КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИИ по дисциплине «Риторика и культура речи в современном обществе и образовании» 050100.68. Педагогическое образование, программа подготовки Информатика и информационно-коммуникационные технологии в образовании Форма подготовки очная
г.Уссурийск 2012г
Лекция №1. Риторика и культура речи как речеведческие дисциплины (2 часа).
Вопросы:
1. Риторика и культура речи: их связь и специфика.
2. Общая риторика.
3. Частные риторики.
4. Неориторика.
5. Риторический идеал.
6. Отечественный риторический идеал.
Литература:
Александров Д. Н. Логика. Риторика. Этика. – М.: Флинта: Наука, 2004.
Виноградов В. В. О художественной прозе. – М.-Л., 1930.
Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. / Под ред. Ю. Иванова. – М., 2003.
Михальская А. К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.
Конспект лекции:
Культура речи - филологическая речеведческая дисциплина, иссле дующая на теоретическом уровне и синтезирующая на практическом 3 ас пекта речи носителя языка (в порядке логической последовательности - взаимообусловленности): а) нормативный (соблюдение норм СРЛЯ - обя занность); б) коммуникативно-прагматический (чтобы выполнять свое предназначение, нормативная речь на РЯ должна быть эффективной, резуль тативной); в) этический (необходимость следования национальным тради циям в речевом поведении).
Риторика - область знаний о речи с великим прошлым. Из истории: В течение 2500 лет составляла основу гуманитарных знаний, причислялась к виду искусства, выполняла культурно-просветительские задачи (формирова ние духовного облика человека).
Риторика (греч. мастерство): умение найти способ убеждения силой слова (демократические Афины, республиканский Рим) - ораторское мастер ство; наука о доказательной речи (Аристотель), объединялась с философией, носила всеобщий характер.
Российская риторика (М. В. Ломоносов) - соответствие античной тра диции - есть искусство убеждения.
Итак, статус риторики классической (античной) двойствен и одномо ментно един: а) наука о законах и правилах изображения, расположения (диспозиция) и выражения (элокуция) мыслей; б) искусство, опирающееся на возможности личности, не поддающиеся анализу и синтезу; стилистические возможности языка-фигуры (Д. . Александров). Предельно кратко и искусно это выражено в формуле М. Т. Цицерона: «Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знанием дела, стройно, изящно, с достоинством при исполнении».
Современные трактовки риторики:
Теория, мастерство и искусство красноречия (А. К. Михальская).
Коммуникативный аспект культуры речи.
Организация языкового материала на аргументацию и искусство ук рашения речи.
Способы построения выразительной речи во всех областях речевой деятельности, жанрах устной и письменной речи.
Теория и практика оптимизации речевого общения.
Деление риторики на общую и частные обусловлено исторически рас слоением зон ответственности за предмет интереса.
Из истории: До с. XIX в. риторика в России - наука об ораторском ис кусстве; теория поэзии и прозы, теория художественной речи. Хотя уже в 1п. XIX в. в результате сближения с европейской традицией наблюдаются при знаки расслоения Р. на общую (законы изображения, расположения и выра жения мыслей) и частные (принципы построения текстов по жанрам красно речии).
В с. 30-х годов XIX в. риторика вытесняется за пределы теории литера туры; в 40-е годы - это учение о приемах убеждения; 2 п. XIX в. - предмет Р.
сужается: в ведении общей Р. остается теория прозы, частная Р. занимается отдельными прозаическими жанрами (В. В. Виноградов).
Общая риторика, обобщая теоретические ценности риторики классиче ской, исследует а) закономерности речевого поведения, действующие в раз личных ситуациях общения и сферах деятельности; и б) практические их возможности в целях придания речи эффективности (А. К. Михальская). Ее разделы: теория и практика публичной речи - оратория; теория и искусство ведения спора; искусство беседы; риторика повседневного общения; этнори- торика.
Частные Р. ведут свое происхождение от видов речи: судебное, поли тическое, военное, дипломатическое, богословское, деловое красноречие. Обслуживают (исследуют) области деятельности человека, характеризую щиеся «повышенной речевой ответственностью (медицина, педагогика, юриспруденция и т.д.). Частные Р. разрабатывают методы обучения хорошей профессиональной речи: специфика профессиональной этики, работы требу ет специальной речевой подготовки. Частные риторики становятся неотъем лемой частью профессиональной подготовки специалистов: педагогическая риторика, деловая риторика.
С с. ХХ в. в Европе, Америке - риторический Ренессанс: возвращение Р. в новом качестве (инструмент мысли, познания, объединения человечест ва) - неориторика. Риторике отводится центральное место в системе гумани тарного образования. В США это предмет государственной идеологии: каче ство речевого общения - средство совершенствования и развития общества. Суть новой риторики: на базе ценного классического наследия расширен диапазон распространения Р. на самые разные ситуации общения; актуализи рован поиск оптимальных алгоритмов наиболее эффективного общения в со временном обществе; оценена важность знания глубинных психо лингвистических процессов, происходящих в момент коммуникации речево го взаимодействия: двусторонность риторического действия, эффективность восприятия и понимания высказывания, место невербалики, особенности структуры текста (речи), связей его компонентов и т.д.
Современная Р. сохранила идеи а) организации языкового материала; б) художественной стилистики и поэтики; усилив внимание к проблеме ар гументации речи. Современная Р. - школа мысли и слова. Современная речь - результат усиленной мыслительной работы, соразмерное здание, логически выстроенное из четких смыслов точно употребленных слов. Страстная, эмо ционально напряженная. И объединяющая.
Риторический идеал - «система требований к речи и речевому пове дению, исторически сложившихся в той или иной культуре и отражающая систему ценностей» (А. К. Михальская).
Из истории. РИ софистов - спор ради победы; Аристотеля - диалог с целью достижения согласия; Др. Руси - поучительное слово с идеей объеди нения разрозненности людей и воспитания человечности.
Современный РИ многокомпонентен: а) логико-аргументативный ком понент; б) этико-эстетический; в) коммуникативно-прагматический; г) нор мативно-языковой; д) этно-культурологический (А. П. Сковородников).
Приоритет этико-эстетических ценностей РИ в древнерусской культуре (гармония, красота, миролюбие, негневливость) в XX-XXI вв. уступил ме сто прагматическому аспекту: эффективности, успешности речевого поведе ния.
На практическом (воспитательно-образовательном) уровне РИ выража ется в системе требований к речи и речевому поведению.
Лекция №2. Общение и коммуникация (2 часа).
Вопросы:
1. Общение и коммуникация: общее и различное.
2. Виды и стили общения.
3. Постулаты общения.
4. Средства общения: голос, невербалика.
5. Коммуникативная ситуация. Коммуникативные намерения.
6. Специфика педагогического общения.
Литература:
Вельц Р. Я. и др. Основы риторики. – Уфа, 1997.
Ипполитова Н. А. Педагогическая риторика. / Под ред. Н. А. Ипполитовой. – М.: МПГУ, 2001.
Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. / Под ред. Ю. Иванова. – М., 2003.
Львов М. Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2000.
Михальская А. К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.
Соколова В. В. Культура речи и культура общения. – М.: Просвещение, 1995.
Формановская Н. И. Вы сказали «Здравствуйте». - М., 1989.
Конспект лекции:
Коммуникация (лат. связь) и общение - синонимичные понятия лек- сико-семантического типа, их соотношение родо-видовое.
Коммуникация - обмен информацией, интеллектуально-логической преимущественно (Н. И. Формановская); смысловой аспект взаимодействия людей (в психологии). Общение на эмоциональном уровне не включено в понятие коммуникации.
Общение - более широкое понятие, обозначающее «сложный процесс установления и развития контактов между людьми».
Существуют различные классификации видов общения: а) по языковой системе (вербальное, невербальное); б) по количеству участников (межлич ностное, групповое, массовое); в) по положению коммуникантов в простран стве и времени (контактное - сиюминутность, элемент импровизации; дис тантное - подготовленность); г) по наличию-отсутствию посредника (непо средственное, опосредованное); д) по форме речи (устное, письменное); е) по позиции говорящего-слушающего (монологическое, диалогическое); ж) по условиям, обстановке, социально-ролевой обусловленности коммуникантов (официальное, неофициальное; бытовое, деловое); з) по характеру логико- понятийной или чувственно-образной направленности общения (информа тивное, фатическое).
Стили общения - как индивидуально-логические особенности соци ально-психологического взаимодействия коммуникантов - складываются на основе: а) особенностей коммуникативных возможностей собеседников; б) сложившегося характера взаимоотношений коммуникантов; в) творческой индивидуальности участников.
Стили общения: авторитарный, демократический. Градация стилей (по В. Канн-Калику): общение-устрашение, общение-заигрывание; общение с четко выраженной дистанцией; общение дружеского расположения; общение совместной увлеченности. Принцип сотворчества реализуется в последних двух стилях, характеризующихся как подлинно демократические.
Постулаты речевого общения (максимы - по Г. П. Грайсу, принципы коммуникативные) - есть правила, выявляющие скрытые закономерности ре чевого общения, определяющие его успешность.
Общий принцип кооперации (кооперативного сотрудничества) реали зуется в максимах Грайса Г.П. В соотношении с правилами речевого поведе ния Аристотеля это выглядит так: а) правдивость речи;
а) максима качества: не говори того, в чем сомневаешься; высказыва ние должно быть истинным;
б) уместность, целесообразность;
б) максима отношения: говори о важном, не отклоняйся от темы, будь релевантен;
в) ясность и краткость речи.
в) максима способа: выражайся ясно, речь должна быть недвусмыс ленной, последовательной, краткой;
г) максима количества: речь должна быть оптимально информативна: не содержать информации больше или меньше, чем требуется.
Дополнительные правила речевого общения носят нравственно-эстетический характер: требование вежливости; запрет на грубые выражения; соблюдение норм языка и культуры речи; выбор адекватного стиля общения; учет особенностей аудитории и др.
Средства общения - речь, голосовые модуляции и интонационные особенности коммуниканта; невербальные средства.
Интонация - средство передачи дополнительной - чувственно- эстетической информации, модальных оттенков выражаемых значений: чувств говорящего по отношению к предмету речи или собеседнику; тон тре бования, просьбы, недоверия, удовлетворения, заинтересованности.
Невербальный канал восприятия (зрительный, к примеру) обеспечивает до 90% восприятия информации об окружающем и отождествляется с актом мышления.
Систематика невербальных средств (знаков): кинесика (движение); акустика (слух); проксемика (пространственная близость расположения). Невербалика - язык внешнего вида.
Классификация невербальных сигналов: 1. Невербальные знаки: телодвижения, взгляд, мимика, поза, осанка, стой ка, походка, движения в ходе общения, физический контакт при общении, манипуляции с предметами.
Жесты: а) номинативные (просьба, побуждение, запрет, привествие, прощание; вопрос, утешение, сочувствие, подбадривание; победа; знакомст во; благодарность; окончательное решение; завершение разговора; отрица ние, несогласие, отказ; согласие, подтверждение; привлечение внимания; уг роза, предупреждение); б) изобразительные; в) эмоционально-оценочные; г) указательные; д) риторические; е) игровые; ж) вспомогательные; з) магиче ские; и) ритмические; к) символические; л) экспрессивные.
Сигналы расположения: а) дистанция общения; выбор места обще ния; вертикальное расположение относительно собеседника, горизонтальное; б) молчание в общении (степень допустимости, функции); в) уважение, веж ливость, культура (неуважение, невежливость, бескультурье).
Невербальные симптомы: выражение радости, удовольствия, расте рянности, грусти, сожаления.
Невербальные символы: социальный статус (высокий-низкий); за житочность-бедность; деловой преуспевающий человек; солидность, интел лигентность, образованность; принадлежность к какой-либо группе.
Паралингвистическая невербалика:
Фонационные средства: темп речи, сила голоса, заполнители пауз.
Графические: почерк, шрифт.
Кинесические: движения, позы.
Следует также учиться и уметь подключать тембр голоса, дикцию, темп речи, мимику для достижения целей общения.
Невербалика регламентирована чувством меры; должна отвечать этике общения, быть соизмерима со смыслом высказываемого, не быть нарочитой (театральность играет против успеха оратора).
Коммуникативная речевая ситуация есть жизненная ситуация, соче тающая внешние и внутренние условия, обстоятельства, в которых и проте кает общение.
Структура речевой ситуации по Н. И. Формановской:
- кто - говорящий
кому - слушающий коммуниканты
где - место
когда - время внешние обстоятельства
почему - мотив
зачем - цель внутренние обстоятельства
По Т. А. Ладыженской: кто ^ кому ^ почему (причина) ^ для чего, зачем (задача высказывания) ^ как (форма речи; стиль языка) ^ что, о чем (содержание высказывания) ^ где, когда, как долго (8 компонентов).
По А. К. Михальской: говорящий ^ слушающий ^ предмет речи ^ условия, обстоятельства (место, время, канал общения - речь, письмо, услов ные знаки) ^ код общения (язык) ^ форма общения (речевой жанр) ^ рече вое событие (природа коммуникативного события) ^ цель (намерения уча стников).
Коммуникативную речевую ситуацию формируют внеязыковые фак торы; они же и влияют на отбор языковых средств: цели и намерения ком муникантов; их статус, роль; возрастные, профессиональные характеристики; эмоционально-волевые отношения; количество участников; место и продол жительность общения; степень заинтересованности; публичность и т.д.
С позиции событийности (А. К. Михальская) речевая ситуация пред ставляет две группы элементов события:
«Сцену действия» (внеличностный контекст) - жанр события; тему, функцию, обстановку.
Признаки участников: роли в общении; последовательность речевых актов; правила, регулирующие взаимодействие участников.
Таким образом, РС - предмет описания, анализа (и выработки приемов адаптации речи к каждой из них) науки риторики.
Коммуникативные намерения.
Речевая ситуация порождает мотивы речевого поведения (высказыва ния). Мотивы есть побуждающие к действию, осознаваемые причины, лежа щие в основе выбора поступков личности. Мотивы - осознанные потребно сти, желания, интересы (М. Р. Львов). Необходимость рождает мотив плюс желание. Мотив общения, речевого действия - ответ на вопрос «почему»? Мотив также включает элемент долженствования (Н. И. Формановская).
Процесс созревания мотивов (мотивация) перерастает в целеполагание, или речевое намерение. Речевое намерение (интенция) - следующая ступень (после мотивации) подготовки языкового выражения замысла.
Речевое намерение - результат, который говорящий желает достичь при помощи речи (вступить в контакт, пригласить к совместному действию, отказать в просьбе). Вместе с тем реализация РН определяется и обеспечива ется еще рядом факторов: степенью владения языком; индивидуальными различиями в речевом опыте; функционально-стилистическим; аффективным и т.д., от удачного или неудачного стечения которых зависит результат - достижение или нет цели общения (речевого действия).
Таким образом, речевая ситуация, порождая мотивы речевого поведе ния, включает речевую активность личности, стимулирует речевое намере ние, проявляющееся в речевом действии (поведении).
Специфика педагогического общения обусловлена сферой совместной (коллективной) познавательной, воспитательной, творческой деятельности (учитель - учащиеся). Поэтому в условиях педагогического общения: а) ре чевая деятельность учителя мотивирована, нацелена на формирование ин теллектуально-речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание лич ности; б) речевая деятельность предполагает качественную результатив ность; в) прекрасное владение языком (речью), поскольку педагогическое общение должно обеспечить творческий характер и самореализацию воз можностей сторон (учитель - ученик); г) педагогическое общение должно побуждать к размышлению; д) демонстрировать готовность к импровизации; е) создавать условия для формирования и демонстрации культуры поведения, эмоциональной культуры, культуры речи, культуры общения, т.е. коммуни кативной культуры.
Методические рекомендации: проблемный вопрос лекции «Специфика педагогического общения» предполагает включение дискуссии по статье О. В. Ивашкиной «Доброе слово и в школе приятно». |
