Учебно-методический комплекс дисциплины Разработал: Бирюкова О. А
Скачать 1.38 Mb.
|
Лекция №4. Речевое произведение и текст Вопросы: 1. Содержание понятий "текст" и "речевое произведение". 2. Этапы создания речевого произведения. 3. Риторический канон. 4. Структура текста (речевого произведения). 5. Функционально-стилевая и жанровая отнесенность текста. 6. Формы речи. Литература: Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981. Кожин А. Н., Крылова О. А., Одинцов В. В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982. Лосев Л. М. Как строится текст. – М., 1980. Конспект лекции: Текст - письменное по форме РП-е, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное (Т. М. Николаева). Множество определений понятия Т. свидетельствует о сложности этого язы кового явления: результат речевого творчества; продукт речевой деятельно сти; речевая реализация авторского замысла; единство содержания и формы; сложное речевое единство, подчиненное общей мысли; коммуникативная система с иерархией категорий. Под категорией понимается обобщенное значение, последовательно выражаемое в языке системой форм, структура которых зависит от типа язы ка (В. Н. Ярцева). Категориальные (существенные) признаки текста (текстовые катего рии), непременный атрибут любого Т.: предмет речи (тема); композиция (структура); субъект речи (автор); текстовое время; текстовое пространство; тональность (текстовая экспрессия). Версия И. Р. Гальперина: информатив ность; завершенность; интеграция, сцепление, текстовая связь: лексическая, грамматическая, смысловая); ретроспекция (обращение к прошлому); про- спекция (обращение к будущему); партитурность (многоголосие); континуум (лат. «непрерывность»); глубина (подтекст); прагматика (условия использо вания языковых знаков) и т.д. Неоднозначность трактовок Т. в науке (позиции разных областей ис следования) обязывает учитывать каждую: произведение творческого про цесса; обладает целеполаганием, установкой к общению; жанровыми и сти левыми особенностями; представляет идейно-тематическое единство; харак теризуется адресностью; принадлежит к (соответствует) типу. Путь от мысли к слову (от содержания к форме) является центральным в современной общей риторике. Насчитывает три этапа: изобретение содер жания; расположение изобретенного; словесное его выражение. Иначе: что сказать? - в какой последовательности? - Каким образом? Это есть система специальных законов и правил - риторический канон.
Этап осмысления темы речи: выделение ряда подтем, перечня основ ных понятий, на которых и строится содержание речи.
Классический античный канон предлагает шесть частей речи: введение - положение - повествование - подтверждение - опровержение - заключе ние. Современная структура речи отлична: введение - развитие темы - за ключение.
Многообразие способов реализации и форм воплощения Т. приводит ученых к попыткам обобщения и дифференциации этой единицы коммуни кации с позиции функций речи; композиционных моделей; структуры. Соотнесенность понятий: содержание, тема, композиция, язык создает структуру Т: категории содержания категории формы содержание тема композиция язык (предмет речи) идея сюжет прием Каждый компонент Т. изучается отдельной дисциплиной: язык - сти листикой языка; тема, сюжет - поэтикой; композиция, прием - стилистикой текста; соотношение всех компонентов изучает стилистика речи. Самыми общими, основными для структуры Т. являются категории со держания и формы. Форма организует, структурирует содержание, опреде ляет характер и успех его восприятия. Поэтому единство С. и Ф. как диалек тически соотносящихся сторон РП является методологическим принципом (основой) анализа и построения Т. Иначе: содержательность формы и оформленность содержания и есть структура Т. Формальные структуры Р. в различных сферах РД достаточно определенны, типизированы, имеют спе цифические признаки. Так, в деловой речи формальные признаки даже ус тойчивы - стандартизированы: бланки. Сущностные элементы - слагаемые структурной организации Т.: а) понятия, передающие смысл, содержание Т.; связи и отношения между по нятиями. Это логическая основа Т. - план содержания: любой Т. создается для передачи содержания. Эти элементы Т. соотносят его с действительно стью; б) стилеобразующие элементы (СЭ) - средства речевой выразительно сти составляют план выражения Т. Имеет значение, какими языковыми сред ствами (разговорными или книжными) оформлено содержание: характер ис пользованных средств языка способен облегчить или затруднить восприятие Т.; в) конструктивные приемы структурно организуют речевые единицы (фразы, П-ния), являются средством создания речевой выразительности. КП выражаются, оформляются посредством языковых единиц. Последнее озна чает, что СЭ и КТ образуют единство в речи и подразделяются на эмоцио нально-риторические структуры (создающие экспрессивную, эмоциональ ную выразительность Т.) и рационально-логические (образующие логиче скую основу Т.), обычные для научной, официально-деловой речи. С точки зрения содержательно-логической, общепринятым считается трехчастное деление Т.: вступление, основная часть, заключение. Вступление предполагает введение в тему, ознакомление с предметом речи (указывается проблематика, намечается план, аспект рассмотрения про блемы). Главная часть развивает основную мысль (раскрывается тема, ре шается проблема, наиболее полно реализуется композиционный тип развер тывания темы). В заключении подводится итог, намечаются новые задачи. Однако наличие частей в Т. - не есть самоцель, самодостаточность. Важно их соотношение: по какому композиционному типу (схеме) автор бу дет развивать тему, выражать содержание. Композиция обеспечивает связ ность, цельность, единство Т. Композиция - это каркас, на котором держится Т.: группировка по оп ределенной схеме элементов содержания (положений, фактов). Композици онную структуру Т. определяет последовательность и полнота рассмотре ния основной мысли. Раскрытие темы и относящихся к ней понятий может осуществляться различными способами - композиционными типами (схема ми) развертывания Т.: системно-логическое изложение (индукция, дедукция; проблемное.) и ретроспективное изложение (линейное, параллельное, кон трастное.). См. пример линейной композиции в кн. А.Н. Кожина, с. 180. К эмоционально-риторическим структурам относятся тропы, фигуры, изобразительно-выразительные языковые средства, служащие для усиления воздействия на слушателя (читателя). Рационально-логические структуры опираются на реальную действительность, формально-логические правила, определения, понятия. См. пример из кн. А. Н. Кожина, с. 149, 151. Таким образом, Т. конструируется двумя типами структур: рациональ но-логическими и эмоционально-риторическими, при доминантной роли од ного из типов. Структурные единицы речи низшего порядка получили название «ло гическое единство». Это относительно законченные отрезки речи, графиче ски выделяющиеся на письме, не всегда совпадают с абзацем: ЛЕ - струк турная единица мышления, широко распространенная в мышлении-речи и представляющая объединение нескольких суждений (Г. Я. Солганик). ЛЕ на поминает микротекст со своим зачином, главной частью и заключением. ЛЕ - составляющие монологической речи; дельнейшее членение композиционных единиц. В ЛЕ наблюдается взаимодействие двух типов структур: рационально- логических и эмоционально-художественных; первые позволяют развернуть понятия, вторые производят эмоциональное насыщение Т. Выделяются следующие типизированные группы логических единств: а) определение - объяснение; б) умозаключение - рассуждение; в) характеристика - описание; г) сообщение - повествование. Первые элементы пар представляют собой аргументативные ряды последовательности ЛЕ в речи с логической доминантой, определенностью и строгостью структуры; вторые - изобразительные ряды развертывания ЛЕ в речи, усложненные необходимостью решения психологических задач. В лингвистике же традиционно выделяют только три вида ЛЕ: описа ние, повествование, рассуждение и называют их функционально-смысловыми типами речи. Объясняется это ограничение вниманием к Т., включающим эмоционально-риторические структуры; не учитывая все мно гообразие текстов. Композиционные модели типов Т., или типы речи: повествование (вступление ^ завязка ^ развитие действия ^ кульминация ^ развязка ^ вывод); описание (вступление ^ объект описания ^ признаки, общая кар тина, образ ^ вывод); рассуждение (тезис ^ аргументы ^ вывод) - дедук тивное рассуждение; (факты ^ анализ ^ вывод) - индуктивное рассужде ние. Яркой иллюстрацией Т. повествовательного типа являются эпические ЛХТ-ния: сказки, были, легенды, рассказы, повести, романы. Описание как самостоятельный тип Т. - это характеристика предмета, лица, научного опы та (используется в научной, деловой, художественной речи). Чаще О. входит как составляющий элемент в структуру другого типа Т. (повествования, рас суждения). Рассуждение - актуальный тип речи во всех сферах человеческой деятельности (наука, полтика, публицистика, общественная, художественная, деловая). Образец дедуктивного рассуждения: Овладение родным языком - сложный процесс. Он включает, во-первых, обогащение словарного запаса человека. Во-вторых, предполагает овладение нормами языка. В-третьих, человек должен научиться связно излагать свои мысли. Следовательно, изу чение правил и выполнение практических заданий совершенно необходимо каждому. Образец описания (психологический портрет): Честолюбива и мечта тельна. Находит и получает удовольствие от речедеятельности: рисует словом. Всегда готова к принятию решения любого сложного вопроса по теории филологии. Гармонично вплетает чувства в мысль и мысль в чувст ва, как птица в полете. Завидная химия интеллекта, поднимающая ее до вы сот вдохновения и одновременно удерживающая в эстетике реальности. Функциональная типология Т. разработана в лингвистике Р. Якобсо ном, О. А. Нечаевой, А. Н. Кожиным, И. Р. Гальпериным; в методике - П. Ф. Ивченковым, В. И. Капинос, А. Ю. Купаловой, Т. А. Ладыженской. Предназначение языка - коммуникативное: языковой механизм приво дится в действие для создания конкретных высказываний (текстов), посред ством которых реализуется многообразие функций языка (удовлетворяются духовные потребности человека), унифицированных в трех номинациях: об щение, сообщение, воздействие. Характер (особенности) функционирования языка обусловлен сферами общественной деятельности человека, соотносимыми с разными формами общественного сознания (наука, искусство, религия, право, политика). В свя зи с этим ЛЯ представляет сегодня систему разновидностей, отражающих а) особый способ видения действительности; б) особые приемы организации языковых единиц, характерные для той или иной сферы человеческой дея тельности и называющиеся функциональными стилями (стилями языка, функционально-речевыми стилями, функциональными типами ЛЯ, типизи рованными формами литературной речи). ФС - исторически сложившиеся разновидности единого ЛЯ, относительно замкнутые системы языковых средств, регулярно функционирующие в различных сферах общественной деятельности (А. Н. Кожин). Функциональный - одновременно указывает и на функцию языка, и на сферу употребления стиля (В. В. Виноградов). Количественное выделение и терминологическое обозначение ФС в науке неоднозначно: разговорный, письменный, научный, художественный (Р. А. Будагов); разговорный, научный, производственно-технический, газет- но-публицистический (А. К. Панфилов); научный, официально-деловой, пуб лицистический, художественный, разговорно-бытовой (М. Н. Кожина); науч ный, официально-деловой, публицистический, газетно-информационный (Д. Н. Шмелев). Специфика ФС проявляется в РП (Т) на уровне отбора и организации языковых средств в соответствии с требованиями сферы человеческой дея тельности. В частности, Т. официально-деловой письменности отвечают тре бованиям стандартной формы выражения понятийной содержательности; Т. научного направления - логической определенности содержания научной информации, терминологичности; Т. публицистические - оценочной экс прессии, полемичности, образности представления содержания. ФС находят свое реальное выражение, воплощение в Т., представляю щих собой речевые реализации (жанрово-композиционные виды, системы, модификации): публицистический стиль воплощается в жанровых формах очерка, памфлета, заметки, корреспонденции, фельетона, обзора событий и т.д. В этом смысле можно говорить о том, что языковые стили имеют жанро вую природу (М. М. Бахтин): где стиль - там жанр; поскольку связь стиля с жанром органична, функциональные стили есть по сути жанровые стили сфер человеческого общения. «Великолепно владея языком можно быть совершенно беспомощным, если не владеть жанровыми формами различных сфер общения» (М.М. Бах тин). Речевые жанры - типические формы высказываний; относительно ус тойчивые и нормативные тематические, композиционные и стилистиче ские типы высказываний; повторяющиеся модели организации речевого ма териала. «Мы говорим только определенными жанрами» (М. Бахтин). Типо логия РЖ отсутствует. Лучше всего исследованы литературные жанры. Первичные жанры речи - простые (однокомпонентные, элементарные), генеалогически восходящие к диалогу (Л. В. Щерба), могут быть самостоя тельными (просьба, приветствие, замечание, призыв к откровенности, совет, одобрение; записка, частное письмо) и входить в сложные (вторичные, ком плексные). Последние возникают в условиях высокоразвитого, культурного, преимущественно письменного общения (художественного, научного, обще ственно-политического): реферат, диссертация, монография (научный стиль); декларация, международное соглашение, нота (жанры дипломатического подстиля официально-делового стиля). В каждой сфере человеческой деятельности развивается набор специ фических жанров речи. У каждого из них своя задача, цель, функция. Жанры профессионально значимы, понятны, специфичны. Лекция №5. Жанры речи (2 часа). Вопросы: 1. Определение жанра. 2. Специфика жанра. 3. Жанры устной и письменной форм речи. 4. Многообразие жанров речи: жанры педагогической речи. 5. Обусловленность выбора жанра речи коммуникативными намерениями автора. Литература: Арутюнова Н. Д. Жанры общения // Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис. – М., 1992. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров // Литер. учеба. – 1978. - № 1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979; М., 1986. Дементьев В. В. Изучение речевых жанров: обзор работ в современной русистике // Вопросы языкознания. – 1997. - № 1. – С. 109-121. Капанадзе Л. А. О жанрах неофициальной речи // Разновидности городской устной речи. – М., 1988. Культура русской речи / Под ред. Л. К. Граудиной, Е. Н. Ширяева. – М.: Наука, 2001; 2004. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф. П. Филин. – М.: Сов. энциклопедия, 1979. Федосюк М. Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров // Вопросы языкознания. – 1997. - № 5. Конспект лекции: Многообразие сфер человеческой деятельности, которые невозможно представить без языковой (речевой) составляющей, обеспечивается не мень шим разнообразием функций языка (номинативная, эмотивная, апеллятив- ная, магическая, фатическая, эстетическая) и форм его реализации. Коммуникативное предназначение языка (язык есть средство общения) материализуется, когда из единиц языка по его законам создаются конкрет ные речевые единицы - высказывания (В.). В. определяется как минимальная единица речи (в устном и письмен ном варианте), оформленная по законам языка. Единого представления о ста тусе В. нет. Его соотносят с предложением (П.), Т., репликой диалога. По версии энциклопедии «Русский язык» (ред. Ф. П. Филин): В. не равно П-ю (единице языка), это как бы «речевое предложение». В. характеризуется це ленаправленностью (установкой на реакцию), целостностью, смысловой пол ноценностью (исчерпанностью), завершенностью, воспроизводимостью, ин дивидуальностью, речевым замыслом (волей), - именно поэтому и предпола гает ответную реакцию. В. проявляется в относительно устойчивых (типичных) формах по строения целого - речевых жанрах. РЖ исследуются разными областями лингвистического знания: прагматикой, стилистикой, лингвистикой текста, социолингвистикой. Поэтому определение (толкование) Ж. неоднозначно даже в работах одного ученого: а) РЖ - «относительно устойчивые темати ческие, композиционные, стилистические типы высказываний» (М. М. Бах тин); б) «Жанр - всегда установка на определенный тип, способ изображе ния, характер и масштаб обобщений, вид подходов, отношений к действи тельности» (Г. Я. Солганик); в) вид Т., характеризующийся единством конст руктивного принципа, своеобразием композиции и использованием стили стических приемов (В. В. Одинцов); г) Жанр - соединение элементов разных функциональных типов речи при сохранении ведущей роли одного из них (Г. Н. Иванова-Лукьянова); и т.д. Суммируя характерные черты Ж., отраженные в приведенных опреде лениях, актуализируем сущностные положения о РЖ, которые нельзя при знать ошибочными. Итак, РЖ: типичная форма В-ния; относительно устой чивая, повторяющаяся «модель порождения и организации речевого мате риала (для говорящего) и модель ожидания (для слушающего)», характерная для конкретной речевой ситуации (В.Н. Мещеряков). Синонимия термина «жанры речи» - жанры, речевые жанры, жанро вые формы сфер общения, композиционно-стилистические формы, функцио нальные типы речи. Из истории вопроса. Основы теории жанров речи были заложены В. Н. Волошиновым в работе «Марксизм и философия языка (Л., 1929), затем в ст. М. М. Бахтина «Проблема речевых жанров» 1952-53 гг. (опубликована в 1978-79 гг).Понятие «жанр» возникло в теории литературы. Поэтому литературные жанры исследованы лучше. Понятие «речевые жанры» в стадии разработки. Их научное упорядоченное описание еще впереди. Ж. определяется через В. (являющееся минимальной единицей речи и основной единицей общения), существующее (проявляющееся) в РЖ. Поэто му всем РЖ свойственны черты, объединяющие их (жанр - «феномен, вхо дящий в определенный класс явлений, имеющих общие свойства и призна ки», В.Н.Мещеряков) и разъединяющие (специфические): многообразие сфер человеческой деятельности актуализирует разнообразные формы ис пользования языка, вырабатывая особые (профессиональные) формы В-й - РЖ. Качества В-я, объединяющие РЖ, проявляющиеся во всех РЖ (в до полнение к обозначенным на предыдущей стр. текста лекции): оценивающее отношение к предмету речи (абсолютно нейтральное В. невозможно); струк тура В. трехчастна: референционная часть (соотношение с действительно стью), модальная (отношение автора к сообщаемому), текстовая (элементы, включающие В. в более широкие коммуникативные рамки). Предметно-смысловое содержание В-я определяет его композиционно- стилистические особенности, т.е. жанровую форму. Всякая жанровая форма характеризуется триединством элементов (тематика, композиция, стиль), именно оно обеспечивает речевой жанр как тип В-я (по М. М. Бахтину, В- ем может стать Т. при условии соответствия его всем признакам В-я, однако Т. - иная единица речи), или речевой жанр как тип Т. (М. Ю. Федосюк). Жанровая форма придается всякому В-ю (Т.), вне жанра В. невозмож но, как невозможно содержание вне формы. Безграничное многообразие жанровых форм, служащих для воплощения В-й, не поддается количествен ному учету. Актуализируем вопрос: как их различать? Каков признак (или признаки), разъединяющий жанры, делающий их узнаваемыми, придаю щий им индивидуальность, особенность, специфику? Всякая и каждая жанровая форма характеризуется особенностями языкового воплощения В-ния, которые и являются опознавательными признакам и жанра. Адресат, улавливая их, получает информацию о том, какого характера и силы воздействие на него стремится оказать говоря щий: воздействие на знание, волю, эмоции или разум. В теории речевых ак тов это называется иллокутивной целью В-я. А, соответственно, автор при создании, оформлении и выражении В-я соотносит свой речевой замысел (ре чевую волю) с потенциальными, запрограммированными в жанровой форме возможностями (иллокутивной силой) и выбирает ту, которая способна реа лизовать (воплотить) его намерение в большей степени: «В В-нии речевой замысел. обусловливает его завершенность, объем, границы, а также выбор жанровой формы (М. М. Бахтин). Так, намерение а) обменяться мнениями по конкретному вопросу предполагает обращение к жанру беседы; б) выяснить истину - к спору; в) выдать предписывающую информацию - к консульта ции, распоряжению или приказу; г) проанализировать объект интереса - к комментарию, аналитической статье, рассуждению. Многообразие сфер человеческой деятельности диктует разнообразие форм использования языка (вырабатывает свои типы В-й - речевые жанры). Каждая сфера человеческой деятельности обслуживается единицами опреде ленного стиля языка. Связь стиля с жанром органична: функциональные стили по сути есть жанровые стили сфер человеческой деятельности. Язы ковые стили имеют жанровую природу: где стиль - там жанр (М.М. Бахтин). Функциональные стили (функциональные разновидности ЛЯ) - подсис темы языковых элементов (внутри системы языка), способов их отбора, употребления, соотношения - обусловлены разными задачами речевой ком муникации в условиях разных сфер человеческой деятельности. В основе ФС - экстралингвистический фактор - важнейшие общественные функции языка (общения, сообщения, воздействия). Поэтому в каждой сфере бытуют свои Ж., отвечающие специфическим условиям данной сферы: монография, рефе рат, диссертация, тезисы (научный стиль); конституция, декларация, повест ка, протокол (официально-деловой стиль); репортаж, интервью, памфлет, очерк (публицистический стиль); повесть, баллада, ода, поэма (литературно- художественный стиль); приветствие, совет, шутка, просьба (разговорный стиль). Разнообразие жанров неисчерпаемо. Однако единой типологии жанров, учения о внутренней структуре жанра нет. Классификация РЖ по сферам че ловеческой деятельности условна, здесь можно говорить только о репертуаре жанров в каждой сфере деятельности. Есть перечень жанров, названия кото рых не отличаются единством, строгостью: бытовой рассказ, развернутый приказ, телефонный разговор, «у газетного киоска», мольба, болтовня, заме чание ... Жанры отличаются по многим критериям: соотношению диалогическо го и монологического видов речи; типу коммуникативной установки; спосо бу участия партнеров; ролевым отношениям; форме речи (устная, письмен ная). Если говорить о приоритетности признаков отличия, то следует, во- первых, остановить внимание на отношении жанра к диалогическому и мо нологическому видам речи, устной и письменной формам речи. Первичными (простыми, или «элементарными» [М. Ю. Федосюк]: в их составе отсутствуют компоненты. Однокомпонентные жанры.) речевыми жанрами (в условиях непосредственного общения) считают типы устного диалога: генетически все началось с диалога (Л. В. Щерба). Менее всего изу чены, не систематизированы. Диалог по своей простоте и четкости - классическая форма речевого общения. М. М. Бахтин к диалоговым жанрам относит салонные беседы на ин тимно-дружеские, семейные, застольные, бытовые, общественные, эстетиче ские темы; современные лингвисты - информационный диалог, обмен мне ниями для принятия решения, эмоциональный, артистический, интеллекту альный диалог (Н. Д. Арутюнова, 1992 г.); беседу, дискуссию, спор, ссору (Д. Н. Шмелев, 1995 г.). Дифференциация устных и письменных жанровых форм диалогической речи проявляется менее четко, поскольку письменная форма речи в настоя щее время получает все чаще устный вариант предъявления во всех сферах деятельности. Вторичные РЖ (комплексные: каждый компонент которых представ ляет собой также РП определенного жанра - жанр в жанре»: пролог в рома не) возникают в условиях высокоразвитого и культурного общения, пре имущественно письменного монологического - в художественной, науч ной, общественно-политической сферах деятельности: научное исследова ние, роман-эпопея, аналитический комментарий, проблемная статья. По сути монолог в широком коммуникативном контексте рассматрива ется как реплика диалога: всякое РП-е ориентировано на отклик, который может принимать различные формы: воспитательное влияние, убеждение, критический отзыв... Всякое РП-е обращено к кому-то, имеет цель и чем-то вызвано, т.е. является лишь звеном в цепи речевого общения, независимо от степени сложности своей организации: единицей речевого общения может быть и большое П-е научного или художественного жанра, и реплика диало га. Так, жанры УР в большей степени диалогичны: бытовой разговор, приветствие, похвала, ссора, беседа, спор, дискуссия. К монологическим жанрам УР отнесем разговор-наставление, рассказ, историю, вопрос, прось бу. Монологические Ж. письменной формы разговорной речи: личное (част ное) письмо, записка, дневник. Жанры письменной (книжной) речи в большей степени монологич ны (заявка на изобретение, монография, расписка, отчет) именно потому, что реакция (отклик) на подобные РП-ия (а он обязательно предполагается) осу ществляется не одномоментно, как в книжных жанрах устной формы речи: переговоры, деловая беседа, дискуссия. Вместе с тем жанры письменной (книжной) речи могут иметь устную вариацию (диссертация - защита диссертации), и, наоборот, жанры устной (книжной) речи имеют письменную вариацию (академическая лекция - пуб ликация лекции). И, вероятно, закрепившиеся как монологические жанры устной формы книжной речи (выступление публичное, судебная, эпидейк- тическая речь, церковная проповедь) есть следствие действующего процесса демократизации языка. Хотя в научной литературе имеет место иная пози ция: подобные РП-ия признаются лишь «озвученной» книжной письменной речью (М.Р. Львов). Сосуществование (взаимодействие) в речевом Ж. признаков речи: уст ная-письменная; диалогичная-монологичная; разговорная-книжная; порож дает варианты (вариации), модификации жанра. Поэтому идентифицировать Ж. непросто: жанры постоянно текут, следуют, развиваются, переплетаются (В. В. Дементьев). Так, беседа - всегда диалог, устная форма речи, но не все гда разговорного стиля: беседа учебная, деловая, официальная; то же наблю даем и в отношении жанров письма, доклада, разговора (могут варьироваться по признакам выбора языковых средств, функции, структуре, количеству участников и т.д.). К РЖ научного, научно-учебного, педагогического общения относятся: а) научная статья, монография, тезисы, научный доклад, реферат, научный отчет, диссертация (академический подстиль); б) учебник, учебное пособие, научно-методическая статья, лекция, сообщение, ответ, рассуждение, языко вой пример, объяснение (пояснение), комментирование (научно-учебный подстиль); в) объяснительный монолог, учебно-педагогический диалог, оце ночные высказывания, обобщение на этапе подведения итогов урока, привет ствие, комментарий и др. (жанры педагогического общения). Речевое общение невозможно вне речевых жанров. Формы языка мы усваиваем только через формы В-й, т.е. речевые жанры. Научиться говорить - значит научиться пользоваться В-ми, которые характеризуются относи тельно устойчивой формой построения целого. РЖ нормативны: даны в пользование, не создаются говорящим (М.М. Бахтин): «Законы жанра, как и законы жизни, дано преступать лишь таланту» (И. Шевелев). Индивидуальность говорящий может привнести только внутри жанра (при условии хорошего владения им и опыта свободного пользования). Владение РЖ - существенный признак речевой компетенции, статус ная характеристика личности: «Великолепно владея языком, можно быть со вершенно беспомощным, если не владеешь жанровыми формами различных сфер общения» (М.М. Бахтин). Жанры организуют речь и процесс ее восприятия, общения: слыша речь, человек определяет ее жанр, объем, композиционное строение, предви дит конец - формируется ощущение речевого целого, имеется возможность выстроить адекватный ответ, обеспечить эффективность и результативность процессу речевого общения. Жанр руководит процессом речи, речевой деятельностью участников общения: всякий речевой акт к кому-то обращен, чем-то вызван, имеет ка кую-то цель, является звеном в цепи речевого общения в определенной сфере человеческой деятельности. Придавая В-ю избранную жанровую форму, говорящий «информиру ет» об иллокутивной силе В-ния (т.е. о комплексе жанровых признаков, сви детельствующих о явном коммуникативном намерении говорящего: какого рода воздействие - интеллектуальное, волевое, эмоциональное - он пытается осуществить своим В-ем). Вот почему важно владеть РЖ-ми: в каждом В-и - замысел, воля гово рящего; их следует охватывать, ощущать, понимать. Речевая воля говорящего осуществляется в выборе определенного Ж. для достижения речевой цели. Выбор Ж. обусловлен многочисленными фак торами: спецификой сферы речевого общения; тематическими соображения ми; конкретной ситуацией; персональным составом участников; временем суток и т.д. Механизм употребления РЖ (обращения к РЖ): замысел автора оп ределяет а) предмет речи (его границы, предметно-смысловую исчерпан ность); б) выбор жанровой формы под влиянием специфики сферы речевого общения, конкретной ситуации; таким образом складывается в) стиль и ком позиция В-я. Все это связано с действительностью, прагматично и предпола гает ответную реакцию (диалог, общение). Таким образом, заключаем: Речевые жанры - относительно устойчивые тематические, композици онные и стилистические типы (формы) В-й. РЖ характеризуются и дифференцируются разными целевыми уста новками, замыслами. Каждая сфера человеческой деятельности вырабатывает свой реперту ар устойчивых типов В-й - профессиональный. ЖФ, в которые носитель языка «отливает» свою речь, отличаются от форм языка: они гораздо более гибки, пластичнее и свободнее форм языка. Поэтому разнообразие РЖ велико. Теория РЖ находится в стадии развития, являясь предметом интереса разных областей научного знания. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработал: Томилов В. А Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработал: Томилов В. А Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработал: Томилов В. А Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Разработал: Томилов В. А Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработал: Томилов В. А Контрольный экземпляр находится на кафедре философии и социально-гуманитарного образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные методы химической... Контрольный экземпляр находится на кафедре общей, неорганической и элементоорганической химии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология науки о пище»... Контрольный экземпляр находится на кафедре продуктов питания из растительного сырья и технологии живых систем |  | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Философские проблемы науки... Учебно-методический комплекс дисциплины «Философские проблемы науки и техники: введение в общественное здоровье/здравоохранение» | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
