Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 9 Русская литература: русская литература XIX в. Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению 050300. 62 Филологическое образование профиль «Русский язык и литература»
Скачать 1.55 Mb.
|
ДЕ – 3 Русская литература 1870-х годов. Творчество Ф.М. Достоевского, Тургенева И.С., Островского А.Н., Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова. 1. В каком из романов Достоевского Ф.М. повествование представляет собой записки молодого человека? А) “Идиот”, Б) “Преступление и наказание”, В) “Бесы”, Г) “Подросток”? 2. “Полифонический роман” роман Достоевского Ф.М. предполагает: а) новую художественную позицию автора по отношению к его героям: это диалогическая позиция, утверждающая самостоятельность, внутреннюю свободу героя, его принципиальную непредопределенность, неподвластность окончательной и завершаюей авторской оценке, б) многоголосие персонажей в художественном тексте, в) обозначение авторского голоса в тексте наряду с голосами персонажей, г) увеличение количества действующих лиц в тексте художественного произведения. 3. Кто из писателей сформулировал свою творческую позицию: “Человек есть тайна. Ее надо разгадать, и ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком”. А) Достоевский Ф.М., б) Чехов А.П., в) Лесков Н.С., г) Короленко В.Г. 4. Драматическое положение, в котором оказываются народники-пропагандисты описывает а) Лесков Н.С. в «Загоне», б)Тургенев И.С. в романе «Новь», в) Достоевский Ф.М. в «Кроткой», г) Тургенев И.С. в романе «Дым». 5. Что является характерным для композиции рассказа Н С. Лескова “Очарованный странник”? А) Прямая хронологическая последовательность, Б) прием умолчания, В) многочисленные ретроспекции, Г) кольцевая композиция. 6. Откуда взяты следующие слова: “Все, всех любить, всегда жертвовать собой для любви, значило никого не любить, значило не жить этою земной жизнью”. а) Л.Н. Толстой, «Война и мир», б) Ф.М. Достоевский. «Братья Карамазовы», в) Лесков, «Левша», г) Тургенев, И.С. «Дым». ДЕ – 4 Русская литература 1880-1890-х годов. Творчество Достоевского Ф.М., Толстого Л.Н., В.Г. Короленко, А.П. Чехова. «Новая драма». 1. Кто из писателей сформулировал свою творческую позицию: “Искусство должно быть “средством движения человечества к единению и благу”? А) Толстой Л.Н., б) Чехов А.П., в) Достоевский Ф.М., г) Лесков Н.С. 2. Какое из названных ниже произведений не принадлежит перу А.П. Чехова? А) “Остров Сахалин”, Б) «Спать хочется», В) «Житие одной бабы», г) “Невеста”. 3.Вступлению в литературу этого писателя предшествовала многолетняя чиновничья служба, после окончания Крымской войны он поступил на частную службу в пензенской губернии к англичанину А.Я. Шкоту. Поэтому практическое знание русской жизни наложило отпечаток на творчество а) Короленко В.Г., б) Лескова Н.С., в) Чехова А.П., г) Салтыкова-Щедрина М.Е. 4. Кто из писателей сформулировал свою творческую позицию: “Цель моя - убить сразу двух зайцев: правдиво нарисовать жизнь, и кстати показать, насколько эта жизнь уклоняется от нормы. Норма мне неизвестна, как неизвестна никому из нас, Все мы знаем, что такое бесчестный поступок, но что такое честь - мы не знаем”? А) Толстой Л.Н., б) Чехов А.П., в) Достоевский Ф.М., г) Лесков Н.С. 5. Что такое “диалектика души” как принцип психологизма? А) Умение раскрыть противоречивость и динамику внутренней жизни героя. Б) Способность показать характер героя с разных сторон. В) Умение раскрыть внутреннюю сущность, скрытую под внешней маской. Г) Умение показать влияние среды, воспитания на становление характера человека. 6. “Тема ... - трагедия неизменности”. Произведения какого писателя последней трети Х1Х века могли быть названы на месте многоточия? А) А.П. Чехов, б) Лескова Н.С., в) Короленко В.Г., г) Лескова Н.С. Ключ к заданиям варианта 4
Критерий оценивания (за правильный ответ дается один балл) «2» -менее 12 баллов, «3» -от 12 до 16 баллов, «4» - от 17 до 20 баллов, « 5» - от 21 до 24 баллов. Тесты с заданиями, требующими развернутого ответа. ТЕСТ 1. 1. Определите понятие “полифонический роман”. Кто из литературоведов является автором этого понятия. 2. Расположите произведения Л.Н. Толстого в хронологическом порядке. А) “Война и мир”, Б) “Казаки”, В) “Детство. Отрочество. Юность”, Г) “Севастопольские рассказы”, Д) “Воскресение”, Е) “После бала”. 3. В произведениях какого писателя, по мнению Д.С. Лихачева, присутствует “ложная” этическая оценка”? А) В.Г. Короленко, Б) Л.Н. Толстого, В) Н.С. Лескова, Г) Ф.М. Достоевского, Д) А.П. Чехова. 4. Какой из романов Ф.М. Достоевского предваряется эпиграфом из “Евангелия от Иоанна”: “Истинно, истинно говорю вам: если пшеничное зерно, падши в землю, не умрет, то останется одно; а если умрет, то принесет много плода”. Как вы понимаете слова эпиграфа? А) “Преступление и наказание”, Б) “Идиот”, В)”Братья Карамазовы” , Г) “Бесы”, Д) “Униженные и оскорбленные”. 5. В каких произведениях А.П. Чехова образ сада становится символическим? А) “Вишневый сад”, Б)”Черный монах”, В) “Крыжовник”, Г)”Досм с мезонином”. 6. Откуда взяты строки (назовите произведение, автора)? А) “Все, всех любить, всегда жертвовать собой для любви, значило никого не любить, значило не жить этою земной жизнью”. Б) “Жизнь-то прошла, а словно и не жил... Эх ты... недотепа!” В) “Мы любим людей за то добро, которое мы им сделали, и не любим за то зло, которое мы им делали”. Г) “Человеку нужно не три аршина пространства, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего освобожденного духа”. 7. Что дает основание литературоведам усматривать в творчестве Короленко неоромантические тенденции? Выбор обоснуйте. А) Писатель наследует романтическую концепцию личности. Б) В повествовании главенствует романтическая экспрессивность, лиризм авторского голоса. В) В повествовании отчетливо простуавет субъективное начало. 8. Установите соответствие: писатель - литературовед, посвятивший свои произведения его творчеству. А) Толстой Л.Н. 1)Скафтымов А.П. Б) Короленко В.Г. 2) Горелов А.А. В) Достоевский Ф.М. 3)Бурсов Б.И. Г) Чехов А.П. 4) Бялый Г.А. Д) Лесков Н.С. 5) Бахтин М.М. 9. Что является характерным для композиции расказа Н С. Лескова “Очарованный странник”? А) Прямая хронологическая последовательность. Б) Прием умолчания. В) Многочисленные ретроспекции. 10. Кто из писателей сформулировал свою творческую позицию (А.П. Чехов, Н.С. Лесков, Ф.М. Достоевский, В.Г. Короленко, Л.Н. Толстой)? А) “Цель моя - убить сразу двух зайцев: правдиво нарисовать жизнь и кстати показать, насколько эта жизнь уклоняется от нормы. Норма мне неизвестна, как неизвестна никому из нас, Все мы знаем, что такое бесчестный поступок, но что такое честь - мы не знаем”. Б) “Искусство должно быть “средством движения человечества к единению и благу”. В) “Я не могу брать фактиком, а беру кое-что психиею, анализом характера”. Г) “Человек есть тайна. Ее надо разгадать, и ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком”. 11. Кто или что делает историю с точки зрения толстовской философии ? А) Слепой случай. Б) Выдающаяся личность. В) Миллионы отдельных воль, действующих в одном направлении. 12. Какой герой какого произведения оценивает театральную постановку? Как называется использованный здесь автором способ передачи мыслей и чувств героя? Дайте определение этому приему. “Во втором акте были картины, изображающие монументы, и была дыра в полотне, изображающая луну, и абажуры на рампе подняли..., и справа и слева вышло много людей в черных мантиях. Люди стали махать руками, и в руках у них было что-то вроде кинжалов. Потом прибежали еще какие-то люди и стали тащить прочь ту девицу, которая была прежде в белом, а теперь в голубом платье”. ТЕСТ 2. 1. Определите такое понятие, как прием остранения (остраннения). 2. Кому из писателей последней трети Х1Х столетия принадлежат следующие размышления о смысле жизни, счастье? А) “Жизнь не в счастии, а лишь в его достижении. Высочайшее употребление, которое может сделать человек из своей личности, из полноты развития своего “я” - это как бы уничтожить это “я”, отдать его целиком всем и каждому безраздельно и беззаветно... Но реальное осуществление на земле невозможно, потому что закон личности обязывает... Один Христос мог. Поэтому все усилия должны быть направлены на достижение совершенства Христа”. Б) “Человек создан для счастья, как птица для полета”. В) “ Кто искренне думает, что высшие и отдаленные цели человеку нужны так же мало, как корове, что в этих целях “вся наша беда”, тому остается кушать, пить, спать или, когда это надоест, разбежаться и хватить об угол сундука”. Г) “Одно из первых условий счастья есть жизнь такая, при которой не нарушается связь человека с природой... Другое несомненное условие счастья есть труд, во-первых, любимый и свободный, во-вторых, труд физический, дающий аппетит и крепкий , успокаивающий сон... Третье несомненное условие счастья есть семья... Четвертое условие счастья есть свободное любовное общение со всеми разнообразными людьми мира.. Наконец, пятое условие счастья есть здоровье и безболезненная смерть”. 3. Кто автор произведения, эпиграфом к которому взяты слова А. Майкова : “Вся жизнь моя была досель нравоучительною школой, И смерть есть новый в ней урок”? Назовите произведение, объясните назначение эпиграфа. 4. В каком из романов Достоевского Ф.М. повествование представляет собой записки молодого человека? А) “Идиот”, Б) “Преступление и наказание”, В) “Бесы”, Г) “Бедные люди”, Д) “Подросток”? 5. Какая символическая деталь повторяется в рассказах Чехова А.П. “Шуточка”, “Палата номер 6”, “Дама с собачкой”, “Невеста”? А) Тюрьма, Б) церковь, В) серый забор с гвоздями. 6. Откуда взято выражение (назовите автора, произведение)? А) “Я женщина слабая, беззащитная...” Б) “Все смешалось в доме Облонских”. В) “Необходимость не хозяин, а только бездушный счетчик наших движений. Счетчик отмечает лишь то, что было. А то, что еше должно быть, - будет только через нашу волю”. Г) “ В поисках за правдой люди делают два шага вперед, шаг назад. Страдания, ошибки и скука жизни бросают их назад, но жажда правды и упрямая воля гонят вперед. И кто знает? Быть может, доплывут до настоящей правды...” 7. Что такое “диалектика души” как принцип психологизма? А) Умение раскрыть противоречивость и динамику внутренней жизни героя. Б) Способность показать характер героя с разных сторон. В) Умение раскрыть внутреннюю сущность, скрытую под внешней маской. 8. Установите соответствие: писатель - литературовед, посвятивший ему свои работы. А) Достоевский Ф.М. 1) Опульская Л.Д. Б) Чехов А.П. 2) Столярова И.В. В) Толстой Л.Н. 3) Туниманов В.А. Г) Лесков Н.С. 4) Пруцков Н.И. Д) Успенский Г.И. 5) Чудаков А.П. 9. Кто из героев романа “Преступление и наказание” ближе всех подошел к пониманию теории Раскольникова? А) Свидригайлов, Б) Разумихин, В) Лужин. 10. Расположите следующие произведения Г.И. Успенского в их хронологической последовательности. А) “Подкидыш”, Б) циклы очерков “Нравы Растеряевой улицы”, В)”Власть земли”, Г) “Письма из Сербии”, Д) “Письма с дороги”, Е) “Выпрямила”. 11. “Тема ... - трагедия неизменности”. Какие произведения какого писатнля последней трети Х1Х века могли быть названы на месте многоточия? Свой выбор обоснуйте. 12. Характеристика какого героя из какого произведения последней трети Х1Х века предложена ниже? Как называется такая манера повествования? Дайте ей определение. “Ну, потом увидел я - бледная совсем, белая во всю дорогу была. И сразу мне ее жалко стало. Конечно, думаю... Начальство, извините... зря не накажет... Значит, сделала какое-нибудь качество по этой, по политической части... Ну. а все-таки... Жако, так жалко - просто ну”. ТЕСТ 3. 1. Дайте определение такому понятию, как “диалектика души” в творчестве Л.Н. Толстого. 2. Кто автор произведения, эпиграфом к которому взяты слова из “Послания к римлянам” апостола Павла: “Мне отмщение, и аз воздам”? Назовите автора, произведение, объясните назначение эпиграфа. 3. Кто из писателей последней трети Х1Х столетия формулирует свое отношение к вере, Богу? А) “Христос ошибался - доказано! Это жгучее чувство говорит: лучше я останусь с ошибкой, с Христом, чем с вами...” Б) “Политики у нас нет, в революцию мы не верим, бога нет, привидений не боимся, а я лично даже смерти и слепоты не боюсь”. В) “Прежде я не решался поправлять Христа, Конфуция, Будду, а теперь думаю: да, я обязан их поправлять, потому что они жили три-пять тысяч лет тому назад”. Г) Необходимо “внедрить ... христианскую мораль, к которой масса тянется”, превратить церковь “в выборный, избираемый самим трудовым людом институт, который сблизит духовенство с народом”. 4. Что такое “подводное течение” в пьесах Чехова А.П. ? А) Это когда внешнее действие стоит на месте или движется очень медленно, а внутренний конфликт нарастает. Б) Когда переживания людей остры и глубоки, но внешне это выражается в нейтральном поведении. В) Когда конфликт вообще отсутствует. 5. Расположите произведения А.П. Чехова в их хронологической последовательности. А) “Остров Сахалин”, Б)”Спать хочется”, В) “Хамелеон”, Г) “О любви”, Д) “Вишневый сад”, Е) “Невеста”. 6. Откуда взято выражение (назовите автора, произведение)? А) “На деревню дедушке”. Б) “Камень дробят камнем, сталь отражают сталью, а силу - силой... Насилие питается покорностью, как огонь смолой.” В) “Блоху подковать”. Г) “Я жил для людей под предлогом бога, она живет для бога, воображая, что ... живет для людей”. 7. О каких произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина С. Макашин сказал: “Это как мазурки Шопена, в которых в миниатюре содержится все творчество композитора”? А) О романе “Господа Головлевы”, Б) об “исторической и семейной хронике” “Пошехонская старина”, В) о “Сказках”, Г) о цикле “Губернские очерки”. 8. В каком из своих произведений Достоевский Ф.М. наследует традиции “гоголевской натуральной школы”? Свое мнение обоснуйте. А) “Бедные люди”, Б) “Преступление и наказание”, В) “Бесы”, Г) “Идиот”, Д)”Братья Карамазовы”. 9. Как выражает А.П. Чехов нравственную оценку своих героев? А) Оценка выражается прямо. Б) Оценка выражается намеками, в расчете на то, что “недостающие субъективные элементы читатель подбавляет сам”. В) Оценка никак не выражается. 10. Установите соответствие: писатель - литературовед, посвятивший свои произведения его творчеству. А)Толстой Л.Н. 1) Долинин А.С. Б) Достоевский Ф.М. 2) Троицкий В.Ю. В) Гаршин В.М. 3) Бабаев Э.Г. Г) Лесков Н.С. 4) Бялый Г.А. Д) Короленко В.Г. 5) Порудоминский В.И. 11. Назовите пьесу А.П. Чехова, в которой есть тургеневские мотивы, темы Островского и Шекспира. Свой выбор аргументируйте. 12. Переживания и ощущения какой героини описаны в нижеприведенном фрагменте? Назовите автора, произведение, определите прием, к которому прибегает писатель, передавая своеобразие состояния героини, определите его. “Я умоляю его простить меня. Я покорилась ему. При знала себя виноватою. Зачем? Разве я не могу жить без него?” И, не отвечая на вопрос, как она будет жить без него, она стала читать вывески: “Контора и склад. Зубной врач. Да я скажу ... все ... Я не покорюсь ему; я не позволю ему воспитывать себя. Филиппов, калачи. Говорят, что они возят тесто в Петербург. Вода московская так хороша. А мытищенские колодцы и блины ... Как он будет горд и доволен, получив мою записку! Но я докажу ему... Как дурно пахнет эта краска. Зачем они все красят и строят?” КЛЮЧИ К ТЕСТАМ ПО ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПОСЛЕДНЕЙ ТРЕТИ 19 СТОЛЕТИЯ КЛЮЧ К ТЕСТУ 1. Каждый правильный ответ в закрытых тестовых заданиях получает 1 балл, ответы в открытых тестах, требующие аргументации, самостоятельных размышлений, оцениваются по пятибалльной системе (смотри об этом в “Предисловии” к сборнику). Возможное максимальное количество баллов за данный тест - 37. 1. Полифония ( от греч. polyis - многочисленнй, и phone - звук, голос), музыкальный термин (вид многолосия в музыке), переосмысленный М.М. Бахтиным как литературоведческий и введенный в научный обиход в его книге “Проблемы творчества Достоевского” (1929 год), которая стала основой для работы “Проблемы поэтики Достоевского”. Понятие у Бахтина связано с выявлением нового жанра - полифонического романа и особого типа художественного мышления (раскрываемых прежде всего на материале творчества Ф.М. Достоевского), принципиально отличных от традиционного монологического типа. К последнему Бахтин относит все словесно-художественное творчество до Достоевского, в котором преобладает единый господствующий мир авторского сознания. Полифонический роман предполагает новую художественную позицию автора по отношению к его героям: это диалогическая позиция, утверждающая самостоятельность, внутреннюю свободу героя, его принципиальную непредопределенность, неподвластность окончательной и завершаюей авторской оценке. Слово автора о герое организовано как слово о присутствующем, слышащем автора и могущем ему ответить. Слово героя так же полновесно, как авторское слово. “Не множество характеров и судеб в едином объективном мире в свете единого авторского сознания развертывается в его (Достоевского - О.П.) произведениях, но именно множественность равноправных сознаний с их мирами сочетается здесь , сохраняя свою неслиянность, в единство некоего события”1. Полифонический роман изображает такие проблемы человеческого существования, которые, по мысли Бахтина, не могут быть окончательно решены, и такие сферы бытия человека и природы, которые в момент изображения еще не завершены, в то время как многим формам романа - биографического, исторического, бытового - достаточно монологического, объектного и завершающего видения мира. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 2. В (“Детство (1852 год). Отрочество (1854 год). Юность (1857 год)”). Г (“Севастопольские рассказы” , 1855-1856 годы). Б (“Казаки”, 1862 год). А (“Война и мир”, 1869 год). Д (“Воскресение”, 1899 год). Е (“После бала”, 1903 год). Максимальная оценка ответf - 1 балл. 3. В. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 4. В. Эпиграф соотносится с представлением писателя и некоторых его героев о предназначении человека. Подобно тому как зерно, чтобы дать росток и затем плод, самоуничтожается, человек, дабы обрести смысл жизни и счастье, должен научиться не только жить среди людей, но и для них, умервщляя по необходимости собственную гордыню. Единство людей , осознавших и добровольно принявших эту истину, и есть братство. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 5. А.Б. Максимальная оценка ответа - 2 балла. 6. А - Толстой Л.Н. “Война и мир”. Б - Чехов А.П. “Вишневый сад”. В - Толстой Л.Н. “Живой труп”. Г - Чехов А.П. “Крыжовник”. Максимальная оценка ответа - 4 балла. 7. А, Б, В. Если социально-этическая часть “программы” писателя обращена к научно-художественному исследованию, к документально-фактическому воспроизведению жизни, к реалистическому методу, то эмоционально-эстетическая сторона ее тяготеет к романтизму, к фантастике, к музыкально-поэтической форме, к интуитивному постижению жизни. В литературоведении отмечают также влияние на манеру письма Короленко Диккенса, к которому он всегда испытывал влечение. На коренной вопрос романтиков “не стоит ли один миг настоящей жизни целых годов прозябания?” Короленко отвечает: “Стоит!” В таком миге - вся истина и все счастье жизни, всякая иная жизнь сопоставима лишь с тюрьмой и с летаргическим сном ( рассказ “Мгновение”). Однако Короленко, наследуя романтическую концепцию человека, переносит “взлеты” в сугубо реалистический контекст (рассказ-очерк “Река играет”). В повествовательной манере писателя главенствует романтическая экспрессивность, естественная живость сочной народной речи, малороссийская мелодичность и лиризм авторского голоса. Не чужды Короленко и сентиментальные оттенки в обрисовке близких ему героев (“Сон Макара”, “Чудная”, “Огоньки” и др.). Максимальная оценка ответа - 3 балла. 8. А - 3 Б - 4 В - 5 Г - 1,4 Д - 2 Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 9. В. Максимальная оценка ответа- 1 балл. 10. А - Чехов А.П. Б - Толстой Л.Н. В - Лесков Н.С. Г - Достоевский Ф.М. Максимальная оценка ответа - 4 балла. 11. В. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 12. Спектакль оценивает Наташа Ростова, героиня романа Л.Н. Толстого “Война и мир”. Писатель использует прием несобственно-прямой речи. Несобственно-прямая речь - прием повествования, когда речь персонажа внешне передается в виде авторской речи, не отличаясь от нее ни синтаксически, ни пунктуационно. Но при этом сохраняются все стилистические особенности, свойственные прямой речи персонажа. Несобственно-прямая речь позволяет создать впечатление соприсутствия автора и читателя при поступках и словах героя, незаметного проникновения в его мысли.2 Речь в данном случае может также идти о приеме остранения (остраннения), информация о котором предложена в п. 12 ключа ко второму тесту. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. КЛЮЧ К ТЕСТУ 2 Каждый правильный ответ в закрытых тестовых заданиях получает 1 балл, ответы в открытых тестах, требующие аргументации, самостоятельных размышлений, оцениваются по пятибалльной системе (смотри об этом в “Предисловии” к сборнику). Возможное максимальное количество баллов за данный тест - 38. 1. Остранение, остраннение (от слова “странно”) - один из художественных приемов, который был определен В.Б Шкловским в статье “Искусство как прием” (1917 год), а введен в книге “Воскрешение слова” (1914 год). При помощи остранения Шкловским описан эффект нарушения автоматизма восприятия путем нового - “странного” - взгляда на знакомые вещи и явления с целью “дать ощущение вещи, как видение, а не как узнавание” (“О теории прозы”, 1925 с. 12). Вместе с тем явление остранения, осмысленное “формальной школой” литературоведения (к ней принадлежал Шкловский) как имманентное и внеисторическое понятие, имеет объективное содержание, раскрываемое как процесс образования “динамического стереотипа” и его преодоления (И.П. Павлов), что согласуется с принятым в теории кибернетики понятием нормы-ненормы (Н. Винер).3 К приему остранения часто в своем творчестве прибегает Чехов А.П. с целью показать, что “страшно нестрашное”,”нереально реальное”, “ненормально нормальное”. Так, описывая драку отца и сына в “Новой даче” (1899 год), писатель акцентирует внимание на алогизме обыденной жизни, где люди действуют точно без участия сознания, то, что предполагает исступление, страсть, движение, совершается бесстрастно, монотонно. “Он поднял палку и ударил ею сына по голове; тот поднял свою палку и ударил старика прямо по лысине, так что палка даже подскочила. Лычков-отец даже не покачнулся и опять ударил сына, и опять по голове, И так стояли и все стукали друг друга по головам”. Такой прием позволяет автору добиваться комического эффекта, делает Чехова предшественником Хармса и других представителей литературы абсурда и модерна в ХХ веке. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 2. А - Достоевский Ф.М. Б - Короленко В.Г. В - Чехов А.П. Г - Толстой Л.Н. Максимальная оценка ответа - 4 балла. 3. Эпиграф к произведению Н.С. Лескова “Воительница”. Писателя привлекает сильный, страстный, “текучий” народный характер, который с каждым новым этапом в своей жизни становится открытием для повествователя, читателя, самого себя. Домна Платоновна, героиня произведения, типична для творчества писателя. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 4. Д. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 5. В. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 6. А - Чехов А.П. “Беззащитное существо”. Б - Толстой Л.Н. “Анна Каренина”. В - Короленко В.Г. “Необходимость”. Г - Чехов А.П. “Дуэль”. Максимальная оценка ответа - 4 балла. 7. А. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 8. А - 3 Б - 5 В - 1 Г - 2 Д - 4 Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 9. А. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 10. Б (циклы очерков “Нравы Растеряевой улицы”, 1866 год), Г (“Письма из Сербии”, 1876-1877 годы), В (“Власть земли”, 1882 год), Е (“Выпрямила”, 1885 год), Д (“Письма с дороги”, 1886-1888 годы), А (“Подкидыш”, 1893 год). Максимальная оценка ответа - 1 балл. 11. Трагедию неизменности увидел Г.А. Бялый в пьесах А.П. Чехова “Дядя Ваня”, “Три сестры”. Этот список можно продолжить другими произведениями Чехова. Люди делают свои дела, лечат больных, подсчитывают фунты постного масла, влюбляются, переживают страдания ревности, крах надежд, а жизнь течет в тех же берегах, Иногда разгораются ссоры, звучат револьверные выстрелы, но это не события, а только случаи, ничего не меняющие в общем ходе жизни, которой почти все глубоко неудовлетворены, каждый по-своему. Конфликт желаемого и действительного в художественном пространстве чеховских произведений, как правило, неразрешим. Люди опошляются, как Астров, озлобляются, как Войницкий, прозябают в праздности, как Елена Андреевна, становятся несправедливыми друг к другу, но все они жаждут инобытия. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 12. Характеристика ссыльной революционерки из произведения В.Г. Короленко “Чудная”, которая дана конвоиром, сопровождающим героиню по этапу. Писатель прибегает к сказу, такому типу повествования, который ориентирован на живую, резко отличающуюся от авторской монологическую речь рассказчика, вышедшего из какой-либо экзотической для читателя (бытовой, национальной, народной) среды. В сказе могут использоваться просторечия, диалектизмы, профессиональная речь. Сказ дает герою возможность наиболее полного сомовыражения, свободного от авторского комментария, что заставляет читателя остро пережить новизну и двуплановость построения рассказа, сочетание двух (иногда противоположных) оценок - авторской и героя4. В рассказе Короленко сказ помогает неоднозначно оценить главную героиню повествования, которой сам автор в силу своей социально-политической позиции должен симпатизировать. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. КЛЮЧ К ТЕСТУ 3 Каждый правильный ответ в закрытых тестовых заданиях получает 1 балл, ответы в открытых тестах, требующие аргументации, самостоятельных размышлений, оцениваются по пятибалльной системе (смотри об этом в “Предисловии” к сборнику). Возможное максимальное количество баллов за данный тест - 42. 1. Понятие введено Н.Г. Чернышевским в его работе “Детство и отрочество”. Сочинение графа Л.Н. Толстого. “Военные рассказы” графа Л.Н. Толстого”(1856 год). В статье писатель и критик замечает: “психологический анализ может принимать различные направления: одного поэта занимают всего более очертания характеров; другого - влияния общественных отношений и житейских столкновений на характеры; третьего - связь чувств с действиями; четвертого - анализ страстей; графа Толстого всего более - сам психический процесс, его формы, его законы, диалектика души, чтобы выразиться определенным термином”. “ Обыкновенно нам представляются только ... начало и конец психического процесса, это потому, что большинство поэтов, имеющих драматический элемент в своем таланте, заботятся преимущественно о результатах, проявлениях внутренней жизни, о столкновениях между людьми, о действиях, а не таинственном процессе, посредством которого вырабатывается мысль или чувство...” “Особенность таланта графа Толстого состоит в том, что он не ограничивается изображением результатов психического процесса: его интересует сам психический процесс, - и едва уловимые явления этой внутренней жизни, сменяющиеся одно за другим с чрезвычайною быстротою и неистощимым разнообразием, мастерски изображаются ... Толстым”5. Максимальная оценка ответа -5 баллов. 2. Эпиграф к роману Л.Н. толстого “Анна Каренина”. Автор не берет на себя права судить героиню, героев, как общество не имело права судить Анну и Вронского, а Анна - Вронского. Совершая поступки, человек часто нарушает божьи законы , объективные законы жизни и закономерно расплачивается за это. Не общество убило Анну, ее гибель - закономерный итог того, что героине “слишком хотелось жить”6. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 3. А - Достоевский Ф.М. Б - Чехов А.П. В - Толстой Л.Н. Г - Лесков Н.С. Максимальная оценка ответа - 4 балла. 4. Б. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 5. В (“Хамелеон”, 1884 год), Б (“Спать хочется”, 1888 год), А (“Остров Сахалин”, 1893-1894 годы), Г (“О любви”, 1998 год), Е (“Невеста”, 1903 год), Д (“Вишневый сад”, 1904 год). Максимальная оценка ответа - 1 балл. 6. А - Чехов А.П. “Ванька”. Б -Короленко В.Г. “Сказание о Флоре, Агриппе и Менахеме, сыне Иегуды”. В - Лесков Н.С. Левша”. Г - Толсто Л.Н. “Отец Сергий”. Максимальная оценка ответа - 4 балла. 7. В. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 8. А. Натуральная школа - условное название начального этапа развития критического реализма в русской литературе 40-х годов Х1Х века. Термин, впервые употребленный Ф.Б Булгариным в пренебрежительной характеристике творчества молодых последователей Н.В. Гоголя (газ. “Северная пчела” от 26 января 1846 года), был утвержден в литературном и критическом обиходе В.Г. Белинским, который полемически переосмыслил его значение: “натуральное”, то есть безыскуственное, строго правдивое изображение жизни. Уже в эпиграфе к “Бедным людям” Достоевский заявляет свою творческую позицию, которая явно перекликается с требованиями “натуральной школы”. Внимание к жизни, быту, переживаниям “маленького человека”, скрупулезное, порой натуралистическое, описание состояния среды его жизни, критическое отношение к “темным сторонам городской цивилизации”- вот, что роднит названное произведение с теми, которые представляли “натуральную школу”. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 9. Б. Максимальная оценка ответа - 1 балл. 10. А - 3 Б - 1 В - 4,5 Г - 2 Д - 4 Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 11. В пьесе А.П. Чехова “Чайка”. В “Чайке” есть сын, упрекающий мать за ее любовь к новому мужу и ненавидящий его. Аркадина читает слова королевы, полушутливо обмениваясь с сыном репликами из “Гамлета”. Вслед за этим разыгрывается спектакль в спектакле, который, как и в “Гамлете”, внезапно прерывается. Есть смысловые связи с Тургеневым. В последнем монологе Нина Заречная говорит о жизненных целях, о том, что главное для нее теперь - умение терпеть. Это по духу и стилю близко к известным словам из тургеневского “Фауста” о том, что не “исполнение любимых мыслей и мечтаний”, а исполнение долга есть главная задача человека. Только символом отречения в “Фаусте” Тургенева становятся цепи, а в “Чайке” - крест. Тургеневским мотивом пронизан последний акт “Чайки”, в авторской ремарке к которому читаем: “Слышно, как шумят деревья и воет ветер в трубах”. Эти слова напоминают “Рудина”, его тему судьбы, а в конце действия Нина Заречная сама вспоминает Тургенева и его “бесприютного скитальца”. Настроение бесприютности, отказа от прежних надежд поддерживает тема Островского. Героиню “Бесприданницы” зовут Лариса, что на греческом языке означает “чайка”. Сцена последнего разговора Нины заречной с Треплевым перекликается со сценой прощания Катерины в “Грозе” Островского, только теперь погибает герой, а героиня остается, чтобы нести свой крест. Множественные аллюзии в пьесе Чехова еще раз возвращают нас к любимой мысли Чехова о том, сто жизнь бесконечно более сложна, чем все ее объяснения, что “никто не знает настоящей правды”, людям надо ее искать. Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 12. Характеризуется состояние Анны Карениной, героини романа Л.Н. Толстого “Анна Каренина”. Писатель использует поток сознания, который представляет собой предельную степень, крайнюю форму внутреннего монолога, где объективные связи с реальной средой нередко трудно восстановимы, мысли, ощущения, внезапные ассоциации постоянно перебивают друг друга и причудливо, “нелогично” переплетаются.7 Максимальная оценка ответа - 5 баллов. 1.11 Примерный перечень вопросов к зачету. 1. А.И. Герцен - художник, публицист. Общая характеристика творческой, идейной эволюции А.И. Герцена. 2. “Физиология Петербурга” - манифест натуральной школы. Усвоение и трансформация гоголевской поэтики. “Микроскопический” метод натуральной школы. 3. Идейно-художественное своеобразие творчества Гончарова. Анализ одного из романов писателя (по выбору студента). Обломов как социальный и национальный тип. Позиция автора по отношению к герою. 4. Натурфилософия Тютчева и способы ее художественного воплощения. Образные формы и “стиховые формы” (Тынянов) в поэзии Тютчева. Тематическое многообразие лирики. 5. Поэзия “чистого искусства”. Суггестивная лирика. Идейно-художественное своеобразие лирики А.А. Фета. 6. Тема социальной трагедии в поэзии Н.А. Некрасова. Образ музы у Некрасова. 7. Идейно-художественное своеобразие творчества Некрасова, новаторство его поэзии. Некрасов-сатирик. 8. “Записки охотника” И.С. Тургенева. Композиция цикла, его идейно-художественное своеобразие, социальная, философская проблематика. 9. Повести И.С. Тургенева о любви: идейный, образный мир, поэтика. 10. Тип русского Гамлета и русского Дон Кихота в творчестве Тургенева. 11. Роман И.С. Тургенева “Рудин”, замысел, его реализация. Исторические прототипы и литературные предшественники Рудина. Социально-бытовой и космический (“вечностный”) уровни тургеневского романа. Символический смысл гибели Рудина. 12. Роман Тургенева “Накануне”. Смысл названия, Система образов. Темы любви, смерти и искусства, их художественное воплощение в романе. Н.А. Добролюбов о романе в статье “Когда же придет настоящий день?”. 13. Тема русской почвы в романе Тургенева “Дворянское гнездо”. Образ Лаврецкого. Конфликт счастья и долга в романе. Поэтика произведения. 14. Роман Тургенева “Отцы и дети”. Замысел, его реализация. Темы любви, смерти, природы, искусства в романе. Поэтика романа. Образ Базарова. Социально-историческая, философская проблематика произведения. Критика о романе. 15. Философские и социально-политические взгляды Н.Г. Чернышевского, их воплощение в романе «Что делать?». Борьба с “романтическим” идеализмом за естественно-научный и “материалистический” образ действительности в статье “Антропологический принцип в философии”. Эстетические взгляды Чернышевского в статье “Эстетические отношения искусства к действительности”. 16. Идейно-художественное своеобразие творчества Островского А.Н., новаторство его драматургии. Этапы в развитии драматургии Островского Анализ 2-3 пьес (по выбору студента). 17. Жанр физиологического очерка в литературе 1940-х годов и его модификации в литературе 1860-х годов: “Очерки бурсы” Помяловского, “Подлиповцы” Решетникова. 18. “Вечные темы” в стихотворениях в прозе И.С. Тургенева. Своеобразие жанра. Поэтика цикла. 19. Россия и Европа в романе Тургенева “Дым”. Смысл названия, идейно-художественное своеобразие произведения. 20. Роман Тургенева “Новь”. Смысл названия, эпиграфа. Образы аристократов и революционных народников в романе. Социально-историческая и философская проблематика. 21. “Губернские очерки” М.Е. Салтыкова-Щедрина. История создания цикла. Элементы гротескной образности, народная тема в цикле, фольклорная стилистика в изображении народной Среды. 22. Роман-хроника М.Е. Салтыкова-Щедрина “История одного города”. Сатирическая направленность книги, ее композиция. Тема “конца истории” в финале романа, символический характер и философский смысл образа апокалипсического смерча “оно”. Различные трактовки образа в критике. Многообразие сатирических и комических форм и приемов в романе. 23. Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина “Господа Головлевы” в ряду других семейных романов русской литературы ХIХ века. Жанровое своеобразие произведения, стилистика физиологического очерка в портретных и пейзажных описаниях. 24. “Сказки для детей изрядного возраста” М.Е. Салтыкова-Щедрина. Фольклорные традиции в сказках. Философский потенциал сказок и особенности их поэтики. 25. Последний роман Салтыкова-Щедрина “Пошехонская старина”. Своеобразие жанра, композиции, система образов, поэтика. 26. Л. Н. Толстой. “Севастопольские рассказы”. Поиски Л. Н. Толстым положительного героя. 27. “Утро помещика”, “Казаки” и поиски Л. Н. Толстым положительного героя. 28. Л. Н. Толстой. Автобиографическая трилогия “Детство”, «Отрочество», «Юность». 29. Повести Л. Н. Толстого 50-х годов (“Три смерти”, “Два гусара”, “Семейное счастье”). 30. История создания романа Л.Н. Толстого “Войны и мира”. Основная проблематика романа, его жанровое своеобразие. Критика о романе. 31. “Война и мир”. Толстой о роли личности в истории. «Мысль народная» в романе “Война и мир”. 32. Л. Н. Толстой. “Анна Каренина” - философский роман. Его идейно – художественное своеобразие. 33. Драматургия Л. Н. Толстого 80-90 г. 34. Л. Н. Толстой. Кризис 70-80-х г. г. “Крейцерова соната”. 35. Л. Н. Толстой “Воскресение”. Идейно – художественное своеобразие романа. Завершение Л. Н. Толстым поисков положительного героя. 36. Л. Н. Толстой. “Воскресение”. 13. Последние произведения Л. Н. Толстого (на примере анализа 3-4 произведений малой формы). 37. Ф. М. Достоевский. “Бедные люди”. Связь раннего творчества Достоевского с «гоголевской натуральной школой». 38. Ф. М. Достоевский. “Белые ночи”, “Неточка Незванова”, “Село Степанчиково” - повести 40-х годов, их идейно – художественное своеобразие. 39. Ф. М. Достоевский “Записки из мертвого дома”. Идейно – художественное своеобразие романа. 40. Ф. М. Достоевский. “Униженные и оскорбленные”. Идейно – художественное своеобразие романа. 41. Ф. М. Достоевский. “Преступление и наказание”. Теория Раскольникова. Авторская позиция в романе. 42. Ф. М. Достоевский. “Преступление и наказание” – «полифонический роман» (М.М. Бахтин). 43. Ф. М. Достоевский. “Идиот”. Замысел произведения, его реализация. Идейно – художественное своеобразие. 44. Ф. М. Достоевский. Роман “Бесы”. Идейно – художественное своеобразие романа. 45. Ф. М. Достоевский. “Подросток”. Поиски смысла жизни. Идейно – художественное своеобразие романа. 46. Ф. М. Достоевский. “Братья Карамазовы”. Идейно – художественное своеобразие романа. 47. Ф. М. Достоевский. “Дневник писателя”. Идейно-художественное своеобразие. 48. Идейно – художественное своеобразие прозы Н. С. Лескова (на примере анализа 5-6 произведений). 49. Новаторство А. П. Чехова – прозаика. Идейно – художественное своеобразие прозы Чехова 80 – 90 годов (на примере анализа 5-6 произведений). 50. Новаторство А. П. Чехова – драматурга (на примере анализа 4-5 произведений). 51. Идейно – художественное своеобразие прозы Короленко В.Г. (на примере анализа 5-6 произведений). Философия жизни В.Г. Короленко и ее отражение в его творчестве. 52. В. Г. Короленко. “История моего современника”. Его реализация. Жанр. Идейно – художественное своеобразие. 53. Образ Христа в творчестве Ф.М. Достоевского. 54.«Подполье» и «почва» в повести Достоевского «Записки из мертвого дома». 55. Поэтика эпиграфа в романах Толстого Л.Н. 56. Поэтика эпиграфа в романах Достоевского Ф.М. 1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии). Нет. 1.13 Примерная тематика рефератов. -Русский человек на rander-vous в творчестве Тургенева, Гончарова, Чехова. -Поэтика эпиграфа в творчестве Л.Н. Толстого. -Тема «дворянских гнезд» в творчестве Толстого Л.Н. и М.Е. Салтыкова-Щедрина. -Тип христианского праведника в творчестве Ф.М. Достоевского. -Художественная функция эпиграфов в творчестве Достоевского. -Образ Петербурга в творчестве Достоевского. -Художественная деталь в рассказах Чехова 1890-х годов. -Гл. Успенский «Нравы Растеряевой улицы». Особенности композиции, способы циклизации. -Легенда и сказка в творчестве Гаршина. -Русский антинигилистический роман в творчестве В. Крестовского («Красный пуф»). -Традиции древнерусской литературы в произведениях Лескова (произведения по выбору студента). -Образы «выламывающихся» из своей среды молодых людей в произведениях Д.Н. Мамина-Сибиряка (романы по выбору студента: «Приваловские миллионы», «Горное гнездо», «Хлеб», «Хлеб», «Дикое счастье», «Золото»). -Фольклорные традиции в произведениях Мельникова-Печерского («В лесах», «На горах»). -Традиции древнерусской литературы в произведениях Мельникова-Печерского («В лесах», «На горах»). 1.14 Примерная тематика курсовых работ. -Русский человек на rander-vous в творчестве Тургенева, Гончарова, Чехова. -Поэтика эпиграфа в творчестве Л.Н. Толстого. -Тема «дворянских гнезд» в творчестве Толстого Л.Н. и М.Е. Салтыкова-Щедрина. -Тип христианского праведника в творчестве Ф.М. Достоевского. -Художественная функция эпиграфов в творчестве Достоевского. -Образ Петербурга в творчестве Достоевского. -Художественная деталь в рассказах Чехова 1890-х годов. -Гл. Успенский «Нравы Растеряевой улицы». Особенности композиции, способы циклизации. -Легенда и сказка в творчестве Гаршина. -Русский антинигилистический роман в творчестве В. Крестовского («Красный пуф»). -Традиции древнерусской литературы в произведениях Лескова (произведения по выбору студента). -Образы «выламывающихся» из своей среды молодых людей в произведениях Д.Н. Мамина-Сибиряка (романы по выбору студента: «Приваловские миллионы», «Горное гнездо», «Хлеб», «Хлеб», «Дикое счастье», «Золото»). -Фольклорные традиции в произведениях Мельникова-Печерского («В лесах», «На горах»). -Традиции древнерусской литературы в произведениях Мельникова-Печерского («В лесах», «На горах»). 1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ. Нет 1.16 Методика(и) исследования (если есть). Нет 1.17 Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине. Нет |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература:... Автор программы: Иванова Людмила Львовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература: Русская литература XX в для студентов, обучающихся... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дн(М). В 1 литература и театр... Автор программы: Иванова Л. Л., кандидат филологических наук, доцент кафедры рялимп мггу | | Литература для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050300.... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 8 Зарубежная литература для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050300.... Направление подготовки: 050300. 62 «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература» квалификация – бакалавр филологического... | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки :... Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Зарубежная литература и культура (XVII-XVIII веков)» с другими |
| Литература XIX в для студентов, обучающихся по направлению подготовки... Уточнение и корректировка распределения нагрузки, расстановка педагогических кадров | | Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. 03 Русская литература... «Русская литература XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература». Основой... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Ооп направления 050300. 62 Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература» | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс «Зарубежная литература» предназначен для подготовки бакалавров по профессионально-образовательной программе... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс «Зарубежная литература» предназначен для подготовки бакалавров по профессионально-образовательной программе... | | Литература XIX в для студентов, обучающихся по направлению подготовки... Согласовано принято утверждаю мо учителей Методическим Директор школы начальных классов советом школы И. Г,Ионова |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050300. 62 «Филологическое образование» ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 8 Зарубежная литература для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Литература и театр для студентов, обучающихся по направлению подготовки... Мобу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа имени Марченко А. А.» Бузулукского района, Оренбургской области | | Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 10 Выразительное... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Р. 10 Выразительное чтение для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
