Конкурс учащихся 1-7-х классов «Первые шаги в науку»
Скачать 266.78 Kb.
|
1 2
Экспериментальная часть. Чтобы исследовать качество подготовленной речи учащихся 8 класса, мы присутствовали на школьной конференции по риторике «Ученые 20 века о языке и речи», которую ежегодно проводит учитель русского языка и литературы Ерина Т.Н. Во время выступлений учащихся (их было 11),мы проводили наблюдение за качеством устной подготовленной речи и при этом заполнили несколько таблиц, составленных для проведения исследования, написали рецензии на выступление участников конференции.  Таблица-1.
Вывод: в ходе проведенного исследования я выяснила, что учащиеся грамотно строят свои доклады на лингвистическую тему, все учащиеся донесли до слушателей идею своего выступления, умело использовали средства передачи устной речи. Условия второго и третьего критерия выполнили все выступающие, четвертого и пятого критерия не выполнили 4 человека, шестой и седьмой критерий выполнили все, девятый критерий не выполнили 3 человека, не подготовили канон меморио- 2 учащихся, мимику, жесты и силу голоса использовали неуверенно 2 учащихся, невербальным общением, эмоциональностью не владеют 3 человека. План рецензии на выступление участника конференции.
Таблица 2.
Вывод. В ходе исследования выяснилось, что не умеют применять сравнения- 25% учащихся, не совсем уместно используют эпитеты, гротеск -20% учащихся. Не обращаются к риторическим вопросам как средству активизации слушателей-25% выступающих, оставляют без внимания неоправданные повторы и длительные паузы- 20% учащихся, в достаточной мере не владеют плавностью звучания, восклицанием и умением использовать вопросительную интонацию- 30% выступающих. Выступающему следует помнить: цветы красноречия украшают личность, эффективно работают на ее имидж. Лучшая черта во внешнем облике оратора- корректность. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика мы руководствовались следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Вывод. В ходе исследования выяснилось, что не умеют применять сравнения- 25% учащихся, не совсем уместно используют эпитеты, гротеск -20% учащихся. Не обращаются к риторическим вопросам как средству активизации слушателей-25% выступающих, оставляют без внимания неоправданные повторы и длительные паузы- 20% учащихся, в достаточной мере не владеют плавностью звучания, восклицанием и умением использовать вопросительную интонацию- 30% выступающих. Говорящему следует помнить: цветы красноречия украшают личность, эффектно работают на ее имидж. Лучшая черта во внешнем облике оратора- корректность. Проводилось анкетирование учащихся5-6 классов по следующим вопросам: Анкетирование учащихся. 1.Пользуетесь ли вы выбором вида ответа на уроках? 2.Знаете ли вы о том, что существует большое количество видов ответа? 3.Какой вид ответа вы чаще всего используете на уроках? 4.Надо ли готовиться к ответу заблаговременно или отвечать экспромтом? 5.Знаете ли вы, что существует структура ответа? 6.Придерживаетесь ли вы каких – либо требований при ответе? 7.Хотели бы вы овладеть различными видами ответа? 8.Как вы думаете, поможет ли практика использования различных видов ответа на уроке развитию культуры речи? Значение выбора ответа для успешности обучения и развития культуры речи. Вывод. Овладение различными речевыми жанрами поможет нам овладеть тайнами словесного мастерства, определить уровень своих коммуникативных возможностей. В настоящее время востребованность специалиста на рынке труда его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умения эффективно общаться. Постепенно приходит понимание, что современный человек должен стать личностью, бережно относящейся к языку. Повышению культуры речи способствует постоянный самоконтроль и обогащение речи увеличением лексического запаса. Культура речи – это область словесного мастерства, искусство хорошо говорить и писать, наиболее целесообразно и эффективно использовать речевые средства. Проведенную работу можно считать полезной, если каждый, приступая к созданию публичного выступления, будет помнить о качествах речи. 1. Ясность и простота (отсутствие вычурности). Квинтилиан писал: «Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять». 2.Точность, правильность (соответствие мыслям говорящего) «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей», - говорил А.М Горький. 3.Логичность (соблюдение знаков логики) Г.К. Паустовский, обращаясь к нам, сказал: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». 4.Богатство (разнообразие языковых средств) «Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поразительной», - говорил А.М. Горький. 5.Сжатость (отсутствие лишних слов) А.П. Чехов убеждал читателя словами «Краткость – сестра таланта» 6.Чистота (устранение нелитературных, диалектных, жаргонных, просторечных, вульгарных слов) А.М. Горький говорил: «Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры» 7.Живость (выразительность, образность, эмоциональность) А.Куприн утверждал: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». 8.Благозвучие (подбор слов с учётом их звучания) А.Бестужев говорил об этом так: «Язык наш не только живописен, но и звучен Список литературы. 1.Алексеев А. П. Познание. Общение. – М., 2007 г. 2.Аннушкин В. И., Муратова К. В. Как научиться владеть словом. – 2006г. 3.Сопер Поль. Основы искусства речи. – М., 2008 г. 4.Формановская Н. И. Речевой этикет общения. – М., 2008 г. 5.Кохтев Н. Н. Ораторское искусство. – 2009 г. 6.Рождественский Ю. В. Риторика публичной лекции. – М., 2008 г. 7.Введенский Л. А. Культура и искусство речи. – М., 2007 г. 8.Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. – М., 2008 г. 9.Павлова Л. Г. Спор. – М., 2007 г. 10.Язовицкий Е. В. Говорите правильно. – М., 2008 11.Шамова Т. И. Проектное обучение. – М., 2009 г. 12.http: //ru. wikpediaorg/wiri/ Приложение. В результате проведенной учебно- исследовательской работы нами составлены модели видов ответов. Вот некоторые из них. 1.Сочинение – рассуждение по пословице:«Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Пословица – это краткое народное изречение с надзирательным содержанием. Русский народ собирал пословицы веками. Пословицы учат нас многому, и даже сейчас современный человек прислушивается к мудрым мыслям. Мне понравилась пословица: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Я понимаю смысл этой пословицы так: если не знаешь, не надо этого стыдиться. Просто надо взять и научиться тому, чего не знаешь. А если ты не хочешь учиться, то тебе должно быть стыдно. В наши дни полезно обладать разными навыками. Например, кто- то хорошо рисует и поет, кто-то хорошо умеет играть на двух и более инструментах, а кто- то хорошо владеет кулинарными способностями. Воспользовавшись такими навыками, можно в трудную минуту заработать на хлеб. Бывает так, что человек лежит на диване и стонет: «Почему у меня не так как у других?» Просто он не старается ,и ему лень трудиться. А есть такие, которые не сидят без дела и у них, конечно, все получается. Таким образом, таких людей называют целеустремленными. У каждого человека должны быть интересы. Человек поступает на обучение в тот институт, в котором ему будет интересно обучаться. И тем самым он получает нужную для себя информацию, которая пригодится в дальнейшем при поступлении на работу. Как говорят знание – сила. И пока человек учится, он живет и развивается. 2. Как правильно вести себя туристам на природе? Ответ – инструкция.
3. В чем сходство и отличие причастия и глагола? Ответ- сравнение
4.Сочинение- репортаж о спорте «Вперед, к победе» Я веду свой репортаж из спортивного зала средней школы села Березина Речка. Через минуту здесь начнется соревнование между командами 8 и 9 классов. Игра называется «Перестрелка». Болельщики приветствуют команды «Старт» и «Сокол». В составе каждой команды по 6 игроков. Главный судья – Граф Владимир Михайлович. Жюри – учащиеся 10 класса. Жребий решил судьбу мяча. Свисток! Игра началась. Сразу же один за другим последовали удары мяча. В первые три минуты игроки команды «Сокол» выбивают трех игроков команды «Старт». Неточный бросок игрока под номером 7 приносит команде временную неудачу и игра перемещается на противоположную половину зала. Раздаются радостные голоса болельщиков. Восторг зрителей перерастает в общий оглушительный гомон. Свисток судьи! И зал замирает. Сильный бросок. Неудача. И вот мяч у команды «Сокол». Точными ударами выбиты еще два игрока. Успех команде на этот раз приносит Соколова Светлана– игрок под № 8. Команда «Старт» явно проигрывает. Кажется, что уже ничего нельзя сделать. Остается всего один игрок под № 4. Это Сабина. Девочка ловко уходит от частых сильных ударов. Неожиданно для себя я решаю, что болею за эту команду, хотя и помню, что главное условие корреспондента – объективность. Отражены 3 удара, четыре, пять, шесть, семь… Сабина устала, но продолжает играть одна против целой команды. И вот она с мячом. Бросок, еще бросок! Попадание! Болельщики вскакивают со своих мест. Буря приветствий. Общий гул. От восторгов болельщиков звенит в ушах. Свисток судьи! Он вновь напомнил всем, что игра продолжается. Девочке надо продержаться 5 минут. Пошла 3-я, 4-я, 5-я минута. Судья поднимает руку. Мне хочется закричать: «Продержалась! Продержалась!» Закончился 1 раунд игры. Волна радостных возгласов болельщиков вновь прокатилась по залу. Команды быстро меняют половины поля. Свисток! Начинается второй раунд. Острая борьба. Все игроки стремительны, упорны и точны. Они молниеносно передают мяч друг другу, быстро пересекают линию поля, возвращаются на свою половину зала, производят точные броски. Я едва успевают следить за игрой. Напряженность на поле в очередной раз сменяется оглушительным звоном голосов, словно эхо прокатилось по залу. Свисток судьи! Игра окончена. Жюри, старательно работавшее все это время, объявляет: «Счет 2 : 0. Победу одержала команда «Сокол», а игрок Сабина завоевала приз зрительских симпатий за упорство и желание бороться до конца. 4.Модель учебного спора как вид ответа на вопрос на уроке русского языка. Спор возник на уроке русского языка между одноклассниками Владиславом и Андреем, после того, как учитель спросил, к какому спряжению относится глагол (выполняет)? Владислав. Я думаю, что это глагол 1 спряжения. Ведь, чтобы определить спряжение глагола, на окончание которого не падает ударение, надо поставить его в неопределенную форму( что делать?)- выполнять. Вспомнить правило: все глаголы на - ить, кроме (брить и стелить),4 глагола на –ать(гнать, держать,дышать, слышать) и 7 глаголов на –еть (смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, обидеть, зависеть) относятся ко 2 спряжению. Все остальные – к 1 спряжению. Значит, глагол (выполнять) относится к 1 спряжению. Андрей. А я считаю, что это глагол 2 спряжения. Поставим глагол в неопределенную форму ( что сделать?) -выполнить. Применим аблицу спряжения глаголов. Все глаголы на – ить, кроме ( брить, стелить) относятся ко 2 спряжению. Следовательно , глагол (выполнить) относится ко 2 спряжению. Владислав. Подтвердить, что это глагол 1 спряжения, я могу, проспрягав глагол. Единств. число. Множествен. число. Я – выполняю. Мы- выполняем. Ты – выполняешь. Вы - выполняете. Он – выполняет. Они- выполняют. Окончания: ем, -ешь, -ете, -ет, -ют спрягаемого глагола свидетельствуют о том, что это глагол 1 спряжения. Андрей. Вспомним личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. 1спряжение (-ем,-ешь,-ете,-ет,-ут,-ют), 2 спряжение (-им,- ит,-ишь, -ите,-ат, -ят).Значит глагол(выполнить) 2 спряжения. Владислав. Мне кажется, что мы не учитываем одно очень важное обстоятельство, когда глагол ставится в неопределенную форму, сохраняется вид глагола. В противном случае речь пойдет о совершенно другом глаголе. Андрей. Дело, действительно, в этом. Глагол (выполнять несов. вида, а глагол ( выполнить) соверш. вида. Андрей. Спасибо, Владислав, что помог мне разобраться в этом вопросе. Владислав. Я рад, что мы пришли к истине. |
1 2
Похожие:
 | Конкурс учащихся 1 7-х классов «Первые шаги в науку» Секции "Математика" | | Конкурс учащихся 1 7 классов «Первые шаги в науку» Секция краеведения... Систематизировать фактические знания о строении клетки растений и животных, о функциях основных органоидов клетки, ядра, мембран |
 | Конкурс Учащихся 1 7-х классов «Первые шаги в науку» Секция астрономия Солнце Астрономия влечет молодежь глубиной и загадочностью космоса, возможностью собственными глазами наблюдать удивительный мир небесных... | | Конкурс Учащихся 1 7-х классов «Первые шаги в науку» Секция астрономия Кометы и метеориты Российской Федерации, Правительства Москвы, Департамента науки, промышленной политики и предпринимательства города Москвы, Всемирной... |
| Конкурс «Первые шаги» Цель контроля: Проанализировать результаты подготовки и проведения лицейского конкурса творческих работ «Первые шаги» | | Положение о IХ городской научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку» Настоящее Положение определяет цели и задачи городской научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку», порядок... |
| Фи ученика «Первые шаги в науку – 2014». В конференции, в I и II сменах, приняли участие по 10 учащихся | | Конкурс учащихся 1 7 классов «Первые шаги в науку» Секция: «Окружающий... Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по направлению 020400. 68 «Биология» (магистерские программы: 020400.... |
| Конкурс Место и время проведения Примечание Награждение «Первые шаги в науку» В рамках Всероссийской конференции «наука и профессиональное образование: современные теоретические проблемы и практический опыт»... | | Результаты проведения школьной научно-практической конференции членов ноу «Первые шаги в науку» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Как же повезло всей нашей семье, что именно Ольга Владимировна дает дочке первые уроки письма и счета, первые настоящие уроки мудрости,... | | Список учащихся, рекомендованных на участие в городской научно практической... Тип работы (исследовательский реферат, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа) |
| Итоги проведения научно-практической конференции членов ноу «Первые... | | Межрегиональная дистанционная конференция-конкурс «Первые шаги в... Все дальше и дальше уходят от нас грозные годы Великой Отечественной войны. Но по-прежнему ярко представляется взору наших современников... |
| Протокол школьного тура научно-практической конференции «Первые шаги в науку» Направление работы (естественнонаучное, интеллектуальное, гуманитарное, информационные технологии) | | Положение о конкурсе. Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских,... ... |
