Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9 и 11 классах
Итоговая аттестация в 9-х, 11-х классах проводится соответственно срокам и формам, установленным Министерством образования и науки РФ на данный учебный год.
Срок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников устанавливает:
- в 11 классах - МО и Н РФ, МО и Н РТ;
- в 9 классах - МО и Н РФ, МО и Н РТ.
2.6. Содержание учебных программ по отдельным предметам основного общего образования с учетом национально-регионального компонента.
содержания учебной программы по русскому языку
Цели изучения русского языка на ступени основного общего образования:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
содержание, обеспечивающее формирование
КОММУНИКАТИВНой компетенЦИи
Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Разговорная речь. Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический. Язык художественной литературы.
Различение устной и письменной форм речи, диалога и монолога. Использование языковых средств в соответствии с целями общения, особенностями ситуации.
Текст. Тема, основная мысль, структура текста. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.
Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект.
Понятие о литературном языке и его нормах.
Нормы русского литературного языка.
Аудирование (слушание). Понимание устной речи, передача ее в сжатом и развернутом виде. Выявление основной информации, последовательное ее изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов, стилей. Понимание языка средств массовой информации.
Чтение. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими источниками.
Говорение. Создание устных диалогических и монологических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения.
Письмо. Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Передача (подробно, сжато, выборочно) содержания прослушанного или прочитанного текста.
содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой)
компетенций
Общие сведения о русском языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения. Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства.
Основные лингвистические словари.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия. Интонация
Система гласных и согласных звуков речи, их произношение. Отличия от звуков родного языка.
Слог, ударение, их особенности. Фонетическая транскрипция.
Интонация, ее особенности. Основные типы интонации.
Основные правила литературного произношения и ударения. Орфоэпические словари.
Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка.
Состав слова и словообразование
Основа слова и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова.
Отличия структуры русского слова от структуры слов родного языка.
Основные способы образования слов в русском языке.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы, их значение, употребление.
Морфология
Части речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Категория одушевлённости и неодушевлённости. Категория рода. Предложно-падежная и видо-временная системы русского языка.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Синтаксис
Словосочетание и предложение – единицы синтаксиса.
Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Средства оформления предложений: интонация, логическое ударение, порядок слов.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения.
Простое предложение. Двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные предложения. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращение, вводные слова и конструкции.
Сложное предложение. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Сложные предложения с разными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Средства связи предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними.
Нормы построения словосочетания, простого и сложного предложения, текста.
Орфография. Пунктуация
Соотношение звука и буквы. Правописание гласных и согласных, правописание Ь и Ъ. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Перенос слов. Орфографические словари.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях. Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.
Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.
содержание, обеспечивающее формирование
КУЛЬТуРОВЕДЧЕСКой КОМПЕТЕНЦИи
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Единицы русского языка с национально-культурным компонентом значения.
Нормы русского речевого этикета, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
основные единицы языка и их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;
уметь
опознавать основные единицы языка, определять их особенности;
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;
выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;
соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевого этикета;
аудирование и чтение
понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица и др.);
читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);
пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
говорение и письмо
пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст;
создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;
вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
осуществлять основные виды информационной переработки текста (план, конспект);
переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
приобщения к русской и мировой культуре;
официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
получения знаний по другим учебным предметам;
развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Цели изучения литературы на ступени основного общего образования:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличной от родной по своей образно-эстетической системе;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литератур народов России;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально обусловленные различия;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным;
воспитание уважения к русской литературе и культуре.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские народные сказки (волшебная «Царевна-лягушка», «Солдатская шинель», о животных - «Журавль и цапля»).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Былина «Садко», «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (в сокращении), «Житие князя Александра Невского» (фрагменты), «Повесть о Петре и Февронии», «Поучение» Владимира Мономаха.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе», «Шемякин суд».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям», «Памятник», «Река времён в своем стремлении…», «Признание»
А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
И.А. Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и соловей», «Лебедь, рак и щука», «Волк и ягненок», «Лягушки, просящие царя». «Обоз».
В.А. Жуковский. Баллада «Светлана», «Кубок», «Спящая царевна». Стихотворения «Море», «Невыразимое»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» (в сокращении).
А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору: «К Пущину», «Мадонна», «Во глубине сибирских руд».
Романтическая поэма «Цыганы».
«Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»)
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» (оба романа изучаются в сокращении), «Пиковая дама»
Роман в стихах «Евгений Онегин» (обзорное изучение с чтением отдельных глав).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», по выбору «Предсказания», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий», «Тучи», «Утес», «Листок»
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» (изучаются в сокращении).
Роман «Герой нашего времени» (изучаются в сокращении).
Поэты пушкинской поры
Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист», «Чудный град порой сольётся».
Н.В. Гоголь. Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель» (в сокращении).
Комедия «Ревизор» (сокращении).
Поэма «Мертвые души» (первый том) (отдельные главы).
А.Н. Островский. «Бедность не порок».
И.С. Тургенев. «Записки охотника» («Бежин луг», «Бирюк»).
«Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Близнецы» «Два богача»).
Повесть «Ася»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также 3 по выбору «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Я встретил вас и всё былое», «Неохотно и несмело», «Листья», «Осенний вечер»
А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также 3 по выбору «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Я тебе ничего не скажу», «Весенний дождь», «Еще майская ночь»
А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы…»
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети», а также 2 по выбору «Железная дорога», «На Волге», «Размышления у парадного подъезда», «Мороз Красный нос»
Поэма «Русские женщины»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша», рассказ «Старый гений».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик», «Как мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь».«История одного города» (отрывок)
Ф. М. Достоевский. Повесть «Белые ночи»
Л.Н. Толстой. Рассказы «После бала», «Кавказский пленник», повести «Детство» (главы), «Отрочество» (главы).
В.М. Гаршин. Сказка «Attalеa Prinseps»
А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Злоумышленник», «Хирургия», «Толстый и тонкий», «О любви», «Тоска»
В.Г. Короленко. «Дети подземелья».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин. «Косцы», «Цифры», «Темные аллеи», «Кавказ».
А.И. Куприн. «Куст сирени».
М. Горький. Повесть «Детство» (главы). «Легенда о Данко», «Челкаш».
А.А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия», «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…»
В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...». Поэма «Пугачёв» (отрывки), «Вот уж вечер...», «Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».
М. И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?».
А.А. Ахматова. «Музыка», «Перед весной бывают дни такие», «Мужество», «Молитва», «Я спросила у кукушки»
Б.Л. Пастернак. «Никого не будет в доме», «Июль», «Во всем мне хочется дойти …», «Быть знаменитым некрасиво»
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко. «Беда», «История болезни».
А.П. Платонов. «Никита», «Возвращение», «Юшка».
А.С. Грин. «Алые паруса».
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»,«Заячьи лапы».
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Н.А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой», «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» («Переправа», «На привале», «О войне» «Два солдата»).
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин. «Критики», «Срезал».
А.И. Солженицын. Рассказ «Как жаль», «Матренин двор».
РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади»,
В.П. Астафьев «Васюткино озеро», «Фотография, на которой меня нет», «Конь с розовой гривой».
Ю.П. Казаков «Тихое утро»,
Е.И. Носов «Кукла»
В.Г. Распутин «Уроки французского».
Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Н.М. Рубцов «Родная деревня», «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице», «Встреча», «Привет, Россия»
Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге», «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют», «Пожелания друзьям»
В.В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», «Песня о друге»
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Героический эпос народов России: «Калевала», «Идегей»
Р. Гамзатов «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», М. Джалиль «Красная ромашка», «Пташка». К. Кулиев «Когда на меня навалится беда», «Каким бы малым ни был мой народ…». Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…».
Гораций. «Я воздвиг памятник…».
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты).
М. С. Сервантес. «Дон Кихот»(фрагменты)
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
У. Шекспир. Трагедии: «Ромео и Джульетта» (в сокращении). Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».
И.-В.Гете. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».
Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король».
Дж. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!».
П. Мериме. «Маттео Фальконе».
Э.А. По. «Золотой жук»
О. Генри. «Дары волхвов».
Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность».
Д. Лондон. «Сказание о Кише».
А. Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц».
Р. Д. Брэдбери «Каникулы».
Д. Дефо «Робинзон Крузо», Дж. Свифт «Путешествия Гулливера», В. Скотт «Айвенго», Х.К. Андерсен «Снежная королева», Марк Твен. «Приключения Тома Сойера», Стивенсон «Вересковый мед»», Р. Бернс «Честная бедность»
Национально – региональный компонент реализуется при изучении следующих тем:
Татарские народные сказки. (По сказке «Гульчачак»)
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Сопоставительное изучение поэм «Руслан и Людмила» (пролога) и «Шурале» Г.Тукая.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Пословицы народов мира – татарские народные пословицы.
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси – в сопоставлении с наставлениями К.Насыйри.
Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы – сопоставление с эпосом татарского народа «Идегей»
Жизненный подвиг Радищева. Его путь на каторгу по Сибирскому тракту.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. «Памятник». «Властителям и судьям». Сочетание элементов оды и сатиры в стихотворениях Державина – казанский период жизни Державина, анализ стихотворения «Арфа»,
У литературной карты Татарстана. А.С.Пушкин и Казанская губерния. Е.А. Баратынский и Казань.
Боль поэта за судьбу народа в стихотворениях Н.А.Некрасова « Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом..» и др. - Г.Тукай «Мольба».
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Казанский период жизни писателя.
А.М.Горький «Детство» - первая часть автобиографической трилогии. Будни в семье Кашириных. - Казанский период жизни писателя, музей Горького в Казани – Г.Тукай «Оставшееся в памяти»
В.В.Маяковский. Краткий рассказ о писателе – поездки Маяковского в Казань.
М.И. Цветаева. Последние дни в Елабуге.
Б.Л. Пастернак в эвакуации в Чистополь.
Д.С.Лихачев. Духовное напутствие молодёжи в книге «Земля родная » - Д.С. Лихачев в Казани (с 1941- 1945).Эвакуация.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание учебного предмета
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Цели изучения иностранного языка на ступени основного общего образования:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Национально-региональный компонент: традиции и обычаи татарского народа, знакомство с родным селом, районом, столицей Республики Татарстан, природа родного края, государственная символика (флаг, герб Республики Татарстан)
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
