Скачать 0.61 Mb.
|
Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи | С.120-124 | 1 час | Смыслообразова ние -связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир - формирование опыта переживания, опыта примерок Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Работа с дидактическими иллюстрациями | Подвести к пониманию одного из важнейших секретов творчества, к тому, что одной из главных его составляющих является развитое воображение и фантазия. При помощи вопросов нацелить детей на перечитывание и вычитывание текста. Организовать сравнительный анализ нескольких поэтических и прозаических текстов. | ||||
| 4-6 | Борис Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. | С. 124-134 | 3 часа | Смыслообразова ние (связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир) | Познавательные *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Поиск нужной библиографической и содержательной информации | . При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Учить ориентироваться в тексте: просматривать и находить нужное место. Учить осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев. На новом уровне напомнить о проблеме, над которой они уже размышляли: о том, что необходимо различать вранье и фантазию. Обозначить грань между хитростью и обманом, на которые человек идет в корыстных целях, и между выдумкой и фантазией, в которые человек сам верит. Еще раз обратить внимание на те качества, которые необходимы настоящему писателю: наблюдательность, развитое воображение и яркая фантазия. | ||
| 7 | Тим Собакин "Игра в птиц" | С.134-138 | 1 час | Смыслообразова ние (связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир) | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Работа с маркированными в тексте словами и строчками Коммуникативные *Коммуникация как кооперация | Продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям. При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Обратить внимание, что благодаря яркой фантазии автора создается впечатление, что чудесные, необычные способности могут обнаружиться у любого человека. | ||
| 8 | Константин Бальмонт "Гномы" | С.138-142 | 1 час | Смыслообразова ние –связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир - формирование опыта переживания, опыта примерок Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения *Работа с маркированными в тексте словами и строчками *Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные *Коммуникация как кооперация | Обсудить такую особенность поэтического восприятия, как способность создать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями. | ||
| 9-10 | Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике" | С.142-147 | 2 часа | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям Смыслообразова ние (тема ценности общения дружбы, преданности, любви) | Познавательные *Поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения *Работа с музыкальным произведением *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Работа с дидактическими иллюстрациями *Поиск нужной библиографической и содержательной информации Коммуникативные *Коммуникация как взаимодействие- учет позиции собеседника | Продолжать добиваться того, чтобы школьники сопоставляли автора, написанные им произведения и героев этих произведений. При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Развивать устную речь в связи с необходимостью пересказа событий рассказа. Работать над пониманием смысла названия рассказа. | ||
| 11 | Мария Вайсман "Лучший друг медуз" | С.148-151 | 1 час | Смыслообразова ние (тема ценности общения дружбы, преданности, любви) | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. | Учить, опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа. Продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Развивать устную речь в связи с необходимостью пересказа событий рассказа. | ||
| 12-14 | Александр Куприн "Слон" | С.151-163 | 3 часа | Смыслообразова ние (тема ценности общения дружбы, преданности, любви) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов | Учить, опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков. При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. | ||
| 15-16 | Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои. | С.163-170 | 2 часа | Смыслообразова ние (тема ценности общения дружбы, преданности, любви) | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Поиск нужной библиографической и содержательной информации Коммуникативные *Коммуникация как кооперация | Учить, опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков. При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Сравнить два прозаических произведения с точки зрения выраженного в них закона жизни. | ||
| 17-18 | Сергей Козлов "Если меня совсем нет" | С.174-176 | 2 часа | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям Смыслообразова ние (тема ценности общения дружбы, преданности, любви) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения *Работа с музыкальным произведением *Работа с маркированными в тексте словами и строчками *Работа с дидактическими иллюстрациями *Поиск нужной библиографической и содержательной информации Коммуникативные *Коммуникация как кооперация | Продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям; учить, опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; учить ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное. Поговорить о ценности дружбы, общения, привязанности. Учить понимать смысл сказки, которая построена как рассуждение и вбирает в себя глубокое философское переживание. | ||
| 19 | Работа над составлением литературного сборника. | | | | Познавательные *Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания | Организовать работу со страничкой «Содержание». Учить составлять сборники литературных произведений, собранных вместе по разным основаниям. Помочь написать письмо в клуб. | ||
| 20 | Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб. | | | | | |||
| 3 четверть | | | | |||||
| 1 | Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка" | С. 6-10 | 1 час | | Познавательные *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование понятия «басня» через обращение к словарю происхождения слов | Выяснить, что басня состоит из двух частей: основной (повествование) и вывода (морали). Обсудить, чем похожа басня на сказку о животных, а чем от нее отличается. Обнаружить, что у басен с разной темой повествования может быть сходен по основной мысли вывод. | ||
| 2-3 | Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы | С.10-15 | 2 часа | Смыслообразова ние (формирование опыта переживания, опыта примерок ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование понятия «басня» через обращение к словарю происхождения слов *Установление причинно - следственных связей | Показать, что в баснях, в которых рассказаны истории, может быть выражена сходная мысль. Обнаружить и обсудить разные варианты размещения вывода в тексте басни. Учить примерять пословицы в качестве вывода к басням. Актуализировать знания о различении самых древних, просто древних и менее древних сказок. Работать с лентой времени, на которой отображено появление и развитие сказки и басни. Учить соотносить смысл сказки и мораль басни, если сказка и басня являются современницами. Рассказать когда появились первые пословицы и выяснить чему они учили. Организовать работу по соотнесению смысла двух пословиц и жизненной ситуации, в которых они могут применяться. | ||
| 4 | Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории. | С.16-21 | 1 час |
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение» составлена на основе умк «Перспективная начальная школа», авторской программы Чураковой Н. А., Малаховской... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (Умк«Перспективная начальная школа») | ||
Российской Федерации Алтайский край Быстрый Исток умк «Перспективная... Ерина Елена Глебовна, учитель начальных классов мбоу «Быстроистокская общеобразовательная средняя полная школа» | Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного... | ||
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение»: авторы Климанова Л. Ф., Голованова М. В., Горецкий В. Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.:... | Рабочая программа Предмет литературное чтение Класс 1 4 умк «Перспективная начальная школа» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( утвержден приказом Минобрнауки России от... | ||
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федеральных... Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. «Начальная школа 21 века» Литературное чтение и слушание | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса на 2013-2014... Л. А. Ефросинина. Литературное чтение 4класс, учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений; Л. А. Ефросинина,... | ||
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс умк "Перспективная начальная школа" Программа «Окружающий мир» Федотовой О. Н., Трафимовой Г. В., Трафимова С. А. (образовательная программа «Перспективная начальная... | Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа» Рабочая программа для 1-4 классов составлена на основе Примерной программы начального общего образования, Федерального компонента... | ||
Рабочая программа «Литературное чтение» 2 класс умк «Школа России» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2010) | Рабочая программа к курсу «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова (Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». 3-е изд.,... | ||
Рабочая программа по музыке для 2 класса умк «Перспективная начальная школа» Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева... | Рабочая программа по музыке для 3 класса умк «Перспективная начальная школа» Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева... | ||
Рабочая программа по математике умк «Школа 2100» «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа») |