Решение заседания

Скачать 145.3 Kb.

Название	Решение заседания
Дата публикации	04.12.2014
Размер	145.3 Kb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Литература > Решение

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"

Утверждаю зав.кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры

Протокол № __

«___» ___________20_г.

Аннотированная программа модуля
ОПД.В.02 «Актуальные вопросы методики преподавания русского языка»
Филологический факультет

Специальность 032900 – Русский язык и литература

Профиль: Русский язык и литература

Кафедра русской и зарубежной литературы

Составитель: д.п.н., проф. Воителева Т.М.

Москва-2013

Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса
Курс «Актуальные проблемы методики преподавания русского языка» тесно связан с основным курсом «Теория и методика обучения русскому языку» и является логическим продолжением (углублением) этого курса. В то же время этот курс имеет свои цели, задачи и содержание.

Изучение основ науки о языке в современной школе тесно связано с формированием языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций, что обусловлено основной целью обучения русскому языку – формированием языковой личности. Такой подход диктует необходимость детального знакомства студентов – будущих учителей русского языка – с основами филологического образования как составной частью гуманитарного образования в школе 21 века, с новыми тенденциями в языковом образовании. Современная методическая наука опирается на принципы развивающего обучения и психолингвистические основы коммуникации как наиболее продуктивные для лингвистического образования. Нельзя не увидеть, что достижения этих смежных научных дисциплин, которые в значительной степени расширяют сферу исследования традиционной русистики от собственно языка до явлений речи и ее организации в человеческом сообществе, обогащают методику преподавания русского языка в целом и методику речевого развития в частности.

Цель: познакомить студентов с ключевыми проблемами методики обучения русскому языку, отражающими достижения лингводидактической науки последних лет, новыми тенденциями в филологическом образовании в современной школе
Задачи:

совершенствовать методическую подготовку студентов-филологов, расширить и углубить их знания в области методики преподавания русского языка и других лингвистических дисциплин, включенных в образовательную область «Филология» современного школьного образования;
рассмотреть основные этапы, связанные со становлением методики русского языка как науки (ее историей) и дальнейшим ее развитием;
проанализировать актуальные проблемы методики на современном этапе и определить основные возможные направления и перспективы исследовательской работы в данной области для будущих преподавателей-словесников;
способствовать совершенствованию у студентов умений исследовательской деятельности в области методики, работы с научной, учебно-методической, справочной литературой и самостоятельной подготовки докладов и рефератов.

Краткое содержание курса

Раздел 1. Научные основы методики преподавания русского (родного) языка

Методология и методика: основы научного подхода в современных условиях. Прогрессивный характер русской методической науки. Основные этапы развития методики русского языка как науки. Значение изучения методического наследия для развития современной методики. Методические взгляды классиков отечественной мето-дики преподавания русского языка 19-20 вв. Преподавание русского языка в современной школе в структуре филологического образования. Отражение идеи целостного филологического образования в трудах Ф.И. Буслаева, А.А. Потебни, Л.В. Щербы, В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, М.М. Бахтина.

Ф.И.Буслаев – основоположник методики преподавания отечественного (русского) языка как науки. Методческие идеи Ф.И.Буслаева (его труд «О преподавании оте-чественного языка», 1844 г.) и современность. Использование и развитие методических идей К.Д.Ушинского в современной науке о преподавании родного языка. Методические взгляды А.М. Пешковского, Л.В. Щербы, Д.Н. Ушакова, М.А. Рыбниковой, Е.И. Истриной, Н.С. Позднякова, А.В. Текучева и др. Закономерности усвоения родной речи Л.П. Федоренко и их роль в методике речевого развития школьников.

Раздел 2. Роль филологического образования в воспитании личности школьника, в формировании его духовной культуры и национального самосознания.

Антропоцентрический подход в обучении русскому языку. Сущностные черты личностно ориентированного обучения русскому языку. Проблемы речевого и личностного развития учащихся как центральные проблемы педагогической науки. Интеграция и дифференциация предметов филологического цикла. Учет функций феномена языка в обучении русскому языку (когнитивной, коммуникативной, кумулятивной, эстетической). Культуроведческая функция русского языка в системе его преподавания. Формирование русской языковой картины мира. Диалог культур как средство познания национальной культуры. Коммуникативно-прагматическая направленность обучения русскому языку. Язык в его эстетической функции как основа хранения духовной культуры народа. Особенности содержания современных курсов словесности в системе филологического образования в школе. Язык как материал словесности, как инструмент понимания текста. Словесность как искусство слова, художественного творчества. Риторика в школах различных типов. Вопросы культуры речи на уроках русского языка.

Раздел 3. Новые тенденции в языковом образовании в современной школе.

Федеральные государственные образовательные стандарты и их роль в современном образовательном процессе. Различные научные подходы к обучению русскому языку (системный, структурный, функциональный и др.). Системно-функциональный подход в обучении русскому языку как один из ведущих подходов, отражающий усвоение языка как системы функционирующих единиц языка. Коммуникативно-деятельностный и когнитивно-коммуникативный подходы в обучении русскому языку как родному. Личностно ориентированный подход – дидактический подход в обучении русскому языку. Сознательно- коммуникативный подход – методологическая основа обучения русскому языку. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Коммуникативно-речевые ситуации на уроках русского языка и их роль в реализации принципа коммуникативности. Осознание языка как формы выражения национальной культуры – основа формирования культуроведческой компетенции учащихся на уроках русского языка. Формирование языковой и лингвистической компетенций на уроках русского языка. Принцип текстоцентризма как ведущий принцип как ведущий принцип обучения русскому языку. Текст как основа формирования коммуникативной компетенции, как основное средство овладения устной и письменной формами речи, овладения речевой деятельностью во всех ее видах (аудирование и понимание, чтение и понимание, говорение, письмо). Аспекты работы с текстом на уроках русского языка для выполнения заданий ГИА и ЕГЭ.

Программный материал по формированию

языковой компетенции, предполагающей знание самого языка (разделы: фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и синтаксис, соответствующие языковым уровням, подразделы по культуре речи;
лингвистической компетенции, включающей знания о лингвистике как науке, общие сведения о языке и важнейшую информацию об ученых-лингвистах;
коммуникативной компетенции, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности и культурой речи;
культуроведческой компетенции, включающей сведения о языке как национально-культурном феномене.

Речевая деятельность: речевые понятия и речемыслительные умения. Вопросы развития речи в свете теории речевой деятельности. Проблемы речевого и личностного развития учащихся как центральные проблемы педагогической науки. Обучение русскому языку в классах с полиэтническим составом учащихся
Раздел 4. Инновационные способы организации обучения русскому языку
Новые образовательные технологии в обучении русскому языку. Методы инновациионного обучения русскому языку: проблемный, метод лингвистической аллюзиии, метод активизации ассоциативных связей. Метафоризация лингвистических сведений на уроках русского языка. активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка как важнейшая задача методики. Модульное обучение и его элементы. Проектная деятельность. Организация педагогической мастерской. Использование информационных технологий, технология уровневой дифференциации, проблемное обучение и др.

Новые подходы к оценке учебных достижений школьников по русскому языку в условиях нового формата итоговой аттестации. Комплексный подход к контролю и оценке достижений в обучении русскому языку. Портфолио как один из наиболее демократичных способов оценивания достижений учащихся. Технология тестового контроля при подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку.

Основные понятия

Аспект обучения, базовый уровень образования, виды речевой деятельности, деятельностный подход, диалог культур, диалогическая речь, дифференциация, изобразительно-выразительные средства языка, интеграция, информационные технологии, коммуникативная компетенция, компетенция, культура речи, культуроведческая компетенция, лингвистическая компетенция, личностно ориентированный подход, метод проектов, монологическая речь, образовательный стандарт, принцип текстоцентричности, речевая деятельность, речеведческие понятия, речь, сознательно-коммуникативный подход, технология обучения, филологическое образование, языковая компетенция

Темы рефератов

1.      Значение изучения методического наследия для развития современной методики преподавания русского языка.

2.      Использование методических идей Ф.И. Буслаева в современной школе.

3.      Реализация методических идей К.Д. Ушинского в современной школе.

4.      Использование методических взглядов А.М. Пешковского в средней школе.

5.      Учение о закономерностях усвоения родной речи Л.П. Федоренко и его роль в коммуникативной методике обучения русскому языку.

6.      Интеграция и дифференциация предметов филологического цикла.

7.      Лингводидактические принципы сознательности и коммуникативности как главные характеристики системы обучения русскому языку на современном этапе.

8.      Дидактические основы личностно-ориентированного подхода к обучению русскому языку.

9.      Сознательно-коммуникативный подход как методологическая основа обучения русскому языку.

10. Реализация текстоцентрического принципа на уроках русского языка.

11. Основы формирования культуроведческой компетенции в процессе изучения русского языка.

12. Основные аспекты работы с текстом в свете подготовки учащихся к ЕГЭ.

13. Основные аспекты работы с текстом в свете подготовки учащихся к ГИА.

14. Модульное обучение русскому языку и его элементы.

15. Использование информационных технологий на уроках русского языка.

16. Инновационные формы обучения русскому языку.

17. Основы профильного обучения русскому языку на старшей ступени общеобразовательной школы.

18. Новые подходы к оценке учебных достижений школьников по русскому языку в условиях нового формата итоговой аттестации.

19. Компетентностный подход – основа обучения русскому языку в школе на современном этапе.

20. Проектная деятельность на уроках русского языка.

Курсовые работы не предусмотрены

Примерные вопросы к зачету

1. Основные этапы развития методики русского языка как науки.

2. Прогрессивный характер русской методической науки.

3. Методические взгляды классиков отечественной методики преподавания русского языка 19 в.

4. Методические взгляды классиков отечественной методики преподавания русского языка 20 в.

5. Основы преподавания русского языка в современной школе в структуре филологического образования.

6. Методические идеи Ф.И.Буслаева (его труд «О преподавании отечественного языка») и современность.

7. Использование и развитие методических идей К.Д.Ушинского в современной науке о преподавании родного языка.

8. Методические взгляды Л.В. Щербы, Д.Н. Ушакова, М.А. Рыбниковой и их роль в современной методике преподавания русского языка.

9. Закономерности усвоения родной речи Л.П. Федоренко и их роль в методике речевого развития школьников.

10. Филологическое образование как составная часть гуманитарного образования.

11. Основы личностно-ориентированного обучения русскому языку.

12. Проблемы речевого и личностного развития учащихся как центральные проблемы педагогической науки.

13. Интеграция и дифференциация предметов филологического цикла.

14. Диалог культур как средство познания национальной культуры.

15. Коммуникативно-прагматическая направленность обучения русскому языку.

16. Язык в его эстетической функции как основа хранения всей духовной культуры народа.

17. Словесность как искусство слова, художественного творчества.

18. Риторика в школах различных типов.

19. Традиционные подходы в обучении русскому языку (системный, структурный, функциональный и др.)

20. Системно-функциональный подход в обучении русскому языку.

21. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку.

22. Когнитивно-коммуникативный подход в обучении русскому языку.

23. Личностно ориентированный подход в обучении русскому языку.

24. Лингводидактические принципы сознательности и коммуникативности как главные характеристики системы обучения русскому языку на современном этапе.

25. Компетентностный подход в обучении русскому языку.

26. Текст как основа формирования коммуникативной компетенции.

27. Аспекты работы с текстом на уроках русского языка для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

28. Основы формирования культуроведческой компетенции учащихся на уроках русского языка.

29. Формирование языковой и лингвистической компетенций на уроках русского языка.

30. Методы инновационного обучения русскому языку (проблемный, метод лингвистической аллюзии, метод активизации ассоциативных связей и др.).

31. Модульное обучение и его элементы.

32. Новые образовательные технологии обучения русскому языку в современных условиях:

33. Новые подходы к оценке учебных достижений школьников по русскому языку в условиях нового формата итоговой аттестации.

34. Использование профильного обучения русскому языку на старшей ступени общеобразовательной школы.

35. Пути оптимального соотношения теории и практики в обучении русскому языку.

ВКР не предусмотрены

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Актуальные проблемы методики преподавания русского языка»

Основная литература

Архипова Е.В., Воителева Т.М. Дейкина А.Д. и др. Теория и практика обучения русскому языку / под ред. Р.Б. Сабаткоева. – М., 2008.

Пешковский А.М. Избранные работы по русскому языку. – М., 2008.

Дополнительная литература

Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.

Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – СПб., 1999.

Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка //РЯШ. – 1996. -№1.

Быстрова Е.А. Диалог культур на уроках русского языка. – СПб., 2003.

Власенков А.И. Русская словесность в школе. Методика преподавания. – М., 1998.

Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2006.

Гак В.Г. Язык как форма самовыражения народа // Язык как средство трансляции культуры. – М., 2000.

Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М., 2003.

Дейкина А.Д. воспитание национального самосознания при обучении русскому языку. // РЯШ. – 1993. – № 5.

Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольно-измерительные материалы / Капинос В.И., Л.И. Пучкова, С.И. Львова и др. – М., 2010 (и послед. изд.)

Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку. – М., 1998.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. –М., 2000.

Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по русскому языку. – М., 2002.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2000.

Русский язык. Энциклопедия. – М., 1999.

Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. М., 2004.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

Стратегия модернизации содержания общего образования. – М., 2001.

Текучев А.В. Очерки по методике обучения русскому языку. – М., 1980.

Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. – М., 1997.

Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.

Черкезова М.В. Литература и культура. – М., 1999.

Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Л., 1984.

Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М., 1974.

Журналы и газеты

Русский язык в школе. Научно-методический журнал Министерства образования РФ.

Русская словесность. Научно-теоретический журнал Министерства

образования РФ.

Русская речь. Научно-популярный журнал РАН, Российского фонда

культуры, Института русского языка РАН.

Русский язык. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

Учительская газета.

Первое сентября. Еженедельная газета.

Информационное обеспечение
Федеральный государственный образовательный стандарт www.edu.ru

http://www.gramoty.ru,

http://www.philology.ru,

www.linguistlist.org

http://eor.it.ru/eor/ - учебный портал по использованию ЭОР

http://www.ruscorpora.ru/– Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://russkiyjazik.ru/– Энциклопедия «Языкознание»

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)

, «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/– Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»

http://spravka.gramota.ru – Справочная служба русского языка

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей		Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев
	Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический...
	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический...		Решение заседания кафедры Цель: формирование способности к созданию и организации деятельности рабочих команд
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Решение заседания ...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Решение заседания

Похожие: