|
22
| А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)
| 1
| Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок
| Урок изучения нового материала, урок-беседа
| Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.
Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.
Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи
| Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)
|
|
23
| А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
| 1
| Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа
| Комбинированный урок
| Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки
| Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев
|
|
24
| РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина
| 1
| Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение
| Урок развития речи
| Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.
Понимать: роль художественных средств в литературных сказках.
Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения
| Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина
|
|
25
| Стихи и проза. Рифма и ритм
| 1
| Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина
| Урок-практикум
| Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.
Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью.
Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)
| Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)
|
|
26
| РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина
| 1
| Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ
| Урок развития речи
| Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.
Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.
Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
| Вопросы и задания (с. 115-117), элементы лингвистического анализа поэтического текста
|
|
27
| Из зарубежной литературы. Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки
| 1
| Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа
| Урок изучения нового материала
| Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».
Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.
Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки
| Вопросы и задания 1-7 (ч. 2, с. 225), выборочный пересказ, характеристика героев
|
|
28
| Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»
| 1
| Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. выборочный аналитический пересказ. сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. иллюстрации к сказке
| Урок-беседа
| Знать: сюжет и содержание сказки.
Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.
Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним
| Вопросы 8-9 (ч. 2, с. 225-226), выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина
|
|
29
| Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
| 1
| Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. словарная работа
| Урок изучения нового материала, урок-беседа
| Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».
Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов
| Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста
|
|
30-31
| В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»
| 2
| Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения
| Урок изучения нового материала, урок-беседа
| Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».
Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки
| Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев
|
|
32
| М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
| 1
| М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения
| Урок изучения нового материала, урок-беседа
| Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»
Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.
Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть
| Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение
|
|
33
| Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
| 1
| Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.
Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение
| Урок-практикум
| Знать: стихотворение наизусть.
Понимать: нравственную проблематику стихотворения.
Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.
| Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)
|
|
34
| Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»
| 1
| Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа
| Урок изучения нового материала
| Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Понимать: лексику повести «Заколдованное место»
Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению
| Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)
|
|
35
| Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
| 1
| Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175)
| Комбинированный урок
| Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».
Понимать: роль фантастики и юмора повести.
Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки
| Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)
|
|
36
| Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге»
| 1
| Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа
| Урок изучения нового материала
| Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».
Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.
Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи
| Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)
|
|
37
| Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»
| 1
| Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме
| Урок-практикум
| Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».
Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.
Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
| Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко
|
|
38
| Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения
| 1
| Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме
| Урок-практикум
| Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».
Понимать: отношение автора к героям.
Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
| Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко
|
|
39
| И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями
| 1
| Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение
| Урок изучения нового материала
| Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».
Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему
| Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)
|
|
40
| Герасим и его окружение
| 1
| Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа
| Урок-беседа
| Знать: сюжет и содержание рассказа.
Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.
Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов
| Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев
|
|
41
| Герасим и Муму. Счастливый год
| 1
| Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко
| Урок-беседа
| Знать: сюжет и героев рассказа.
Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации
| Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5
|
|
42
| Смысл финала рассказа
| 1
| Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа
| Урок-беседа
| Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.
Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.
Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
| Выборочный пересказ, вопросы и задания
|
|
43, 44
| |