Скачать 436.48 Kb.
|
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Дидактическое обеспечение.
Методическое обеспечение.
Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова). Количество часов в неделю по программе 4 Количество часов в неделю по учебному плану 4 Количество часов в год 136 Количество контрольных работ 5 Количество контрольных диктантов 5 Цель: курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся. Система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике. Повышение качества речевого развития детей, для которых изучаемый язык является родным, возможно только посредством изучения языка, так как язык обобщает наблюдаемые речевые явления, классифицирует их, облекает в понятную форму и тем самым поднимает знание родного языка на более высокую ступень. Поэтому обучение русскому языку строится по схеме: речь — язык — речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов.Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно (от класса к классу) накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения (обращать внимание на ролевые отношения, обстановку, цель, тему и результат общения), обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т. д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения (написать записку, объявление и т. д.), стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков (умения писать, читать, говорить и слушать). Познавательная направленность обучения создает предпосылки того, что ребенок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема (а не буквы, как часто полагают). Слово (а не отдельная буква) может помочь человеку передать свои знания другому, понять, осознать окружающий мир, потому что слово имеет не только звукобуквенную форму, но и определенное содержание, сосредоточенное в лексическом значении слова. Форма слова (фонетико-графическая) только представляет, замещает содержание словесного знака. Взаимосвязь формы и содержания словесного знака показана на простейших структурно-семантических моделях слова, с которыми дети познакомились на уроках обучения грамоте и продолжают работать с ними на уроках русского язык. Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты. В новой системе большое внимание уделяется развитию речевого мышления. Поскольку человеческое мышление «значечное», то для развития интеллектуальных способностей недостаточно активизировать внимание детей на форме слова, а необходимо учить их гармонически сочетать форму и содержание речи, воспроизводить смысл и значение в различных формах, уметь видеть общий смысл в различных формах его выражения (на уровне слова, словосочетания, предложения и речи). Поэтому в учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия) и др. Новые направления в обучении, закрепленные в учебнике, методическом пособии и программе, должны найти отражение и в организационных формах обучения, и в системе отношений учащихся между собой и учителем. Урок должен включать элементы обучения детей общению, различные формы сотрудничества, отражающие демократический стиль общения (проявление к ученику максимум внимания, уважения), воспитание у детей ответственного отношения к учебе и др. На уроках чтения, математики и других предметов учителю следует активно использовать знания детей о языке и речи, навыки речевой культуры учащихся: а) обращать внимание на звучание речи в повседневном общении, развивать интерес к орфоэпии (в учебник включены упражнения, игры со звуками речи, скороговорки, задания на наблюдения за звукоподражательными словами и звукописью в стихотворной речи), что позволяет детям овладевать интонационно-выразительными средствами речи (громкость, темп, мелодичность и т. п.); б) необходимо совершенствовать речь учащихся посредством расширения их лексического запаса при изучении текстового материала учебников по другим школьным предметам, активизировать использование в речи синонимов и антонимов; в) совершенствовать грамматический строй речи школьников, учить находить слова и выражения для точного выражения мысли, правильно формулировать вопросы и ответы и т. д.; г) развивать умение общаться при работе в паре (слушать собеседника, задавать вопросы, использовать формулы речевого этикета в общении); поощрять умение детей самостоятельно составлять описание предмета или рассказ по наблюдениям и т. д. Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе: — развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся; — обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков; — пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения; — формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира; — обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся; — развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа; — развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов. Особенности организации промежуточного и итогового контроля по русскому языку Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Содержание учебного материала Учебник «Русский язык» для третьего класса включает пять разделов: I. «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое» - 16 часов: Собеседники. Диалог. – 6ч.
Культура устной и письменной речи. – 3ч.
Контрольный диктант 1 ч Текст. – 4 ч.
Контрольная работа и работа над ошибками – 2 часа. II. «Язык – главный помощник в общении» - 39 часов: Язык-главный помощник в общении 1 ч Звуки и буквы. – 2ч. Слог, ударение – 2ч. Девять правил орфографии – 13ч. Контрольный диктант 2 ч «Слово и его значение»– 11 ч.
Словосочетание 1 ч
Предложение 1 ч
Главные члены предложения 2 ч
Предложения с однородными членами 2 ч
Контрольная работа. Работа над ошибками – 2 часа III. «Состав слова» - 18 часов: Повторение значимых частей слова 1 ч Корень – 5ч.
Контрольный диктант 2 ч Приставка – 2 ч.
Суффикс – 2ч.
Окончание – 2ч. Как образуются слова – 2 ч.
Контрольная работа. Работа над ошибками – 2ч. IV. «Части речи» - 87 часов: Систематизация знаний по разделу «Части речи» 5 ч
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем 3 ч Число имён существительных 3 ч
(листва) или только во множественном числе (каникулы) Род имён существительных 4 ч Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих 3 ч Изменение имён существительных по падежам (склонение) 12 ч
Как разобрать имя существительное 3 ч
Контрольная работа. Работа над ошибками 2 ч Местоимение 3 ч
Глагол как часть речи 3 ч
Изменение глаголов по временам 8 ч
Неопределённая форма глагола 3 ч Изменение глаголов по числам 3 ч Изменение по родам глаголов по временам 3 ч
Не с глаголами 3 ч Разбор глагола как части речи 2 ч Контрольная работа. Работа над ошибками 2 ч Имя прилагательное как часть речи 3 ч
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам 10 ч
Разор имени прилагательного как части речи 3 ч Контрольная работа. Работа над ошибками. 2 ч Повторение по разделу «Части речи» 4 ч V. «Повторение изученного за год» - 10 ч. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся Учащиеся должны знать: — названия и порядок букв русского алфавита; — признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; — правила переноса слов; — признаки предложения и текста; — правила речевого этикета. Учащиеся должны уметь: — использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; — вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; — различать устные и письменные формы общения; — каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты слов без пропусков и искажений; — проверять написанное, сравнивая с образцом; — проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам; — обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; — писать заглавную букву в именах собственных; — писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты , включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием; — правильно писать слова с разделительным мягким знаком (ь); — различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами; — находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи); — проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов; — выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; — находить в предложении главные члены; — определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; — определять число имен существительных, прилагательных, глаголов. Требования к уровню подготовки обучающихся. При работе с первым разделом «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое» --- закрепить представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации, --- углубить знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения. --- познакомить с основными правилами ведения диалога, --- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение, --- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами, --- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся, --- систематизировать знания детей об орфографических правилах. |
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Истоки» Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | Пояснительная записка для основного общего образования (Базовый уровень)... ... | ||
Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 7б, в... Рабочая программа по литературе в 7б,в классах составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | Пояснительная записка к рабочей программе по труду рабочая программа... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении... | ||
Программа по технологии на 2011-2012 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ мо российской Федерации №373, от 06. 10.... | ||
Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 9 классе... Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г г. (распоряжение Правительства РФ от 07. 02. 2011 г.... | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2012 | ||
Республики Татарстан «Согласовано» Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | Республики Татарстан «Согласовано» Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | ||
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении... | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении... | ||
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении... | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении... |