Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
Скачать 338.45 Kb.
|
1 2
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Д.Лондон "Любовь к жизни" А.Линдгрен "Расмус-бродяга" Распределение учебных часов по разделам программы Введение - 1 час Мифология – 5 часов Устное народное творчество - 3 часа Древнерусская литература - 2 часа Произведения русских писателей ХУШ века - 3 часа Произведения русских писателей XIX века - 27 часов Произведения русских писателей XX века -23 часа Из зарубежной литературы - 4 часа Итоговые уроки - 2 часа Примерное тематическое планирование основного содержания курса «Литература» для школ с русским (родным) языком обучения 6 класс
Требования к уровню подготовки: универсальные учебные действия (УУД) и предметные умения, формируемые в 6 классе
Предполагаемые результаты обучения Личностные результаты - уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность; - сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал); вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут); - предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам. - предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов. - быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов; - определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу; - работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; - быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции; - понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией. - понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию. Метапредметные результаты - работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.); - усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами; - системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний; - общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений. - усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; - владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию; - участвовать в полемике, будучи толерантным; - уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска; - решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных. - быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах. - быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог; - обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми; - сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений. Предметные результаты
- совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения; - понимать ключевые проблемы изученных произведений; - понимать актуальность изучаемых произведений, связывая их с эпохой написания, выявляя вневременное значение; - формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей); - понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; - читать научно-популярные и художественные тексты; - владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: - приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры; - формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры; - интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией; - уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения 3) в коммуникативной сфере: - формировать компетентности осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного; - формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа; - создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений; - создавать творческие работы - писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос; 4) в эстетической сфере: - понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; - формировать эстетический вкус; - развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции; - понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений. Предметные результаты Сформировать ключевые предметные умения: - понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы; - понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности; - читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.; - пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.; - формулировать собственное отношение к произведениям литературы; - анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа; - на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу); - на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест); - писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты; - исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов; - характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения; - уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.). - на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы. - на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.); - Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили). Литература для учащихся Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000. Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997. Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994. Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008. Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007. Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999. Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004. Лихачев Д.С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004. Нелькин А.Г, Фураева Л.Д, Висленко Л.П.. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 6 класса. – СПб., 2007. Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003 редактор и сост. Литература для учителя Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007. Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009. Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н. Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994. Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004. Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей: СПб.: КАРО, 2005. Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6 СПб АППО, 2002. Литературные Интернет-ресурсы Тематические каталоги
Поиск книг
Академическая наука
Методическое сопровождение
Словари литературные
|
1 2
Похожие:
 | Пояснительная записка программа основного общего образования по геометрии... Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного... | | Примерная программа по древнегреческому и латинскому языкам для основной... Фундаментального ядра православного компонента образовательного стандарта. В ней также учитываются основные идеи и положения программы... |
| Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... | | Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... |
| Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... | | Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на... Фгос) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных... |
| Примерная программа по литературе для основной школы составлена на... В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,... |  | Рабочая программа по литературе для 5 классаосновной школы составлена... Приказом Министерства образования и науки РФ №1897/, в соответствии с рекомендациями Примернойпрограммы по литературе (Примерные... |
| Утверждено Программа составлена на основе Фундаментального ядра для основной школы содержания общего образования, Требований к результатам основного... | | Общая характеристика программы Рабочая программа по литературе для 5—9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований... |
| Программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Закона... Данная рабочая программа создана с целью планирования, организации и управления образовательным процессом по литературе в рамках... | | Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе... Муниципальное образовательное учреждение «Тазовская школа-интернат среднего (полного) общего образования» |
| Программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального... В ней также учитываются основные идеи программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается... | | Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального... Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012, Программы... |
| Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального... Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012, Программы... | | Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Фундаментального... Г. С. Меркина – М.: «Русское слово», 2012 г. Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы... |
