Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2





НазваниеПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница3/26
Дата публикации22.01.2014
Размер3.04 Mb.
ТипОбразовательная программа
100-bal.ru > Культура > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

3. Образовательная программа начального общего образования

I ступень обучения (1-4 классы)

3.1. Пояснительная записка.

I ступень обучения – сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое. На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими

Педагогический коллектив школы на первой ступени обучения:

· создает условия для проявления и развития способностей и интересов ребёнка;

· формирует желание и умение учиться, обеспечивает развитие у ребенка чувства собственной компетентности;

· мотивирует интерес к знаниям и самопознанию;

· оказывает помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, формирует первые навыки творчества;

· обеспечивает достаточно прочную базовую общеобразовательную подготовку, которая дает выпускнику начальной школы эффективно продвигаться в условиях разноуровневого обучения к следующей ступени.

Важнейшим приоритетом начального образования первой ступени является формирование учебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предоставляет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.

Модель выпускника начальной школы.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие учащихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, навыками элементарного теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы на уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т.е. овладение чтением, письмом, счётом, основными мыслительными операциями;

- овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими умениями в соответствии со ступенью обучения, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

- овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.

У выпускников начальной школы должны быть сформированы следующие ключевые компетентности:

  • ценностно-смысловые компетентности:

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как семья, школа, Родина, природа, дружба со сверстниками, уважение к старшим. Готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение.

  • общекультурные компетентности:

Осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества. Уроки «Литературного чтения» помогают детям понять и принять данную компетенцию. Потребность выполнять правила для учащихся, уметь различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

  • учебно-познавательные компетентности:

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основы индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

  • информационные компетентности:

Готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

  • коммуникативные компетентности.

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками такими, как умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

  • социально-трудовые компетентности и компетенции личностного самосовершенствования.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел, осуществлении индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и в школе. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
3.2. Учебный план

Учебный план для 1-3 классов разработан на основе приказа №7699/12 Министерства образования и науки Республики Татарстан “Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные обарзовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования” от 23. 06. 2012;

для 4 классов- приказа 4154/12 Министерства образования и науки Республики Татарстан “Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования”от 9. 07. 2012;

Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 организуется только в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, в 2-4 классах – не менее 34 учебных недель. Обучение в 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии. В сентябре, октябре проводятся по 3 урока в лень по 35 минут каждый, в ноябре, декабре проводятся по 4 урока по 35 минут каждый, во втором полугодии (январь май) - по 4 урока по 45 минут каждый, во 2-4-х классах-45 минут при 6-дневной учебной неделе.

Предметная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык», «Литературное чтение» и «Татарский язык»,

«Литературное чтение (тат)».

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика». Изучение этого учебного курса способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др.

Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом «Окружающий мир». Его изучение способствует осознанию обучающимся целостности и многообразия мира, формированию у младших школьников системы нравственно-ценных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям, культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного поведения с учетом изменяющейся среды обитания.

Предметная область «Искусство» включает два предмета «Изобразительное искусство» и «Музыка». Изучение данных предметов способствует развитию художественно-образного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами рисунка, лепки, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности.

Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология». Основная цель его изучения – формирование опыта практической деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному созданию объектов. Дети получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия – планировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом курса является введение информационно-коммуникативных технологий.

Предметная область «Физическая культура» реализуется предметом «Физическая культура». Основная цель его изучения – укрепление здоровья, формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни. Формируются первоначальные умения саморегуляции, планирования двигательного режима своей жизни, контроля и оценки здорового и безопасного образа жизни.

В учебном плане I ступени приоритетными остаются учебные предметы, указанные в федеральном компоненте.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со II по IV класс по 2 часа в неделю. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. Элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также разделы социально-гуманитарной направленности преподаются в качестве модулей, включенных в содержание предмета «Окружающий мир».

Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденный распоряжением Правительства РФ от 28.01.2012 г. №84-р., изучается в 4 классе в объеме 1 часа в неделю за счет компонента ОУ.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III-IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

Компонент образовательного учреждения формируется: дополнительным отведением по 1 часу на преподавание элективного курса «Развитие речи» в 3 и «Риторика» во 2 классах в целях выполнения рекомендаций Министерства образования и науки Республики Татарстан и развития содержания базового учебного предмета «Русский язык»
3.3. Учебные программы

Обучение осуществляется по типовым государственным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным МО и Н РФ. Все используемые программы обеспечивают получение качественного начального общего образования всеми категориями учащихся. Наряду с традиционными образовательными программами реализуются программы «Перспективная начальная школа».

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее – обязательный минимум) – обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.

Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего образования.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373)

1 класс

Русский язык

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й,]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале

предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Литература

Речь устная и письменная.

Сказка «Колобок». Текст. Предложение.Слово . Слова-предметы. Живые и неживые предметы. Слова-действия. Слова-признаки. Слова-помощники. Текст. Предложение. Слово

Гласные звуки

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения

Согласные сонорные звуки

Звук
[й'] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)

Творчество С. Маршака. Русский алфавит .

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Секреты считалок . Древние считалки

Тайны загадок .Как устроена загадка

Заклички: обращение к природе . Трудности скороговорок

Творчество С. Маршака. Русский алфавит .

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Секреты считалок . Древние считалки

Тайны загадок .Как устроена загадка

Г.Остер «Эхо»

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

Звучащие стихи. Е.Благинина. А.Усачёв. Джеймс Ривз

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер.

Творчество С. Маршака. Русский алфавит .

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Секреты считалок . Древние считалки

Тайны загадок .Как устроена загадка

Заклички: обращение к природе . Трудности скороговорок

Г.Остер «Эхо»

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

Звучащие стихи. Е.Благинина. А.Усачёв. Джеймс Ривз

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер

Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин. Э.Успенский

Фантазия в литературе. Б.Заходер

Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов

Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная ромашка»

Прибаутка и небылица

Дразнилка, прибаутка или небылица

Искусство иллюстрации. Что видит художник.
Татар теле

Язу юлы белән танышу.

Җөмлә, сүз һәм иҗек схемаларын сызу.

Овал һәм ярымоваллардан торган хәреф элементлары язу.

Астан һәм өстән ыргаклы хәреф элементлары язу.

Озын туры сызык, астан элмәкле туры сызыклар һәм аларны тоташтыру.

Сузык авазлар (а), (ә), (ы), (э), (и) ,(у), (ү), (о), (ө) хәрефләрен язарга өйрәнү.

(о)-о,ы. (ө) –ө,е кагыйдәсенә нигезләнгән сүзләр язу.

Тартык аваз хәрефләрен язарга өйрәнү.

Е,Ю,Я ,Ё хәрефләрен язу.

Күчереп язу күнекмәләрен булдыру.

Ь,Ъ билгесе булган сүзләр язу.

Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзеп язу. Басмачадан күчерү.

Алфавит.

Җөмлә. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.

Предмет һәм сүз. Хәрәкәт һәм сүз. Билге һәм сүз.

Ярдәмче сүзләр.

Телдән сөйләм. Интонация.

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре. Басым.

Ялгызлык исемнәр.

Калын һәм нечкә сузыклар.

Иҗек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү.

ъ, ь хәрефләре булган сүзләрне юлдан юлга күчерү.

Парлы яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

Парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

М, н, ң хәрефләре.

Ө-е хәрефләре хәрефләре.

О-ы хәрефләре.

Я, Е,Ю хәрефләренең язылышлары кагыйдәләре.

Й,В,К,Г хәрефләренең дөрес укылышлары һәм язылышлары.

Әдәби уку

Сузык аваз хәрефләре.

Сузык аваз һәм сузык аваз хәрефләре белән таныштыру.

“Баш хәрефе”, “Юл хәрефе” белән танышу.

Кисмә хәрефләр белән эш. Сүзләргә иҗек – аваз анализы ясау .

Калын һәм нечкә сузыклар.

(А) – калын сузык, (Ә) – нечкә сузык булуын төшендерү.

Калын һәм нечкә сузыкларны парлап кабатлау.

Тартык авазлар һәм тартык авазлар хәрефләре белән таныштыру, дөрес итеп укырга өйрәтү.

Рәсем һәм схема ярдәмендә сүзләргә анализ ясау.

Кисмә хәрефләр белән эш.

Ь(нечкәлек һәм аеру билгесе) хәрефе белән таныштыру.

Ъ (калынлык һәм аеру билгесе белән таныштыру

Ирен-ирен [w] һәм ирен-теш [в] авазлары һәм В,в хәрефләре.

Кайсы сүздә [w] авазы барлыгын билгеләү.

В,в хәрефләре белән таныштыру.

Ирен – теш [в] авазын әйтергә өйрәнү.

Е, е хәрефләре.

Сузык Ю,ю хәрефләре белән таныштыру.

йу], [йү] авазлары.Ю, ю хәрефләре.

[йы], [йэ] авазлары.

Сузык Е, е хәрефләренең [йы], [йэ] авазларын белдерүе белән таныштыру.

[йо] авазы,

Ё, ё хәрефләре.

Сузык Ё, ё хәрефләренең [йо] авазларын белдерүе белән таныштыру.

[йа], [йә] авазлары. Я,я хәрефләре.

Сузык Я, я хәрефләренең [йа], [йә] авазларын белдерүе белән таныштыру.

Г. Тукай. Туган тел.

Р. Бәшәр “Туган җир”

А. Хәлим. Биктырыш җыры.

Р. Вәлиева. Иң матур җыр.

Р. Миңнуллин. Татарлар.

“Өч кыз”, “Куян кызы” әкиятләре.

Урман мәктәбендә. “Тукран малае Шуктуган”.

Ә. А. Хәлим. Биктырыш җыры.

Бикчәнтәева “Дәү әнием”, С.Сөләй-манова “Кем уяткан Ләйләне”, З.Туфай-лова “Әни сүзе”

Сөйләм турында искә төшерү. Җөмлә турында төшенчә бирү. График схемалар ярдәмендә сөйләмне җөмләләргә, җөмләне сүзләргә аеру.

Халык авыз иҗаты әсәрләренең бер төре – әкиятләр белән таныштыру.

График схемалар ярдәмендә сөйләмне җөмләләргә, җөмләне сүзләргә аеру.

“Яшелчә бакчасы”, “Алма бакчасы” текстларының эчтәлеге белән танышу.
Математика

Числа и величины. Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 2 0. Сравнение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).

Арифметические действия. Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания).

Работа с текстовыми задачами. Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины ( сантиметр, дециметр,). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Окружающий мир

Я и моя семья. Мой родной край Будем знакомы! Моё имя . Мои друзья. Мои любимые занятия. Моя семья. Родословное древо моей семьи. Мои обязанности в семье. Семейные традиции.

Наша школа. Правила поведения в школе. Школьные поручения. Дружба с одноклассниками.. Школьная дружба.

Родной город (село, станица, хутор). Главный город нашего края. Улица, на которой я живу. Правила безопасного поведения на улице. Виды транспорта. Правила поведения в общественном транспорте. Достопримечательности моего города. Труд людей моей местности

Будем жить в ладу с природой. Явления природы. Красота природы родного края. Природа живая и неживая. Растительный и животный мир. Забота о братьях наших меньших. Красная книга Краснодарского края.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

Похожие:

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
«Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск