| № п/п
| Тема урока
| Учебные цели
| Виды и приёмы работы
| Теоретические понятия
|
Сентябрь
| 1
| Вводный урок
|
|
|
|
2
| Вводный контроль
|
|
|
|
| О русском языке, о русской речи
(10 часов)
|
|
|
|
3-4
| Русский язык и русская национальная культура. Язык как «первоэлемент литературы». Значение языка в жизни общества и каждого человека.
| Понимать связь языка и истории, культуры русского и других народов
| Выразительное аналитическое чтение; сравнительная работа; различные виды разбора, наблюдение за речью окружаю-щих, сбор соответствующего речевого материала
| Государствен-ный язык, литературный язык, эстетическая функция языка.
|
5-6
| Подготовка к сочинению
| Уметь писать сочинения, определяя особенности зачина, обеспечивая последовательность и связность, выбирая языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи; оформлять цитаты
| Выразительное аналитическое чтение; работа с таблицей «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (С1)», работа с образцами
| Формулировка проблем исходного текста, комментарий к проблеме исходного текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, композиция, микротема, языковые средства выразительнос-ти, цитата
|
| 7-8
| Русский литературный язык. Русский язык и русская литература. Культура чтения. Слово в словаре и слово в тексте.
| Знать особенности художественного стиля
| Выразительное аналитическое чтение; работа со словарями, лингвистический анализ слова и текста
| Художествен-ный стиль
|
Октябрь
| 9-10
| Типы и стили речи. Художественный стиль как совокупность индивидуальных стилей разных писателей.
| Уметь определять стиль текста, тип речи
| Выразительное аналитическое чтение; работа со словарями, лингвистический анализ слова и текста, комплексный анализ текста, написание развёрнутых ответов (С1)
| Тип речи, стиль речи
|
11-12
| Урок-дискуссия (статья Г.Михайлова «Непечатное слово»)
| Уметь проводить дискуссии, защищать свою позицию, с опорой на художественные тексты и на примере собственного опыта
| Выразительное аналитическое чтение; работа со словарями, дискуссия, комплексный анализ текста, написание развёрнутых ответов (С1), наблюдение за речью окружаю-щих, сбор соответствующего речевого материала
| Публицистиче-ский стиль, тип речи
|
| Текст как речевое произведение
(12 часов)
|
|
|
|
13-14
| Основные признаки текста. Комплексная работа с текстом..
| Уметь определять тему, основные мысли текста; объяснять смысл названия; находить ключевые слова; находить языковые средства; определять способ связи между предложениями
| Комплексный анализ текста
| Текст, тема, основная мысль, абзац, ключевые слова, языковые средства выразительности
|
15-16
| В творческой лаборатории читателя: от текста – к постижению авторского замысла. Средства художественной выразительности (уроки-исследования)
| Уметь самостоятельно сформулировать задания к тексту, направленные на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней; пересказать текст
| Самостоятельное формулирование заданий к комплексному анализу текста, работа со средствами художественной выразительности, тест
| Средства художественной выразительности
|
| 17-18
| Контрольная работа (комплексная работа с текстом)
| Уметь проводить анализ текста с элементами лингвистического, филологического, речеведческого анализа; производить сопоставительный анализ текстов
| Выразительное аналитическое чтение; работа со словарями, лексический анализ слова и текста, комплексный анализ текста, написание развёрнутых ответов (С1)
| Текст, тема, основная мысль, абзац, ключевые слова, языковые средства выразительности
|
Ноябрь
| 19-20
| От анализа текста – к изложению. Подготовка к изложению с дополнительными творческими заданиями
| Уметь проводить различные виды изложений
| Комплексный анализ текста, составление, тезисного плана, написание выборочного, ассоциативного, сжатого изложений, написание развёрнутых ответов
| Текст, тема, основная мысль, абзац, ключевые слова, языковые средства выразительности
|
21-22
| Сочинение – это тоже текст. Средства связи между предложениями, между абзацами в тексте. Взаимодействие названия и текста. Средства выражения отношения, оценки. Взаимодействие заключительной части сочинения с его началом, с тем, как сформулирована тема.
| Уметь писать сочинения, определяя особенности зачина, обеспечивая последовательность и связность, выбирая языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи; оформлять цитаты
| Выразительное аналитическое чтение; работа с таблицей «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (С1)», работа с образцами, тест
| Формулировка проблем исходного текста, комментарий к проблеме исходного текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, композиция, микротема, языковые средства выразительнос-ти, цитата
|
23-24
| Урок - практикум
| Знать критерии оценивания сочинения на ЕГЭ; уметь проверять текст, руководствуясь данными критериями; создавать сочинение-рассуждение по данным критериям
| Выразительное аналитическое чтение; работа с таблицей «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (С1)», написание развёрнутых ответов, групповая работа по составлению таблиц сочинения, тест
| Формулировка проблем исходного текста, комментарий к проблеме исходного текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, композиция, микротема, языковые средства выразительнос-ти, цитата
|
|
| Система языка (1 час)
|
|
|
|
| 25
| Язык – универсальная знаковая система. Единицы языковой системы. Языковые категории в системе языка и их взаимодействие.
| Знать разделы науки о языке, единицы языковой системы, их иерархию, выдающихся ученых-лингвистов
| Выразительное аналитическое чтение; комплексный анализ текста, доклады об учёных-лингвистиах
| Единицы языка, разделы науки о языке
|
|
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. (1 час)
|
|
|
|
Декабрь
| 26
| Исследование художественного текста. Звуковой символизм в тексте
| Уметь проводить звуковое исследование текста
| Звуковое исследование художественных текстов
| Аллитерация, ассонанс
|
| Лексика. Фразеология
(4 часа)
|
|
|
|
27
| Лексические особенности текста. Лексические средства связи в тексте. Лексический разбор текста
| Уметь находить языковые (лексические, грамматические) средства связи, проводить лексический разбор слова, текста
| Выразительное аналитическое чтение, работа со словарями, лексический анализ слова и текста
| Лексика, языковые средства связи предложений в тексте
|
28
| Особенности употребления заимствованных слов
| Знать особенности употребления заимствованных слов; пользоваться словарём иностранных слов
| Выразительное аналитическое чтение, работа со словарями, лексический анализ слова и текста, наблюдение за речью окружаю-щих, сбор соответствующего речевого материала
| Заимствованные слова
|
29
| Авторские неологизмы
| Понимать особенности появления и употребления окказионализмов
| Исследование художественных текстов, доклад по Интернет-текстам
| Неологизмы, окказионализмы
|
30
| Контрольная работа по анализу текста
| Уметь самостоятельно сформулировать задания к тексту, направленные на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней; пересказать текст, писать различные изложения, составлять тезисы, конспект
| Выразительное аналитическое чтение; работа с таблицей «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (С1)», написание тезисного плана, написание развёрнутых ответов, групповая работа по составлению таблиц сочинения, тест
| Формулировка проблем исходного текста, комментарий к проблеме исходного текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, композиция, микротема, языковые средства выразительнос-ти, цитата
|
|
| Словообразование. Состав слова (2 час)
|
|
|
|
31-32
| Роль однокоренных слов в создании текста. Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка.
| Различать морфемы в слове и их значение; объяснять в отдельных случаях этимологию слова и исторически обусловленное переосмысление структуры слова; устанавливать способ словообразования и приводить примеры слов данной словообразовательной модели, учитывая её продуктивность
| Работа с морфемным, словообразова-тельным и этимологическим словарями, тренировочные упражнения, тест
| Словообразова-ние, морфемы, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательная модель
|
| Синтаксис (18 часов)
|
|
|
|
33
| Роль синтаксиса в языке. Выразительные возможности синтаксических средств языка.
| Знать синтаксические единицы; синтаксическую синонимию
| Выразительное аналитическое чтение, сопоставительная работа, синтаксический разбор предложений и текста
| Синтаксис, синтаксическая синонимия, синтаксические средства выразительности
|
Январь
| 34
| Типы словосочетаний и виды подчинительной связи, синтаксический разбор словосочетаний.
| Производить синтаксический разбор словосочетаний
| Работа с таблицей «Словосочетание»тренировочные упражнения, тест
| Словосочетание (согласование, управление, примыкание), синтаксический разбор словосочетаний
|
35
| Урок-семинар. Предложение в русском языке как единица синтаксиса
| Уметь строить сообщения и выступать на семинарах, при защите рефератов
| Создание и оценивание устных высказываний различных типов и жанров с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, взаиморе-цензирование, дискуссия
| Предложение
|
| 36
| Двусоставные предложения: типы сказуемого, способы выражения главных членов
| Уметь различать типы сказуемого и способы выражения главных членов
| Тренировочные упражнения, тест
| Двусоставные предложения: типы сказуемого, способы выражения главных членов
|
37
| Урок-семинар. Односоставные предложения
| Уметь строить сообщения и выступать на семинарах, при защите рефератов
| Представление, защита и оценивание рефератов, тест
| Односоставные предложения, пунктуация
|
38
| Неполные предложения
| Знать понятие «неполное предложение»
| Тренировочные упражнения, тест
| Неполные предложения
|
39
| Предложения с однородными членами
| Уметь находить однородные члены предложения и расставлять знаки препинания при них
| Тренировочные упражнения, графический диктант, тест
| Однородные члены предложения, пунктуация
|
Февраль
| 40
| Предложения с обособленными членами
| Знать виды обособленных членов предложения и уметь расставлять знаки препинания при них
| Тренировочные упражнения, графический диктант, тест
| Обособленные члены предложения, пунктуация
|
41
| Предложения с обособленными уточняющими членами
| Знать виды уточняющих членов предложения и уметь расставлять знаки препинания при них
| Тренировочные упражнения, графический диктант, тест
| Уточняющие члены предложения, пунктуация
|
42
| Предложения с обращениями. Риторическое обращение
| Знать виды обращений и уметь расставлять знаки препинания при них
| Исследование языкового материала (художественных текстов), выразительное чтение, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Обращение, пунктуация
|
43
| Вводные слова и предложения
| Знать виды вводных слов и предложений и уметь расставлять знаки препинания при них
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Вводные слова и предложения, пунктуация
|
44
| Способы передачи чужой речи. Диалог. Цитирование.
| Знать способы передачи чужой речи; уметь цитировать и расставлять знаки препинания при них
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Прямая и косвенная речь, диалог, цитата
|
| 45
| Сложные предложения: виды и характеристика
| Знать виды сложных предложений
| Составление таблицы «Сложные предложения»
| Сложные упражнения и их виды
|
| 46
| Сложносочинённое предложение
| Знать виды сложносочинённых предложений и уметь расставлять знаки препинания в них
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Сложносочинённое предложение
|
| 47
| Сложноподчинённое предложение
| Знать виды сложноподчинённых предложений и уметь расставлять знаки препинания в них
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Сложноподчинённое предложение
|
Март
| 48
| Сложное бессоюзное предложение
| Знать виды бессоюзных сложных предложений и уметь расставлять знаки препинания в них
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Сложное бессоюзное предложение
|
49
| Синтаксический разбор сложного предложения
| Уметь производить синтаксический разбор предложений
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, синтаксический разбор предложений, тест
| Сложные предложения и их виды
|
50
| Зачёт «Синтаксический разбор сложного предложения»
| Уметь производить синтаксический разбор предложений
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, синтаксический разбор предложений, тест
| Сложные предложения и их виды
|
|
| Пунктуация (10 часов)
|
|
|
|
| 51-52
| Урок-семинар. Пунктуация в русском языке.
| Знать ключевые понятия пунктуации, уметь строить сообщения и выступать на семинарах, при защите рефератов
| Представление, защита и оценивание рефератов, тест
| Пунктуация
|
53
| Тире между главными членами в предложениях. Роль предложений со знаком тире между главными членами в тексте
| Знать условия постановки тире
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Тире
|
| 54
| Контрольная работа
| Знать условия постановки тире
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, графический диктант, тест
| Тире
|
Апрель
| 55-56
| Комплексный анализ публицистического текста с последующим сочинением
| Уметь проводить анализ публицистического текста с элементами лингвистического, филологического, речеведческого анализа; производить сопоставительный анализ текстов
| Выразительное аналитическое чтение; работа с таблицей «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (С1)», написание тезисного плана, написание развёрнутых ответов, групповая работа по составлению таблиц сочинения, тест
| Публицистический стиль
|
57
| Авторская пунктуация
| Знать понятие «авторская пунктуация»
| Тренировочные упражнения, сопоставительная работа, тест
| Авторская пунктуация
|
58
| Зачёт по теме «Пунктуация»
| Уметь расставлять знаки препинания
| Тест
| Пунктуация
|
59-60
| Пробный экзамен по русскому языку
| Уметь заполнять бланк ответов А и В; писать сочинение-рассуждение по критериям проверки
| Тест
|
|
| Повторение. Контрольные упражнения. Обобщение и систематизация изученного (8 часов)
|
|
|
|
Май
| 61-62
| Филологическое понимание текста. Метод медленного чтения. Диалог с текстом
| Уметь самостоятельно сформулировать задания к тексту, направленные на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней; пересказать текст, писать различные изложения, составлять тезисы, конспект
| Выразительное аналитическое чтение; самостоятельное формулирование задания к тексту, направленные на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней, сжатое, выборочное, ассоциативное изложение, тезисный план
| Текст, тема, основная мысль, абзац, ключевые слова, языковые средства выразительности
|
63-64
| Текст как речевое произведение. Роль контекста. Слово в словаре и слово в тексте. Взаимодействие названия и текста. Особенности зачина. Лексические и грамматические средства связи между предложениями, между абзацами в тексте. Изобразительно-выразительные средства. Стили и типы речи. Средства выражения отношения, оценки.
| Уметь определять тему, основные мысли текста; объяснять смысл названия; находить ключевые слова; находить языковые средства; определять способ связи между предложениями)
| Выразительное аналитическое чтение; комплексная работа с текстом, тест изобразительно-выразительных средств
| Текст, тема, основная мысль, абзац, ключевые слова, языковые средства выразительности
|
65-66
| Комплексная работа с текстом
| Уметь проводить анализ текста с элементами лингвистического, филологического, речеведческого анализа; производить сопоставительный анализ текстов
| Выразительное аналитическое чтение; работа с таблицей «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (С1)», написание тезисного плана, написание развёрнутых ответов, групповая работа по анализу текста с с элементами лингвистического, филологического, речеведческого анализа, тест
| Формулировка проблем исходного текста, комментарий к проблеме исходного текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, композиция, микротема, языковые средства выразительнос-ти, цитата
|
| 67-68
| Итоговая контрольная работа и её анализ
| Уметь проводить анализ текста с элементами лингвистического, филологического, речеведческого анализа; производить сопоставительный анализ текстов
| Выразительное аналитическое чтение; А28-30, В1-8, С1
| Формулировка проблем исходного текста, комментарий к проблеме исходного текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, композиция, микротема, языковые средства выразительнос-ти, цитата
|