педагогом
| Самостоятельная деятельность детей
| Совместная деятельность с семьей
| Рассказ
Беседа
Музыкальная дидактическая подвижная игра
| Слушание музыки соответствующей программе и возрасту детей
Шумовой оркестр
Разучивание муз-х игр и танцев
Совместное пение
Импровизации
танец
|
| Концерт
Праздники, утренники, мероприятия
|
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы
детьми подготовительной группы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре, марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог и медицинская сестра. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса на развитие ребенка. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в садике, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом-воспитателем. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (интегративных качеств) осуществляется педагогом-воспитателем, психологом и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга- выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальную образовательную работу.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карт развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная работа
Итоговые результаты освоения Программы
№ п/п
| Объект (интегративные качества)
| Содержание
| 1.
| Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
| Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
| 2.
| Любознательный, активный.
| Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
| 3.
| Эмоционально отзывчивый
| Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
| 4.
| Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
| Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
| 5.
| Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
| Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
| 6.
| Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
| Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
| 7.
| Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
| Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
| 8.
| Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
| Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
| 9.
| Овладевший необходимыми умениями и навыками.
| У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
|
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект (интегративные качества)
| Содержание
| Форма (перечень диагностических средств, методик)
| Периодичность
| Сроки
| Ответственный
| Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
| - основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)
| Методика определения физических качеств и навыков
| 1 раз в год
| май
| Воспитатели. медсестра
| - потребность в двигательной активности
-выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
| наблюдение
| 2 раза в год
| Октябрь, май
| Воспитатели, родители
| -соблюдение элементарных правил здорового образа жизни
| наблюдение
| ежедневно
| В течение года
| Воспитатели, родители
| Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
| Умение планировать свои действия
Умение достигать конкретной цели
Соблюдение правил поведения на улице, общественных местах
| наблюдение
| ежедневно
| В течение года
| Воспитатели, родители
| Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, и природе
| Представление о себе
Собственной принадлежности к определенному полу
Людей к определенному полу
О составе семьи
| Комплексная диагностика уровней освоения программы
| 1 раз в год
| май
| воспитатели
| Овладевший необходимыми умениями и навыками
| Умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
| Комплексная диагностика уровней освоения программы
| 1раз в год
| май
| воспитатели
| Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
| Умение работать по правилу
Умение работать по образцу
Умение слушать взрослого
Умение выполнять инструкции взрослого
| Методика определения уровня подготовки детей к школе
| При выпуске из д/с
| май
| психолог
| Любознательный, активный
| Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире
Умение задавать вопросы
Умение экспериментировать
| Комплексная диагностика уровней освоения программы
| 1раз в год
| май
| воспитатели
| Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
| Умение использовать вербальные и невербальные средства общения
Овладевает диалогической речью Умение изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками
| Диагностика готовности ребенка к школе
(под. Н.Е.Вераксы)
| 2раза в год
| Октябрь- май
| воспитатели
| Эмоционально отзывчивой
| Умение откликаться на эмоции близких людей и друзей
Умение сопереживать персонажам сказок, истории, рассказов
Эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
| Пед. Диагностика
(Т.С.Комаровой и О.А.Соломенниковой)
| 1 раз в год
| май
| воспитатели
| Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы), адекватные возрасту
| Умение применять самостоятельно решать задачи (проблемы),
Умение преобразовывать способы решения задач(проблем) Умение предложить собственный замысел и воплотить его в
| Диагностика готовности ребенка к школе
(под. Н.Е.Вераксы)
| 2раза в год
| Октябрь- май
| воспитатели
| |