Программа дисциплины «Теория и методика обучения русскому языку»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

2. 
   Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
   

1. 
   знание принципов, методов и приемов обучения;
   
2. 
   знание средств обучения, умение оптимально их использовать в конкретных учебных ситуациях;
   
3. 
   умение проводить уроки различных типов и внеклассных занятий по русскому языку с применением разнообразных методов, активизирующих речевую и познавательную деятельность учащихся;
   
4. 
   овладение методикой целенаправленной работы с лингвистической, филологической, психолого-педагогической и методической литературой;
   
5. 
   способность решать учебно-воспитательные задачи;
   
6. 
   умение анализировать свою работу.
   

1. 
   Предмет, объект, цели и задачи изучения методики преподавания русского языка.
   
2. 
   Категории методики преподавания русского языка.
   
3. 
   Методы исследования.
   

1. 
   Необходимость изучения методического наследия.
   
2. 
   Основные источники развития методической мысли.
   
3. 
   Ф.И. Буслаев о смысле преподавания отечественного языка.
   
4. 
   Крупнейшие методисты прошлого: К.Д. Ушинский (1824-1870), А.М. Пешковский (1878-1933).
   
5. 
   Вклад отечественной лингвистики в становление научной методики русского языка. Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов, И.А. Бодуэн де Куртене, Л.В. Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов о целях, задачах обучения русскому языку в школе, о содержании программ и учебников по русскому языку.
   

1. 
   Средние общеобразовательные школы с экспериментальными или гимназическими классами, спецшколы.
   
2. 
   Гимназия как тип общеобразовательного среднего учебного заведения. Профильность гимназий.
   
3. 
   Лицей как тип общеобразовательного среднего учебного заведения. Направленность лицеев на довузовскую подготовку, связи с вузом.
   

1. 
   Годовые (календарные), тематические, поурочные планы.
   
2. 
   Виды поурочных планов-конспектов: описательные, схематические, планы-графики.
   
3. 
   Этапы подготовки учителя к уроку.
   
4. 
   Зависимость выбора метода от характера изучаемого материала, степени подготовки учеников и др.
   
5. 
   Значение целей и задач конкретного урока.
   
6. 
   Определение метода и приема.
   

1. 
   Знания, умения, навыки, их соотношение.
   
2. 
   Умения и навыки языковые, речевые, орфографические, пунктуационные.
   
3. 
   Повторение на уроках русского языка.
   
4. 
   Закрепление на уроках русского языка.
   
5. 
   Путь от знаний к умениям и навыкам как основа репродуктивных методов обучения.
   
6. 
   Значение продуктивных методов обучения.
   

4. 
   роль дополнительных курсов в системе обучения предмету.
   

1. 
   Изучение частей речи в школе.
   
2. 
   Связь морфологии и синтаксиса.
   
3. 
   Морфологический и синтаксический разборы, их место в системе обучения, методика проведения.
   
4. 
   Построение схем предложения – средство в определении структуры предложения.
   
5. 
   Типология упражнений, виды заданий.
   

1. 
   Роль и место изучения орфографии в школьном курсе русского языка. Состояние орфографической грамотности.
   
2. 
   Основные принципы русской орфографии, зависимость методов и приемов обучения орфографии от принципов ее построения.
   
3. 
   Понятие об орфограмме, орфографической зоркости.
   
4. 
   Определение орфографической ошибки, классификация ошибок.
   
5. 
   Проблема орфографического минимума для каждого класса.
   
6. 
   Правописание и его нормы как обязательный атрибут письменной формы литературного языка.
   
7. 
   Особенности формирования навыков правильного письма.
   

1. 
   Основы русской пунктуации, принципы.
   
2. 
   Связь между пунктуационными правилами и синтаксическим материалом (анализом структуры предложения).
   
3. 
   Грамматический, смысловой и интонационный анализ предложения.
   
4. 
   Понятие о пунктограмме, ее типах.
   
5. 
   Формирование пунктуационных навыков учащихся.
   
6. 
   Особенности упражнений по пунктуации и отбор дидактического материала.
   
7. 
   Расширение пунктуационного материала с целью ознакомления учащихся с вариативным и факультативным употреблением знаков препинания наряду с основными правилами.
   

1. 
   Принципы построения учебного предмета в системе развивающего обучения.
   
2. 
   Особенности, проблематика уроков в системе развивающего обучения, по вальдорфской методике, по методике Монтессори.
   
3. 
   Уроки словесности в гуманитарной гимназии.
   
4. 
   Примерные планы-конспекты проведения уроков разных типов.
   

1. 
   Рекомендуемая литература
   

1. 
   Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка: Учебное пособие для студентов пед. вузов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. – М: Просвещение, 2007.
   
2. 
   Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе: учебник для вузов / А.В. Текучев. - М.: Просвещение, 2008.
   

1. 
   Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания Пособие для учителя / Сост. А.В. Текучев. – М.: Просвещение, 2000.
   
2. 
   Артеменко, Н.А. Теория и методика обучения русскому языку: практические занятия / Н.А. Артеменко. – Томск: ТГПУ, 2006.
   
3. 
   Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка / М.Р. Львов. - М.: Академия, 2003.
   
4. 
   Дубовицкая, Ю.В. Русский язык. Элективные курсы. / Ю.В. Дубовицкая. – М.: Материк-Альфа, 2007.
   
5. 
   Киселева, О.Н. Методика преподавания русского языка. / О.Н. Киселева. – Томск: ТГУ, 2005.
   
6. 
   Болотнова, Н.С. Основы текстоведения в школе. / Н.С. Болотнова, Л.А. Безменова [и др.]. – Томск: ЦНТИ, 2000.
   
7. 
   Настольная книга учителя русского языка [Сборник]: Справочно-методическое пособие / Сост. Е.Т. Романова. – М.: Издательство Астрель, АСТ, 2002.
   
8. 
   Элективные курсы по русскому языку и литературе для учащихся 9-х классов в системе предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие. / Сост. Безменова Л.Р., Янович Е.И., Подрезова И.И., Самсонова Н.Н. – Томск: ТОИПКРО, 2006. – 60с.
   
9. 
   Бакуревич, О.В., Богомолова, Е.В., Астафьева, Н.В. и др. Элективные курсы по русскому языку и литературе. Учебно-методическое пособие. / Сост. Малярова С.Г., Комарова Н.А. – Томск: ТОИПКРО, 2006. – 75с.
   

1. 
   Иллюстративный материал на уроках русского языка
   
2. 
   Периодические издания по проблемам организации обучения русскому языку
   
3. 
   Современные формы организации урока русского языка
   
4. 
   Дидактический материал на уроках русского языка
   

1. 
   Организация работы по культуре речи на уроках русского языка
   
2. 
   Использование игровых технологий на уроках русского языка
   
3. 
   Олимпиадное движение по предмету
   
4. 
   Работа с текстом на уроках русского языка
   
5. 
   Способы формирования функциональной грамотности на уроках русского языка
   
6. 
   Организация лексикографической работы в процессе обучения русскому языку
   
7. 
   Проектная и исследовательская работа на уроке русского языка.
   

34. 
    Изучение пунктуации в школе. Специфические методы и приемы обучения пунктуации.
    
35. 
    Специфика процесса обучения русскому языку в образовательных учреждениях разных типов.