Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2





Скачать 263.63 Kb.
НазваниеПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница3/3
Дата публикации11.04.2014
Размер263.63 Kb.
ТипДокументы
100-bal.ru > Культура > Документы
1   2   3

В настоящее время все шире развиваются связи между странами и народами, современные школьники активно путешествуют по миру, не теоретически, а практически знакомятся с культурой и традициями зарубежных стран, приглашают и встречают у себя на родине иностранных друзей. Таким образом, умение провести экскурсию по родному городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.п. реализуя принцип диалога культур, предполагает использование культуроведческого материала не только о родной стране, родном крае, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.



Структура проведения урока – экскурсии:

Учащимся сообщается тема экскурсии и предлагается догадаться о её содержании. Затем вводится новая лексика, которая необходима для понимания презентации, положенной в основу урока. Новая лексика вводится перед началом. Также предлагаются вопросы, на которые предстоит ответить учащимся по окончании экскурсии.

Просмотр презентации.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя по содержанию увиденного.

Учитель предлагает тест с заданиями:

- выбери правильный ответ;

- продолжи фразу;

-соедини правильно предложения.

Коммуникативную активность можно стимулировать с помощью различных заданий, использование фраз – клише: I want to be…. Have you got…

Примечание: роль экскурсовода может выполнять не только учитель, но и подготовленные учащиеся.

Интересно проходит урок-экскурсия в 7 классе. Изучив тему «Английские школы, какие они», готовимся встретить «гостей» из Англии. Ролевая игра: директор школы, завуч школы, библиотекарь, учитель физической культуры помогает провести урок в необычной форме. Ребята с интересом рассказывают о школе, показывают разные помещения в школе, сообщают, что охотно делают дети в школе.

4. Урок - конференция (приложение №2).

Цели:

Активизация процесса запоминания излагаемого материала.

Развитие слуховой оперативной памяти.

На таком уроке меняется роль учителя и учащихся. Да, учитель остаётся ведущим, но он весь урок активизирует деятельность детей через вовлечение их в диалог по изучаемому материалу. Самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. Однако при работе с такими темами, как "Моя школа" или "Мой город", равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный характер. В такой ситуации логично прибегнуть к элементами ролевого диалога. При этом один из партнеров продолжает оставаться самим собой, тогда как второй должен сыграть роль его зарубежного сверстника.

Урок-игра

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-игра. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоговорящих странах и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

Интегрированный урок (приложение №3) имеет место в современной методике обучения иностранным языкам уже не одно десятилетие. Иностранный язык интегрирует с различными предметами: с родным языком, литературой, географией, изобразительным искусством, музыкой. Объединение иностранного языка с другой учебной дисциплиной позволяет создать на уроке реальную среду для сообщения, обсуждения или описания каких-то действительно существующих, а не условно- речевых ситуаций.

Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам и выражать это в форме бинарных или интегрированных уроков Исследования показывают, что повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции усиливает его воспитывающие функции. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных предметов.
Урок - дебаты. (Фрагмент урока. Приложение №4). Перед началом дебатов обучающиеся практикуются в обосновании и развитии различных идей, связанных с темой. Задания могут быть разного плана, например, аудирование: прослушать высказывания и ответить на вопросы, затем поделиться примерами из собственной жизни.

Примером сюжетной речи в дебатах может служить план речи первого спикера: приветствие слушателей – представление команды и самого себя – вступление - обоснование актуальности темы– выдвижение критерия –

аргументация – заключение – благодарность за внимание. Кроме того, уделяется внимание адекватному использованию языковых клише.

Итак, формат дебатов предусматривает: участие двух команд, состоящих из нескольких человек. Одна команда утверждает тезис (тему дебатов), другая – опровергает его. Дебаты судит судейская коллегия, состоящая из 3–5 человек. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов, т.е. они определяют, чьи аргументы, и способ доказательства были наиболее убедительными.

В 9 классе учащиеся изучают тему «Музыка». Решила закончить изучение материала в нетрадиционной форме. Темой для обсуждения стала проблема

« Можно ли жить без музыки?». Цель урока: развитие способностей к групповому и коллективному общению. Групповая работа развивает способность к общению, учит понимать друг друга, обеспечивает лучшие условия для развития умения говорить.
Мультимедийный урок (приложение № 5).

Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив учащимся на завершающем каждую тему этапе, создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации интеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, т.к. презентация – это готовый методический материал для урока, а также ощутить собственную успешность.
3. Результативность опыта

Подводя итог, можно сказать, что нетрадиционный урок – органичное сочетание образования, развития и воспитания. Нетрадиционные уроки нравятся детям, т.к. они творческие и необычные, а самое главное – эффективные.

Использование нетрадиционных форм урока позволило:

  • повысить качество знаний учащихся (диаграмма №1 “Уровень обученности учащихся”);

  • выявить одарённых детей для участия в олимпиадах (победители и призёры школьной и городских олимпиад);

  • привлечь учащихся к участию в школьных конкурсах по предмету;

  • повысить уровень познавательной активности; (диаграмма №2, диаграмма №3);

  • повысить уровень психологической комфортности на занятиях по немецкому языку (диаграмма №4).



Учебный год

Кол-во

обучающихся детей

Классы, в которых учитель работает согласно тарификации

Успеваемость по предмету (в %)

Кол-во и % обучающихся, успевающих на «4» и «5»

2010-2011

71

2-11

100

59%

2011-2012

68

2-11

100

62%

2012-2013

63

2-11

100

64%

Диаграмма №1

Уровень обученности



Динамика уровня познавательной активности

Уровень познавательной активности изучался по методике диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению, основанной на опроснике Ч.Д.Спилберга, модифицированном для использования в России А.Д.Андреевой (1987г.)

Диаграмма №2


Уровни

Половозрастные группы, интервал значений

13-14 (6, 7 кл.)

14-15лет (7,8кл.)

15-16 лет (8,9 кл.)

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

высокий

4/40%

5/55%

5/59%

5/55%

7/70%

7/77%

средний

4/40%

5/55%

4/40%

4/44%

3/30%

3/33%

низкий

3/30%

3/33%

2/20%

3/33%

1/10%

2/22%



Анализ результатов, представленных в данной таблице, свидетельствует о том, что за два с половиной года увеличилось количество учащихся с высоким уровнем познавательной активности (с 40% до 70% у девочек и с 55% до 77% у мальчиков) и уменьшилось количество учащихся с низким уровнем познавательной активности (с 30% до 10 % у девочек и с 33% до 22% у мальчиков).

Диаграмма №3

Уровень психологической комфортности

Анализ анкет учащихся за два года в 6-х и 7-х классах:
2009-2010 уч.г.(6,7):

- высокий уровень тревожности 55 баллов у 60% обучающихся

- умеренный уровень тревожности 40 баллов у 20% обучающихся

- низкий уровень тревожности 25 баллов у 20% обучающихся
2011-2012 уч.г. (8,9):

- низкий уровень тревожности 28 баллов у 85% обучающихся

- умеренный уровень тревожности 35 баллов у 10% обучающихся

- высокий уровень тревожности 45 баллов у 5% обучающихся


Диаграмма №4

Результаты анкетирования иллюстрируют необходимость проведения

нестандартных уроков в школе.

Победители и призёры предметных олимпиад

(за последние 3 года)



Ф.И.О.

Год

Класс

Название олимпиады

Место

Уровень

1.

Бутенко Александр

2012-2013

4

Английский язык

призёр

Всероссийская заочная олимпиада

2.

Остряков Никита

2012-2013

4

Английский язык

призёр

Всероссийская заочная олимпиада

3.

Дрогало Дарья

2012-2013

4

Английский язык

призёр

Всероссийская заочная олимпиада




Библиографический список


  1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ – 1993 - №3. С. 20-25

  2. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2002 - №3. С. 39-41

  3. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ –2003 - №5 – С.31-34

  4. Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель – 2001 - №1 – с. 52-54

  5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции. // ИЯШ – 2002 - №3. С. 9-13

  6. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001 г. – с. 150-151, 161, 90-91.

  7. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // - Начальная школа – 2001 - №11 – с. 49-51

  8. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ – 2000 - №4. С.14-19

  9. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

  10. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. – Ростов н/Д.: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010-640 с.-(Настольная книга преподавателя иностранного языка )

  11. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2001 – №2 С. 14-19

  12. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 1991 - №2 С.3-10

  13. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. – 576с.

  14. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ – 2003 - №5 С.25-31

  15. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 232с.

  16. Суханова В.И. Интегрированный урок по теме «Leonardo da Vinci». // ИЯШ – 2004 - №7 – С.5-57

  17. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. / Под ред.Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.

  18. Ю.К. Бабинский. Педагогика. М.: Просвещение, 1983г.
1   2   3

Похожие:

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
«Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2 iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск