Рабочая программа «литература» базовый уровень, 10 класс /адаптированная на основе Примерной программы «Литература»

Скачать 0.95 Mb.

Название	Рабочая программа «литература» базовый уровень, 10 класс /адаптированная на основе Примерной программы «Литература»
страница	4/7
Дата публикации	06.03.2015
Размер	0.95 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7

Тема поэта и поэзии в лирике Н.А. Некрасова. Анализ стихотворений «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Музе», «О, Муза! Я у двери гроба…». Наизусть.

УЧАЩИЕСЯдолжны уметь:

анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;
определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;

- выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

- писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;

рецензировать прочитанные произведения;
самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.

Требования к уровню подготовки подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

Образную природу словесного искусства.
Содержание изученных литературных произведений.
Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения.
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
Определять род и жанр произведения.
Сопоставлять литературные произведения.
Выявлять авторскую позицию.
Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Проблемное изложение	Проблемные задачи	Индивидуальная коллективная	Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и художественной формы	Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели.
61..	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Мы с тобой бестолковые люди…».	Проблемное изложение	Проблемные задачи	Индивидуальная коллективная	Уметь точно отвечать на поставленные вопросы Анализировать стихотворения	Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления	Уметь адекватно передавать информацию
62.	Замысел, история создания и композиция поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». Выразительное чтение. Наизусть эпизода из поэмы	Проблемное изложение	Проблемная лекция Беседа Проблемные задания	Фронтальная Групповая индивидуальная	Знать историю создания поэмы Ее особенности Уметь определять проблематику Композицию Особенности жанра Принцип фольклорного восприятия мира в ней	Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей	Свободная работа с текстом художественного стиля Чтение наизусть эпизода из поэмы
63.	Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Выборочный анализ. Выразительное чтение.	Проблемное изложение	Проблемная лекция Беседа Проблемные задания	Фронтальная Групповая индивидуальная	Знать содержание поэмы	Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей	Свободная работа с текстом художественного стиля Чтение наизусть эпизода из поэмы
64.	Образы народных заступников. В поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Выборочный анализ частей.	Проблемное изложение	Проблемная лекция Беседа Проблемные задания	Фронтальная Групповая индивидуальная	Знать содержание поэмы	Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей	Свободная работа с текстом художественного стиля Чтение наизусть эпизода из поэмы
65.	Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение	Поисковая	Практикум	Коллектив ная, групповая	Знать особенности языка поэмы	Знать худ. особен ности Уметь находить их в тексте	Уметь ориентироваться в информации, Выделять в ней главное Самостоятельно создавать собственный текст
66.	М.Е. Салтыков – Щедрин. Личность и творчество. Проблематика сказок и их поэтика.	Объяснитель но-иллюстратив ная, поисковая	Беседа, Проблемные задачи	Коллектив ная, групповая	Знать биографию писателя, Особенности его творчества	Уметь делать сообщения о сатирических приемах Гоголя и Салтыкова - Щедрина	Уметь передавать информацию в исочниках различного типа, Систематизировать её
67- 68..	Вн. чтение. Обзор романа М.Е. Салтыкова – Щедрина «История одного города».	Проблемное изложение	Проблемная лекция Беседа Проблемные задания	Фронтальная Групповая	Уметь в процессе анализа определять особенности жанра композиции проблематику произведения роль художественных средств в раскрытии идеи произведения	Уметь делать сообщения о сатирических приемах Гоголя и Салтыкова - Щедрина	Уметь передавать информацию в исочниках различного типа, Систематизировать её	Киселев А. «История одного города» в школьном изучении. ЛВШ, № 4, 1989
69.	Жизнь и судьба Л.Н. Толстого. Этапы творческого пути. Духовные искания.	Объяснитель но-иллюстратив ная, поисковая	Лекция. Практикум	Коллективная, индивидуальная	Знать основные этапы жизненного и творческого пути, своеобразие восприятия мира писателя		Владеть навыками работы с источниками информации	Ломунов К. «Жизнь Льва Толстого» М., 1981
70..	Вн. чтение. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого.	Проблемное изложение	Проблемная лекция Беседа Проблемные задания	Фронтальная Групповая	Уметь в процессе анализа определять особенности жанра композиции проблематику произведения роль художественных средств в раскрытии идеи произведения	Уметь делать сообщения	Уметь передавать информацию в исочниках различного типа, Систематизировать её	.
71.	История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.	Проблемное изложение	Беседа. Проблемные задачи	Коллектив ная, групповая	Знать историю создания , смысл названия, композиционные особенностиромана	Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)	Уметь находить информацию по заданной теме	Бочаров С. Роман Толстого «Война и мир» М., 1978
72- 73.	Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.	Проблемное изложение	Беседа. Проблемные задачи	Коллектив ная групповая	Знать главных героев, Основные сюжетные линии	Уметь составлять характеристику героев	Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное	Ю. Лебедев Судьба человечества и смысл его жизни в мироощущении Толстого ЛВШ, № 1, 1991
74	Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война мир».	Проблемное изложение	Беседа. Проблемные задачи	Коллектив ная групповая	Знать главных героев, Основные сюжетные линии	Уметь составлять характеристику героев	Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное
75.	Тема семьи в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (семья Ростовых и семья Болконских).	Проблемное изложение	Проблемные задания	Коллектив ная групповая	Уметь делать сравнительную характеристику	Уметь составлять характеристику героев	Уметь находить и систематизировать информацию	Т. Потапова Семья в романе Толстого «Война и мир» М., 1978
76- 77..	Тема войны в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»(война 1805 – 1807гг)	Проблемное изложение	Проблемные задания	Коллективная групповая	Уметь делать сравнительную характеристику	Уметь анализировать эпизод	Уметь находить и систематизировать информацию
78.	Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир». (война 1812г.)	Поисковая	Проблемные задания	Коллектив ная, индивидуальная	Уметь видеть роль антитезы в изображении подлинного величия Кутузова и тщеславия Наполеона, делать сравнительную характеристику	Уметь производить анализ эпизода	Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное
79- 80..	Проблемы истинного и ложного патриотизма в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению.	Поисковая	Проблемные задания	Индивидуальная групповая	Уметь видеть роль антитезы в изображении Истинного и ложного патриотизма	Уметь производить анализ эпизода	Уметь находить и систематизировать информацию
81	Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.	Объяснитель но-иллюстратив ная, поисковая	Работа с книгой Лекция беседа	Коллектив ная, групповая	Знать основные этапы жизненного и творческого пути, своеобразие восприятия мира писателя	Уметь вести записи в ходе лекции	Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное	Гроссман Л. Достоевский, М., 1065 Белов С. Достоевский, М., 1990
82.	Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М. Достоевского.	Проблемное изложение	Лекция Беседа Проблемные задания	Коллектив Ная групповая	Уметь видеть традиции в изображении Петербурга	Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели
83- 84.	История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди в романе, проблемы социальной несправедливости и гуманизм писателя.	Проблемное изложение	Проблемная лекция Беседа Проблемные задания	Фронтальная групповая	Знать историю создания романа, его особенности	Уметь делать сравнительную характеристику произведений по проблеме	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели
85- 86..	Духовные искания Родиона Раскольникова и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.	Проблемное изложение	Беседа, Проблемные задачи	Коллектив ная, групповая	Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его теории	Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели
87.	«Двойники» Раскольникова.	Проблемное изложение	Беседа, Проблемные задачи	Коллектив ная, групповая	Знать главных героев, основные сюжетные линии,	Уметь выделять в тексте проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним	Уметь осознанно воспринимать информацию в средствах СМИ Находить нформацию по заданной теме Передавать её соответственно поставленной цели
88.	Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание».	Проблемное изложение	Беседа, Проблемные задачи	Коллектив ная, групповая	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия	Уметь выделять в тексте проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним	Уметь осознанно воспринимать информацию в средствах СМИ Находить нформацию по заданной теме Передавать её соответственно поставленной цели
89.	Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.	Объяснитель но-иллюстратив ная, поисковая	Беседа	Коллектив ая индивидуальная	Знать особенности стиля писателя	Уметь делать сообщения «Образы праведников в произведениях Лескова»	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках раного типа и предавать её соответственно поставленной цели
90.	Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.	Проблемное изложение	Беседа, Проблемные задачи	Коллектив ная, групповая	Знать главных героев, сюжетную линию, особенности творчества	Уметь анализировать произведение, сопостав лять	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках раного типа и предавать её соответственно поставленной цели
91.	Вн. чтение. Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда».	Проблемное изложение	Беседа, Проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Знать главных героев, сюжетную линию, особенности творчества	Уметь анализировать произведение, сопостав лять	Уметь самостоятельно находить информацию	Л. Матвеева Трагедия двух Катерин (Литература, « 26, 1998)
92.	А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80 – 90 –х годов. «Человек в футляре»	Объяснитель но-иллюстратив ная, поисковая	Беседа. Практикум	Коллектив ая индивидуальная	Знать биографию писателя, особенности творчества	Уметь анализировать рассказы писателя, выделять особенности жанра	Уметь самостоятельно находить информацию
93.	Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики».	Проблемное изложение	Проблемные задания Беседа лекция	Коллектив ая индивидуальная	Уметь выделять проблему произведения	Уметь анализировать рассказы писателя, выделять особенности жанра	Уметь самостоятельно находить информацию
94.	Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».	Проблемное изложение	Лекция, проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Уметь раскрыть проблему истинных и ложных ценностей	Уметь вести анализ произведения	Уметь адекватно передавать информацию согласно поставленным задачам
95.	Особенности драматургии А.П. Чехова.	Объяснитель но-иллюстратив ная, поисковая	Лекция. Беседа.	Коллектив ая индивидуальная	Знать особенности, проблематику современной драматургии	Уметь вести сравнительный анализ произведений	Уметь адекватно передавать информацию согласно поставленным задачам
96.	«Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.	Проблемное изложение	Лекция, проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт	Уметь разыгрывать эпизод из пьесы и прокомментировать актерский и режиссерский замысел	Уметь находить и систематизировать информацию
97.	Символ сада в комедии «Вишнёвый сад». Своеобразие чеховского стиля.	Проблемное изложение	Лекция, проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Уметь определять роль детали в драматургическом произведении	Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное	Уметь находить и систематизировать информацию
98- 99.	Классное сочинение по творчеству А.П. Чехова.	Иссдедовательская	Самостоятельное планирование и проведение исследования	Индивидуальная	Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить созданный текст	Знать об особенностях творчества писателя	Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования
100- 101.	Вн. чтение. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм, символизм в произведениях зарубежной литературы.	Поисковая	Беседа, проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Знать основные проблемы, тематику произведений	Знать особенности стиля, языка.	Уметь находить и систематизировать информацию
102- 103	Вн. чтение. Обзор современной русской литературы	Поисковая	Беседа, проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Знать основные проблемы, тематику произведений	Знать особенности стиля, языка.	Уметь находить и систематизировать информацию
104.	Вн. чтение. Обзор литературы калининградских писателей.	Поисковая	Беседа, проблемные задачи	Коллектив ая индивидуальная	Знать основные проблемы, тематику произведений	Знать особенности стиля, языка.	Уметь находить и систематизировать информацию
105.	Урок контроля. Зачётная работа.

Отметка	Основные критерии отметки.
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

1 2 3 4 5 6 7

	Пояснительная записка Рабочая учебная программа курса «Литература... Коровиной В. Я. (Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Базовый уровень)10-11 (профильный). В. Я. Коровина,...		Рабочая программа по литературе составлена на основе программы "Литература.... Литература. 5-11 класс" под ред. Г. И. Беленького. Реализуется в учебнике "Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных...
	Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... «Литература. 5-11 кл.» (под ред. Г. И. Беленького. М.: «Мнемозина», 2006). Реализуется в учебнике : Литература 11 класс. Учебник...		Литература 11 класса составлена на основе авторской программы по... Рабочая программа по предмету литература 11 класса составлена на основе авторской программы по литературе для 11 класса. «Русская...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по предмету литература 10 класса составлена на основе авторской программы. «Русская литература» (базовый уровень),...		Моу «сош №15» Рабочая программа учебного предмета составлена на основе примерной программы «Программы общеобразовательных учреждений. Литература....
	Рабочая программа литература 10 класс среднее (полное) общее образование «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11классы (Базовый уровень) Под редакцией В. Я. Коровиной». М., Просвещение,...		Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе Программы... Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) Под ред. В....
	Литература для учителя и учащихся Пёрышкин А. В. Физика. 7 класс:... Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень)		Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе федерального... Москва: Просвещение, 2011 г. Авторы Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. К данному варианту программы прилагается методическое...
	Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального... Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение,...		Рабочая программа по литературе ( 10-11 классы) Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Программы по литературе для общеобразовательных...
	Конспект урока, 3 класс Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Учебник: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразоват учр. Базовый и профильный уровни....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и авторской программы «Программы для общеобразовательных...
	Рабочая учебная программа «Литература», 8 класс базовый, основное общее Составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных...		Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе следующих... Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной. Допущено Министерством...

Рабочая программа «литература» базовый уровень, 10 класс /адаптированная на основе Примерной программы «Литература»

Похожие: